人教八年级语文上册全册说课稿.doc

人教版八年级语文上册全册讲课稿人教版八年级语文上册全册讲课稿单元新闻两则人民解放军百万大军横渡长江中原我军解放南阳14 / 14芦花荡3*蜡烛* 就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信5*亲爱的爸爸妈妈《人民解放军百万大军横渡长江》讲课稿一说教材：《人民解放军百万大军横渡长江》是人教版初二上册单元的一篇讲读课文这篇信息是1949 年 4月22日人民解放军横渡长江取获成功后，毛泽东主席亲身写的一篇新闻稿它真切地报导了我军渡江状况，宣布认识放战争已经获得决定性的成功公民党反动派政府已面对完全崩溃报导重申了我军所获得的重要成就和这一战斗成功的重要意义，揭露了“打破敌阵，横渡长江”的深刻含义依据教材特色和初一学生初次接触新闻这类体裁的实质，以及初一学生的心理特色，认知规律等，我确立以下教学目标： 1. 分清课文层次， 理解课文内容， 有感情朗诵课文；2. 领会新闻语言的真切，正确，简洁，实时等特色；3. 掌握新闻的构造，进行创作实践教课中，我将新闻的构造与本文详细层次的对接作为本文教课要点，将新闻语言特色的意会作为全文的难点进行突破二说教法学法：教法：在授课时，教者应采纳灵巧多样的方法，真切帮助学生理解课文内容。

依据学生实质状况和教材特色，我准备采纳“媒体互动，图表演示”帮助学生剖析当时形式；经过“指导分层，填补表格”指引学生理请课文脉络；经过“模拟播音”，在增强学生语言表达能力的训练的同时，帮助学生更为深入理解课文内容学法：学生在本课中，经过“看看﹑读读﹑想一想﹑谈谈﹑写写”主动参加讲堂，达成学习任务三教时安排：一课时四教具准备：电视机，《百万雄师过大江》碟片，投影仪，地图五教课过程：内容表现：放映《百万雄师过大江》选段，认识时代背景接着自由朗诵课文这一过程目的在于明确学习内容，集中注意方向，唤醒求知盼望，调拨动力体制，趁势进入学习情境师生互动．在学生自由朗诵的基础上，请学生用一两句话说出这则新闻的内容意在使学生加深对导语的内容及其在新闻全文中的地点与作用的认识并对主体部分的重要内容试试进行归纳 2．投影出示表格，学生自主阅读主体部分并达成填空军队渡江地区渡江时间兵力敌军抵挡程度交流对话．教师与学生对话： 课文为何依 “中路军” 西路军 “东路军”的次序报导， 能够颠倒吗？让学生意会不单构造合理，并且要点突出；文中“至发电时止”的语句，表现信息这一文体的什么特色？进而提示学生明确信息正确实时的特色。

2．学生与学生的对话：学生之间提出问题相互商讨，如找出文中语言正确表现我军英勇善战的词语，或在文中找出我军和敌军形成鲜亮对照的连两组词，并说出反应作者什么感情 3．学生与教师对话：在学生与学生对话的基础上，若有问题找不到答案或有分歧，由学生与教师对话，教师赐予指导，这就要讨教师吃透教材，提高能力 4 师生与作品对话：课文中多处波及地名，比较抽象此时可利用地图中相关地理地点，用不一样颜色的笔勾勒圈点，找出各路军沿线经过的地名，并作标志，直观感知课文内容链接生活：知识的累积和能力的形成，依靠于主体的亲身实践，并在实践中不停地感知﹑意会﹑内化﹑积淀依据文体特色，这一环节我这样设计：若是你是新华社记者，你接到这份稿件心情如何？请将你的心情表此刻你的播音中学生疏组准备后比较地图模拟播音员进行朗诵竞赛回归课本，练习延长：1．掌握本课生字词，稳固有关新闻知识； 2．得法于课内，延长于课外展开“校园采访”活动，每人写一篇新闻稿，报导校园新人新事第二课时《中原我军解放南阳》教课方案：一、新闻复习，激趣引读电视以其五彩斑斓的视频、极富衬着力的音响、出色的制作、丰富的内容吸引着我们，而新闻，又是电视节目中的重头戏，今日，让我们再来学习一篇新闻 --- 《中原我军解放南阳》，这则新闻由南阳的解放说到一年多来中原地域军事局势的重要变化，反应蒋军必败、我军必胜的大好局势，激励认识放区军民乘胜行进的斗志。

