全国普通高校学校体育课程教学指导纲要.doc

编辑词条《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》《纲要》自2002年新学年开始先在教育部直属高校中施行，以取得经验2003 年新学年开始在全国所有普通高校中施行各地、各校在施行中有何意见和建议请及 时告我部体育卫主与艺术教育司己经施行《纲要》的学校即不再施行教体（1992） 11号文件全国普通高等沖校体育课程教学指导纲要为了全面贯彻党的教育方针，促进学生的健康发展，使当代大学生成为社会主义 事业的建设者和接班人，根据《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育 的决定》和国务院批准发布实行的《学校体育工作条例》的精神，在总结高等学校体 育课程建设和教学改革经验的基础上，特制定木纲要木纲要是国家对大学生在体育课程方面的棊本要求，是新时期普通高等学校制订 体育课程教学大纲，进行体育课程建设和评价的依据一、 课程性质第一条 体育课程是大学主以身体练习为主要手段，通过合理的体育教育和科学 的体育锻炼过程，达到增强体质、增进健康和提高体育索养为主要目标的公共必修课 程；是学校课程体系的重要组成部分；是高等学校体育工作的中心环节第二条 体育课程是寓促进身心和谐发展、思想品德教育、文化科学教育、生活 与体育技能教育于身体活动并冇机结合的教育过程；是实施素质教育和培养全面发展 的人才的垂要途径。

二、 课程冃标第三条棊本冃标基本冃标是根据大多数学生的基木要求而确定的，分为五个领域冃标运动参与冃标：积极参与各种体育活动并棊本形成自觉锻炼的习惯，基木形成终 身体育的意识，能够编制町行的个人锻炼计划，具冇一定的体育文化欣赏能力运动技能目标：熟练掌握两项以上健身运动的基本方法和技能；能科学地进行体 育锻炼，提高自己的运动能力；掌握常见运动创伤的处置方法身体健康冃标：能测试和评价体质健康状况，掌握冇效提高身体素质、全面发展 体能的知识与方法；能合理选择人体需要的健康营养食品；养成良好的行为习惯，形 成健康的生活方式；具冇健康的体魄心理健康冃标：根据自己的能力设置体育学习冃标；自觉通过体育活动改善心理 状态、克服心理障碍，养成积极乐观的生活态度；运用适宜的方法调节自己的悄绪； 在运动中体验运动的乐趣和成功的感觉社会适应冃标：表现出良好的体育道德和合作精神；正确处理竞争与合作的关系第四条发展目标发展目标是针对■部分学有所长和有余力的学生确定的，也可作为大多数学纶的努 力目标，分为五个领域目标运动参与目标：形成良好的体育锻炼习惯；能独立制订适用于自身需要的健身运 动处方；具冇较高的体育文化索养和观赏水平。

运动技能目标：积极提高运动技术水平，发展自己的运动才能，在某个运动项目 上达到或相当于国家等级运动员水平；能参加有挑战性的野外活动和运动竞赛身体健康目标：能选择良好的运动环境，全面发展体能，提高自身科学锻炼的能 力，练就强健的体魄心理健康冃标：在具有挑战性的运动环境中表现出勇敢顽强的意志品质社会适应冃标：形成良好的行为习惯，主动关心、积极参加社区体育事务三、 课程设置第五条 普通高等学校的一、二年级必须开设体育课程（四个学期共计144学 时）修满规定学分、达到基本要求是学生毕业、获得学位的必耍条件乙一第六条 普通高等学校对三年级以上学生（包括研究生）开设体育选修课四、 课程结构第七条 为实现体冇课程目标，应使课堂教学与课外、校外的体冇活动有机结合, 学校与社会紧密联系要把有目的、有计划、有组织的课外体冇锻炼、校外（社会、 野外）活动、运动训练等纳入体冇课程，形成课内外、校内外有机联系的课程结构第八条 根据学校教育的总体耍求和体育课程的口身规律，应面向全体学生开设 多种类型的体育课程，对以打破原有的系别、班级建制，重新组合上课，以满足不同 层次、不同水平、不同兴趣学生的需耍重视理论与实践相结合，在运动实践教学中 注意渗透相关理论知识，并运用多种形式和现代教学手段，安排约10%的理论教学内 容（每学期约4学时）,扩大体育的知识而，提高学生的认知能力。

第九条要充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，努力侶导开放式、探究 式教学，努力拓展体育课程的时间和空间在教师的指导下，学生应具有口主选择课 程内容、口主选择任课教师、口主选择上课时间的口由度，营造生动、活泼、主动的 学习氛围第I-条应把校运动队及部分确有运动特长学生的专项运动训练纳入体冇课程 Z中对部分身体杲常和病、残、弱及个别高龄等特殊群体的学生，开设以康复、保 健为主的体育课程五、 课程内容与教学方法第十一条确定体育课程内容的主要原则是：健身性与文化性相结合紧扌II课程的主耍冃标，把“健康第一”的指导思想作为确 定课程内容的基本出发点，同时重视课程内容的体育文化含量选择性与实效性相结合学校应根据学生的特点以及地域、气候、场馆设施等不 同情况确定课程内容，课程内容应力求丰富多彩，为学生提供较大的选择空间要注 意课程内容对促进学生健康发展的实效性，并注意与中学体育课程內容的衔接科学性和可接受性相结合教学内容应与学科发展相适应，反映本学科的新进展、 新成果要以人为本，遵循大学牛的身心发展规律和兴趣爱好，既要考虑主动适应学 生个性发展的需要，也要考虑主动适应社会发展的需要，为学牛所用，便于学牛课外 自学、自练。

