怀疑与学问怀疑与学问优秀教学设计.doc

怀疑与学问_怀疑与学问优秀教学设计教学目的1．学习本文先作论述后提出论点的写法和层进式论证法、对比论证法2．认识“怀疑”、“思索”对做学问的重要意义教学要求1．指导预习，要求学生找出论证过程中讲道理和举事例的句子2．学习本文明白朴实、简洁准确、通达流畅、长短相宜的语言教学重点1．理解举例论证、道理论证的运用 2．理解论证的层次和过渡句的作用教学难点1．本文多次运用对比论证，一共有几处？ （本文共有四处运用对比论证一、第4段“我们信它，因为它‘是’；不信它，因为它‘非”’，从正反两方面说理，阐明“我们对于传说的话，不论信不信，都应当经过一番思考，不应当随随便便就信了”之因；二、第5段“因怀疑而思索，因思索而辨别是非；经过‘怀疑’‘思索’‘辨别’三步以后，那本书才是自己的书，那种学问才是自己的学问否则便是盲从，便是迷信”，通过正反两方面的结果，阐明“我们不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑”的重要性；三、第6段“对于别人的话，都不打折扣的承认，那是思想上的懒惰这样的脑筋永远是被动的，永远不能治学只有常常怀疑、常常发问的脑筋才有问题，有问题才想求解答在不断地发问和求解中，一切学问才会起来”，先从反面说理，后从正面说理，阐明为什么“怀疑”是“建设新学说、启迪新发明的基本条件”； 四、第6段“古往今来科学上新的发明，哲学上新的理论，美术上新的作风，都是这样（指“对于过去学者的学说也常常抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说”）起来的。

若使后之学者都墨守前人的旧说，那就没有新问题，没有新发明，一切学术也就停滞，人类的文化也就不会进步了”，先从正面概述事实，后据此事实从反面作一推理，阐明“怀疑”是“建设新学说、启迪新发明的基本条件”2．本文的语言有什么特点？（本文的语言明白朴实，简洁准确，通达流畅，长短相宜怀疑与学问）教学过程一、导入新课一切有成就者，都是脑子里装满了问号的人古人云：“学贵有疑”、“小疑则小进，大疑则大进”我们在学习中也应心存疑问，勇于提问，不耻下问，随时反问，善于提问，只是这样才能提高自己的学识水平今天我们要学习的这篇议论文谈的就是这方面的问题，文中提出了一些很有启发，很有价值的见解，学好这篇文章对我们很有意义三、教师带读课文 帮助学生扫清字词障碍四、布置阅读思考题为了有重点地学习这篇文章，我提出几个阅读思考题，同学们学习课文时考虑这些问题应如何回答 思考题一：本文的结构层次如何划分？各部分的内容是什么？思考题二：文章的总论点是什么？总论点是如何提出来的？思考题三：分论点是什么？分论点的提出有什么特点？分论点与总论点之间有何联系？思考题四：哪些地方用了对比论证？五、学生分组阅读课文，考虑思考题的回答，着重考虑思考题一。

六、讲解文章的结构层次这篇文章的结构层次如何划分？各部分的内容是什么？讲解：这篇文章有6段，分两个部分：第一部分（第1、2段）提出文章的总论点第1段是一句引用：“‘学者先要会疑’——程颐”；第2段也是一句引用：“‘在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑’——张载”这两段全是引用，本文用以提出的文章的总论点到底是什么呢？同学们用自己的话来表达这个总论点，该怎么说呢？这两个问题，大家课后再考虑考虑，下节课来回答七、逐段讲解课文㈠第1、2段1、第1、2段提出了文章的总论点，这个总论点是什么？（本文的总论点是借用古代学者的名言提出的，总论点是“学者先要会疑”，或者是“学则须疑”如果用我们自己的话来表达，总论点是“研究学问必须有怀疑精神”2、引用学者的名言以提出论点，这种写法有什么好处？（这种写法，既提出了论点，同时学者的名言本身也是一个证明论点的有力论据，这就使得论点的说服力更为增强㈡第3段1、对这段文章四句话之间层次关系怎样理解？2、第三句“譬如在国难危急的时候……”，是举例论证还是比喻论证？第 5 页 共 5 页。