二、朗诵累积，整体感知学生迅速朗诵课文，概括各部分主要内容三、比较阅读，理解提高1、找同：分别阅读两则新闻，将二者同样的地方找出来文体同样：都属于新闻作者同样： 两则新闻的作者都是毛泽东目的同样： 激励士气，指明方向，争取进一步的成功要旨同样：人民解放军英勇善战，中国革命的成功来之不易大背景同样：都处于解放战争的战略攻击阶段2、找“不一样”详细时间不一样：《人民解放军百万大军横渡长江》写于1949 年 4 月 22 日，人民解放军解放南京的前一天；《中原我军解放南阳》写于1948年 11 月 5 日，辽沈战斗结束，淮海战斗前夕详细写法不一样：《人民解放军百万大军横渡长江》巧用对照，中国人民解放军的英勇善战与敌军的节节溃退形成对比；《中原我军解放南阳》妙用示意，对于历史上南阳所发生的重要战事的介绍，点明南阳地点之重要，示意出南阳解放的重要意义及蒋介石的黯淡前程构想特色不一样：《人民解放军百万大军横渡长江》总括千里战线，分步叙写，多而不杂；《中原我军解放南阳》勾联历史与此刻，纵横挥写，引而有度 语言风格不一样： 《人民解放军百万大军横渡长江》大气澎湃，如“百万”“均是”“占据”“控制”“切断”等；《中原我军解放南阳》广博儒雅，语言委婉，如“我们在全部江淮河汉地区，不单是树木，并且是丛林了”“王凌云如不再逃，康泽的命运是在等着他的”。

四、新闻朗诵，语言品尝1、新闻朗诵：看谁读得好：活动过程：主持人一名，评委 3—5 名，既很激动又很隆重地来朗诵全文， 2、语言品尝：学生进一步品读课文，领会新闻的语言特色，提高阅读能力①语言的正确、归纳②语言鲜亮、富裕感情色彩五、合作研究，互动释疑 1、合作研究：新闻的因素也是记述的因素，阅读这则新闻后，你认为新闻拥犹如何的特色 ?谈论后明确：新闻的作用，报导国内外最新发生的重大事件或新气象 新闻的构造， 一般包含标题、 导语、主体、结语和背景五部分新闻的写法，主若是表达，有时兼有谈论、描绘新闻的特色，看法鲜亮、内容真切、报导实时、语言简洁正确 2、互动释疑：将自己不懂的地方提出来，与小组、班级同学共同研究解疑六、总结储存，课外延长 1、总结储存：《新闻两则》所报导的渡江战斗和南阳解放，都是中国人民解放战争战略攻击阶段拥有要点意义的成功学习这两则新闻，使我们认识了历史，看到正义战争的威力，认识到中国革命的成功来之不易 两则新闻气吞山河， 语言正确简洁， 感情色彩鲜亮给我们留下很深刻的印象希望同学们把今日所学习的知识运用到此后的生活中去， 专心体验、 感觉、思虑四周的世界，宽阔视线，提高认识水平。

2、课外延长：①今日我们学习了一种新的体裁——新闻，请联系本课的学习谈谈你对新闻的认识②就现代战争的话题谈谈你的认识，并整理在练习本上板书设计 :人民解放军百万大军横渡长江新闻构造的三因素中路军: 纷繁溃退毫无斗志新闻的三个特色西路军: 与中路军同样记述的六因素东路军 : 较为坚强但一举击溃中原我军解放南阳层: 导语第二层 : 背景我军主动第三层：回首敌军必败第四层：预知教课后记：学生念书开不了腔 , 须增强指导 ; 学生对战争的残忍性认识不足《芦花荡》讲课稿一．说教材：单元及教材剖析我讲课的题目是《芦花荡》，它是人教版八年级语文上册的教课内容 , 详细编排在单元第二课这一单元收录的五篇有三篇是新闻，一篇书信，一篇小说固然体裁不一样但都是与战争有关的内容可见编者是用战争题材的作品来让学生认识过去的历史，来认识正义战争的威力与非正义战争的罪恶我所说的这篇是一篇小说，它经过塑造生动典型的人物形象，反应当时特定历史下中国人民抗日战争的勇气与威力、信心与信念，揭露战争给受害国人民带来无尽的伤痛以及侵略者被英勇者无情的杀戮这看似残忍，反应的倒是一个不屈民族的抗争之魂，永不服输的民族之气，表现了“以其之道还治其人之身”的勇武精神。