民族性与世界性相结合弘扬我国民族传统体育，汲取世界优秀体育文化，体现 时代性、发展性、民族性和特色充分反映和体现教冇部、国家体冇总局制定的《学生体质健康标准（试行方案）》 的内容和要求第I•二条教学方法要讲究个性化和多样化，提侣师生之间、学生与学生之间的 多边互助活动，努力提高学生参与的积极性，最大限度地发挥学生的创造性不仅耍 注重教法的研究，更要加强对学生学习方法和练习方法的指导，提高学生口学、口练 的能力六、课程建设与课程资源的开发第十三条体育教师是课程教学的具体执行者和组织者学校应当在上级行政部 门核定的教师总编制内，按照体育课程教学计划授课、开展课外体育活动以及完成培 养优秀体育人才训练的任务，配备相应数量合格的体育教师第I•四条 体育教师要与时俱进，努力提高自身的政治、业务素养学校应当有 目的、有计划地安排体冇教师定期接受教冇培训，不断完善他们的知识结构、能力结 构，逐步提高学历水平，从而提高体冇师资队伍的整体水平，以适应现代教冇的需要第十五条体育教师在强化培养人才职能的基础上，逐步加强学校体育科学研究 的职能和社会服务（含社区体育）的职能，开展经常性的科学研究和教育教学的研究, 不断推广优秀教学成果。

第十六条学校应当按照教育部发布的“普通高等学校体育场馆设施、器材配备 冃录”及有关规定进行规划和建设，创造条件满足体育课程的实际需要，采取措施延 长体育场馆、设施的开放时间，提高对各项体育设就的利用率第十七条要建立、健全体育课程的各项规章制度和教师培养聘任制度；各类教 学文件和教师、学生考核资料须归档立案；建立《学生体质健康标准》测试管理系统; 建立体冇场馆设施、器材的管理系统；逐步实现体冇课程管理的科于化、系统化和计 算机网络化第十八条各校应根据本纲要和学校的实际情况制订教学大纲，口主选择教学内 容，有的放矢地进行教学改革和试验，加强教学过程控制，防止以改革Z名行无政府 主义Z实的不良现彖发生根据体育课程的实际情况，为确保教学质量，课堂教学班 人数一般以30人左右为宜第十九条体育课程教材的审定工作由教育部全国高校体育教学指导委员会统 一规划与组织本着“一纲多本”的原则，博采众长编写高质量的教材未经全国高校 体育课程教学指导委员会审定通过的体育课程教材，各地、各高校均不得选用，以杜 绝质量低劣的教材进入课堂第二十条因吋因地制宜开发利用各种课程资源是课程建设的重要途径如：充 分利用校内外有体育特长的教师、班主任、校医、家长、学生骨干等，开发人力资源。

充分利用校内外的体育场馆设施，合理布局，合理使用有限的物力和财力，开发 体育设施资源做好现有运动项目的改造和对新兴、传统体育项目的利用，开发运动项目资源充分利用各种媒体（广播、电视、网络等）获取信息，不断充实、更新课程内容充分利用课外时间和节假日，开展家庭体冇、社区体冇、体育夏（冬）令营、体 育节、郊游等各种体育活动，开发课外和校外体育资源充分利用空气、阳光、水、江、河、湖、海、沙滩、田野、森林、山地、草原、 雪原、荒原等条件，开展野外生存、生活方而的教学与训练，开发口然环境资源七、 课程评价笫二十一条体育课程评价包括对学生的学习、教师的教学和课程建设等三个方 面学生的学习评价应是对学习效果和过程的评价，主要包括体能与运动技能、认知、 学习态度与行为、交往与合作精神、情意表现等，通过学生自评、互评和教师评定等 方式进行评价中应淡化甄别、选拔功能，强化激励、发展功能，把学生的进步幅度 纳入评价内容教师的教芳评价内容主要包括教师业务素养（专业素质、教学能力、 科研能力、教学工作量）和课堂教学两个方面，可通过教师自评、学生评价、同行专 家评议等方式进行课程建设评价的内容主耍包括课程结构体系、课程内容、教材建 设、课程管理、师资配备与培训、体育经费、场馆设施以及课程H标的达成程度等， 采用多元综合评价的方式进行。

评价过程中，应重视学生的学习效果和反应，重视社 会有关方而的评价意见第二十二条 体育课程建设的评价由教育部组织进行各省、口治区、直辖市教 育行政部门应根据教育部有关规定制定评价方案，定期表彰和奖励有突出贡献的个人 和成绩优秀的单位教育部在四年一次的全国大学生运动会上进行全国性表彰和奖 励，充分发挥教育评价的导向和激励作用八、 附则第二十三条木纲要适用于全国普通高等学校普通高等学校体冇类专业不适用 本纲要。