高中英语分层作业布置的行动研究.docx

          高中英语分层作业布置的行动研究                    摘要：作业设计是英语教学中的重要环节普通高中学生的英语水平参差不齐，统一现成的作业设计是不能直接拿来用的，因为这种作业忽视学生的差异，完全一刀切，不能满足不同水平学生的需求，不同层次的学生做同样的作业收到的效果大相径庭：优等生觉得作业简单，没有挑战性，学困生觉得老师布置的作业超出了他们可以承受的范围，因而无法完成因此教师要根据学生的具体情况布置分层作业，以满足每个学生的不同需要，这样才能让他们学得轻松有效，最终得以提高英语成绩关键词：高中英语；分层作业；行动研究引言：无论对哪一门学科的学习而言，作业都是课后巩固环节的重要部分，与此同时这也是提升学生综合能力的重要方法而不同学生之间存在着很大的差异性，教师在布置作业的时候能否与每一位学生的实际状况相符合，也会直接影响到作业对学生学习成果的影响为了能够推动高中生的综合能力成长，高中英语教师在布置作业的时候一定要将其与学生之间的个性差异相结合，通过充分了解学生的兴趣所在，为学生建立良好的师生关系展开，详情如下一、因材施教理论是支持高中英语作业分层布置的理论基础（一）因材施教理论的主要内涵因材施教是指教师从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力，同时考虑学生的个性特点和个性差异，使每个人的才能品行获得最佳的发展。

因材施教不但是我国古代教学经验的结晶，还是现代教学必须坚持的一条重要原则2.3. 因材施教理论对作业设计的启示每一个学生都是相对独立的个体，教师要根据他们各自的特点来设计家庭作业对于基础较差的学生，要给他们提供基础性的作业，除了让他们能够把现在正在学习的内容识记掌握外，也要给予一定补习性的作业，让他们能够将之前学习过但没有完全掌握的内容有第二次的机会去查漏补缺，逐步跟上大部分学生的学习水平；对于基础一般的学生（这部分学生占到整个班级的多数）要设计符合大多数学生水平的作业2.3. 高中英语作业分层设计的依据（一）学生的分层和分组1. 纵向分组在实施分层次英语作业之前，先要对学生进行分层，然后对于不同层次学生再分配以不同层次的英语家庭作业[1]首次的作业分层并不是一成不变的一旦学生英语成绩稳步上升，并且能在连续两次小测试中得以保持良好的成绩，则此学生可以申请加入高一层次作业组同样，假设学生一段时间内作业情况持续变差，且在小测试中成绩也变差，教师会与之进行沟通，询问作业滑坡原因，并给予帮助，但如果情况一直持续，则教师会建议学生转入低一层次作业组2.3. 横向分组分层次英语家庭作业能够更好地满足各个层次学生的作业需求。

经过分层的学生为 A、B、C 三个小组（纵向分组）A 组为英语基础较好的学生，B 组为英语基础一般的学生，C 组为英语基础相对薄弱的学生在分层次英语家庭作业的基础上，在实施个别作业时，需要再次对学生进行分组―横向分组在此，我们将这里的小组称为 D、E、F、G 等小组每一个小组应涵盖各个层次的学生，然后针对小组来布置作业这样的作业也需要精心设计，以确保每个小组内不同层次的学生都可以在作业（或活动）中发挥各自的能力和作用这样一来，每个组内的成员在完成此类作业的时候可以彼此取长补短，也使得这个班级不会因分层而分化成小团体但是在实际操作的时候，由于 A、B、C 三个层次小组的人数并不是均等的因此在进行横向分组（即 D、E、F、G 小组）作业的时候，教师也要对学生进行一些微调，如 B 组的部分学生有时也要承担 C 组的作业任务，以确保作业的顺利进行[2]二）操作过程（1）前测高二学期初对高二两个班学生发放关于学生对于英语作业态度的调查问卷50份，收回 50份，全部有效；并采用学生高一升高二期末英语统一测试成绩作为前测成绩2.3. 实验选择笔者所教的一个班级作为实验班，在一个学期中，笔者在该班根据教材和教辅资料的内容和分层次作业设计的原则设计了丰富多样的分层次英语家庭作业；笔者所教的另一个班级作为对照班，仍然采用传统的作业方式[3]。

两个班级人数相同，高一期末分数基本一致，而在作业形式上尽管差别较大，但在作业的难度和量上基本还是保持相近水平并且两个班的英语任课教师为同一人，授课内容一致2.3. 后测取学生高二上学期期末英语统一测试试卷成绩作为后测成绩三）结果分析　　前测期，实验组与对照组的英语成绩平均分接近，在后测期的比较中可以看出，两组学生都有了进步，但在平均分上有了一定的差异，相差近6分而且在优分比例的差距也拉大了，有4%上升到12%四）研究结论　　首先，英语家庭作业的分层次，作业难度成梯度分布，从而使不同英语基础的学生都能接受英语家庭作业，这一定程度上消除了他们的畏难情绪其次，除了分层，这样的家庭作业也加入了很多活动的元素，对于激发学生的英语学习热情有一定的效果，能激起学生的兴趣，从而更顺利地展开后续的活动[4]因此，分层次英语家庭作业确实对英语学习起到了一定的促进作用三、结束语总之，高中英语教师通过分层设计来为学生布置作业不仅可以加深对学生的了解还可以结合学生存在的个性化问题来为其制定个性化的方案本文主要结合分层设计在高中英语作业布置中的应用性展开了分析，并针对其实际应用进行了进一步探究以期为相关研究提供研究依据。

参考文献：[1] 王俊. 高中英语小班化教学背景下分层布置作业研究[J]. 教育观察（下半月）,2018,7(3):88-89,139.[2] 严金秀. 高中英语教学如何分层布置作业[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）,2017(10):165.[3] 陈海燕. 量身定制,分层作业——高中学生英语作业的反思[J]. 校园英语（下旬）,2018(7):68-70.[4] 郑雪霞. 高中英语作业分层布置的思考与实践[J]. 学周刊,2018(21):53-54.  -全文完-。