高尔基说过“文学即人学”学生经过对此文的阅读，在享受审美欢乐中，认识自己，提高自己，进而激倡始学生进行深层次的思虑：那就是弱国无尊严， 以此引出梁启超说的 “小年强则国强” 的道理，来提高学生的爱国情操和奋发学习的激烈欲念，进而达到语文教课“文以载道”的目的《芦花荡》是中学语文教材传统篇目，是孙犁的“白洋淀纪事之二”，此篇小说是他在延安期间的作品， “因其清爽的艺术风格惹起过文艺界的注意” ①小说经过“全身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰”同样的年近六十的老头子用船护送两个女孩子经过仇敌封闭的苇塘，因为他“过于自信和自尊”而被仇敌发现，大菱负了伤，就此引起了老人在水顶用钩子钩仇敌的腿、用竹篙砸仇敌脑袋的复仇过程，进而让老人泄了民族之愤、找回了自尊老头子与侵略者之间的对峙关系其实是中华民族与侵略者之间不行调解的关系，是疯狂的侵略与英勇的反侵略的一个缩影所以作者自己说，只有我们这个时代，英豪“像是一种理想，和必需达成这类理想，死无反顾，冷静自在，倒是壮烈的千古一致的内容②假如我们为民族有这样的英豪“击节而歌”的话，那芦花荡里的老头子即是高唱易水新曲的荆轲作者借用这样一个及不引人注意却很有个性的小人物 , 设置了一个简单却又在情理之中的情节，表现了一个在反侵略战争的伟大背景里浮现出来的中华民族抗战的坚定信念和乐观精神的主题。

教课假想《芦花荡》 是以白洋淀地域军民抗日斗争为题材的小说队伍驻扎在苇塘内，里外交通全靠“一个快要六十岁的老头子”来达成我们能够试问一下，维系整个苇塘内抗日队伍生命的交通全由一个老头子负责不感觉奇异吗？但我们从老头子那双 “尖锐光亮的眼睛” 以及他的 “过于自信和自尊”的性格即可知其身上早就给予了爱与憎的感情、智与勇的灵气了所以在教课过程中我们得牢牢掌握住老头子的性格特色来剖析，剖析他爱与憎的价值取向、智与勇的执着表现，以此来揭露人物感情的附着点，搜寻他能够不负抗日军民之厚望单独一个人担当交通员的深层原由，进而显现作者思想和写作企图，揭露小说主题教课目的：依照美国有名教育心理学家布鲁姆的“教育目标分类”理论以及本单元编者的要求，我们把教课目的确立为：认知能力目标、动作技术目标和感情取向目标认知能力目标：培育学生归纳口述故事的能力；领会人物爱与憎的感情、智与勇的灵气这是本课的要点启迪与鼓舞学生发布独到而新奇的看法这是本课的难点动作技术目标：推测“老头子”用竹篙砸仇敌脑袋时的心理独白并把它写下来，字数 300 左右感情取向目标：建立正确的爱憎意识，反对侵略、主张世界各国和平共处和睦友善的原则。

二．说学情及学法说学情：“高尔基说小说是‘时代的生活和情绪的历史’我们鉴赏小说，应认真寻味一个特定的时代各种各种的人物是怎样生活、思虑、憎爱和追求的”③坐在讲堂里的学生是语文学习的主人从现有的八年级学生已有的知识构造和认知水平上看，对小说的阅读已有必定的感性认知和具备初浅的理性剖析能力， 这是教师指引学生寻味小说中人物生活、 思虑、憎爱和追求的依照与出发点固然班级学生语文素质良莠不齐，一部分学生底子薄，基础差，但本文文字浅易，平常易懂，情节令人着迷，再加上有一部分学生抗衡日战争题材的故事已相当熟习或怀有深切的感情，所以讲堂上应经过激趣促进学生保持浓重的注意力说学法）自主学习法：自主学习是学生感性认知文本的实践基础，是学生个性化阅读文本的渐进过程，也是教师发现学生聪慧才华的不渴源泉， 所以一定要修业生自主、 独立地预习，并采集有关抗日战争的。