第四章教学过程.doc

第四章 教学过程本章学习任务：通过本章的学习，了解教学过程的基本要素、基本矛盾、本质、特点和功能教学过程的要经过哪些基本阶段？接受式教学和发现式教学各有哪些优缺点？如何理解研究性学习的教学过程？怎样实现教学过程的最优化？参考“观点争鸣提示”一栏，进一步深入学习或开展课堂讨论识记1.能概述教学过程的基本要素2.能陈述教学过程的基本矛盾、特点、本质和功能领会1.能用自己的话解释下列术语：教学影响、教学过程、交往、平等对话、教育功能、接受式教学、发现式教学、研究性学习、教学过程最优化2.能比较接受式教学和发现式教学的优缺点3.对给出的教学实例，能鉴别其属于接受式教学、发现式教学和研究性学习中的哪一种，并描述其教学过程的基本阶段运用1.运用教学过程最优化原理，结合实际教学，谈一谈怎样实现教学过程的最优化第一节 教学过程概述一、教学过程的基本要素 教学过程的基本要素包括教师、学生和教学影响，三者之间既相互独立，又相互规定，共同构成一个完整的实践活动系统1.教师 教师在教学过程中起主导作用，他必须根据一定的教学目标，协调教学内容、学生等因素及其关系2.学生 学生既是教学的对象又是教学的主体。

在“教”与“学”的矛盾中，矛盾的主要方面是“学”，教师的“教”应围绕学生的“学”展开3.教学影响 教学影响，或称教学中介、教学资料，是教学活动中教师作用于学生的全部信息，包括教学目标、课程、教学方法和手段、教学组织形式、反馈和教学环境等子要素二、教学过程的基本矛盾矛盾是事物发展的动力教学过程的基本矛盾是，在教学的进行中所提出的认识任务或其他任务与学生的知识和能力的现有发展水平之间的矛盾这个矛盾贯穿于整个教学过程并起着决定性作用，也是其他矛盾赖以依存的矛盾三、教学过程的本质 教学过程的本质是指教学过程所固有的，由其内在矛盾的特殊性所规定的，使教学过程与其他非教学过程区别开来的根本属性 教学过程的本质表现在如下三个方面：（1）教学过程不是一种单纯的认知过程，而是生命意义的实现过程，是生命力量呈现的过程，是师生对于生命内涵的体验过程2）教学过程实现的主要形式是师生交往互动3）这种交往互动的教学过程，在课堂教学中的表现就是平等对话第二节 教学过程的特点与功能一、教学过程的特点1.历史性 时代的发展和社会的进步使教学过程中各种因素不断发生变化，使教学过程打下深深的社会历史烙印。

2.周期性 师生双边的教学活动从低级到高级，经过碰撞、交流达到融合，就是一个教学周期的结束，而教学周期的运转导致了教学过程的实现3.整体性 从系统论的角度把教学过程当作一个整体来加以研究，教学过程必然体现出整体性的特点4.个性 培养、塑造一个人的教学过程构成一个立体的交叉的教学过程系统，这一个个具体的、个别的教学过程赋予了教学过程系统以丰富的个性二、教学过程的功能 教学过程的功能，是指参照教学目标而在教学过程中能收到的实际效果教学、发展与教育是教学过程的几个主要功能，它们既相互影响、又相辅相成1.教学功能 教学功能是指以人类长期积累起来的丰富知识武装年轻一代，教给学生独立获得知识的能力，形成他们智力活动与实践活动的技能和熟练技巧2.发展功能 教学过程是一个促进学生身心发展的过程，它使人类的精神财富顺利地向学生身上转化，并走在学生发展的前面，激发学生自身发展中的主动性、积极性和创造性3.教育功能 教育功能指年轻一代通过不同的教学目的、内容与发展接受自己所处社会和本阶级意识形态的影响，即处理好科学知识的传授与道德教育、世界观培养等方面的关系第三节 教学过程的基本阶段 教学过程的阶段，有人称之为环节或结构。

教学过程总体上可以归纳为接受式教学和发现式教学两大类型，两者教学阶段不同，特点各异，且互相制约、互相促进第四节 教学过程最优化 一、教学过程最优化的基本思想 教学过程最优化是运用系统论的方法、整体性的观点来研究教学过程，目的是有效地提高教学效率和教学质量教学过程最优化是苏联教育家巴班斯基于20世纪70年代最早提出的，其基本思想包括系统思想、整体思想和效率思想二、教学过程最优化的基本标准其一是效果与质量的标准这是指在具体的条件下，尽可能地发挥最大的效率，使学生获得最大限度的发展 其二是时间标准即教师必须在尽可能少的时间内去完成教学的要求 为了满足这两个基本标准，教师在思考最优化教学方案选择之前，应满足以下6个方面的原则：1．所选择的方案要完整地包括教学过程的所有基本成份2．选择方案时应依据教学论的全部原则3．选择方案时要循序渐进地考虑教学目的、系统的可能性、教学任务、内容的特点及教学组织的形式4．应充分注意到，每一种教学的手段与策略都是有其优点与缺点的5．为了尽可能综合地实现全部教学任务，选择教学方法时，应有合理的多样化思考6．要以动态的观点来看待方案，应随着学生学业成就的变化来改善方案。

教学过程最优化中的“最优”是一个开放的动态性概念，随着时代的发展和社会的进步，教学最优化的标准也将不断发生变化三、教学过程最优化的基本程序1.教学目的与教学任务的分析2.学生学习情况的分析3.教师的自我分析4.在上述分析的基础上选择已知条件下最佳解决教学任务的综合性手段与方案5.在多少课时内，逐步地去完成该项教学任务6.按最优化的标准，分析完成教学任务的情况本章重点知识（1）教学过程的本质（2）教学过程的功能（3）教学过程的基本阶段[本章难点解释]教学过程的本质表现在如下三个方面：1.教学过程不是一种单纯的认知过程，而是生命意义的实现过程，是生命力量呈现的过程，是师生对于生命内涵的体验过程在这一过程中，不仅要实现知识与技能的习得，而且更为重要的是理解生命的意义，积累对生命的体验，实现人生的价值教育促进人的发展，教育使人聪明，教育使人变成“人才”，教育的这些功能都是通过教学过程逐步实现的 2.教学过程实现的主要形式是师生交往互动交往是活动的最基本形式，互动是师生交往最主要的特点所谓交往，就是共存的主体之间的相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解，这是人基本的存在方式师生交往的本质就是教师的人格精神与学生的人格精神在教育情景中的相遇。

3.这种交往互动的教学过程，在课堂教学中的表现就是平等对话平等对话，不仅是教学活动方式，更是师生之间的教育情境和精神氛围的体现对学生而言，交往意味着心态的开放、主体性的凸现、个性的彰显、创造性的解放；对教师而言，交往意味着上课不是单纯的传授知识，而是一起分享理解，不单是关注“物”，而且要关注人，上课将不是无谓的“牺牲”和时光的耗费，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。