断句的基本方法公开课讲稿.doc

断 句 的 基 本 方 法四川省宣汉中学 汤雪莲一、学习目标1、了解断句的重要性，掌握断句的基本方法并学会灵活运用2、培养良好的断句能力，增强文言文阅读能力二、学习重难点：文言文断句方法的掌握与灵活运用三、学习过程一、 故事引入，了解断句的重要性  （一）据说旧时代有一个老头儿，有一女一婿发妻死后，他又续弦，后妻生了一个儿子老头儿立下遗嘱，说明遗产的分配办法那几句话是没有点断的到他死后，大家把遗嘱启封，女婿看了，就想把遗产全部取去因为照他的点读法，那遗嘱是这样的：　　“七十老翁产一子，人曰非是也家业尽付与女婿，外人不得干预　　但是老头儿的后妻不服，认为遗嘱写的，应该是把产业交给她的儿子，就告到官府去果然，县官判决遗产应该交给老头的幼子原来照老头的后妻和县官的读法，那个遗嘱却是这样断句的：“七十老翁产一子，人曰‘非’，是也，家业尽付与，女婿外人，不得干预　　请看，遗嘱的断句不同，意义竟是这样的天差地别!从这个事例看来，标点符号的作用该有多大啊!二、什么叫断句 　　韩愈在《师说》中说：“彼童子之师，授之书而习其句读者”习其句读”，就是教学生断句中国古代没有标点符号，一篇文章甚至一本书，都是一个汉字挨着一个汉字地写下来的，所以前人读书都要自己断句，常常在一句话的末了用“。

断开，叫“句”；在一句之内语气停顿的地方用“、”断开，叫“读”（dòu）给文言文断句传统上称之为句读三、考点解析　　2004年，断句被列入北京高考语文《考试说明》，作为一项能力来考查2013年的四川语文《考试说明》古代诗文阅读的第3项是：文章内容的理解（包括翻译、断句等）说明断句已经纳入了高考考场范围我们有必要对他进行学习四、方法指津 不少学生畏惧文言文断句题那么，给文言文断句有没有规律可循呢？其实，给文言文断句有时是有方法可循，有关键可抓的在我们遵循了一定的方法，抓住了一些关键，就会给文言断句带来方便这里有一套较为实用的断句方法请大家先记住下面的口诀：古文断句莫畏难，仔细琢磨只等闲文段休问长与短，熟读精思是关键，章法内容全理解，始可动手把句断联系全文前后看，先易后难细分辨紧紧抓住“曰”、“云”、“言”，对话最易被发现常用虚词是标志，更有规律供参看习惯句式掌握住，固定结构莫拆散词性词义要精研，语法结构帮助判排比对偶与反复，修辞提供好条件；相同词语紧相连，一般中间要点断题目做完回头看，根据要求细检验打牢基础看课本，培养语感读经典；操千曲，观千剑，断句也要反复练1．弄通文意断句给文言文断句，首先要阅读全文，了解文意，这是断句的先决条件文段休问长与短，熟读精思是关键。

内容大意全理解，始可动手把句断考生给文言文断句时，常犯的一个毛病是一边看一边点断，看完了文章，断句也结束了，待回头检查时，又觉得有许多不妥之处其实这种“一步到位”的方法是行不通的 理解内容和断句是紧紧相关联的，熟读精思，理解大意是正确断句的前提，因为读不懂就点不断，不理解就点不好马马虎虎不行，似懂非懂不行，读一遍两遍一晃而过也不行我们拿到一篇没有标点符号的古文，首先要通读全文，反复钻研，俗话说“书读百遍，其义自见”，遍数读多了，其意义自然就理解了然后根据文章的内容，先断出几个大的段落或层次，把确有把握的地方断开来比如北京卷的试题， 近塞上之人有善术者马无故亡而入胡人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎？”居数月，其马将胡骏马而归人皆贺之，其父曰：“此何遽不能为祸乎？”家富良马其子好骑堕而折其髀（读音bì，股，大腿）人皆吊之其父曰 “此何遽不为福乎？”居一年，胡人大入塞，丁壮者引弦而战，近塞之人，死者十九，此独以跛之故，父子相保——《淮南子·人间训》我们经过通读，就能了解文意及层次：该段文字讲述了“近塞上之人”（塞翁）失马、得马和儿子堕马的事，告诉人们不要孤立地、静止地看待“得”与“失”好事”与“坏事”，“福”与“祸”，在一定条件下它们之间是可以互相转化的。

基本上了解文章的大意之后，断句时，就可抓住“失马——得马——儿子堕马”这一发展过程，抓住人们的看法和“塞翁”的态度，去逐层、逐句点断家富良马，其子好骑，堕而折其髀（读音bì，股，大腿）人皆吊之，其父曰2.联系全文前后看，先易后难细分辨给一段文字加标点，往往有易有难我们可以在大致掌握了文章的意思之后，凭语感将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后再集中分析难断的句子这是一种先易后难的方法比如今年北京卷的让我们给画线句子断句，也就暗示了画线部分前后可以断开，这就为我们理解文段内容和断句提供了很大的帮助我们也可以根据一些明显的标志(如下面讲到的虚词、对话等)，把容易分辨的句子先断开　　另外，我们还要有全文意识，对不易断开的地方，要联系上下文的意思，认真推敲，确定在适当的地方断句比如学生在做北京卷文言文断句题时，①②句得分极低，这主要是受“胡人”、“归人”的干扰，其实只要联系下文的“家富良马其子好骑堕而折其髀人皆吊之其父曰”就很容易了——画线部分后面应断开，“其父曰”前面也应该点断，所以“人皆吊之”应该断在一起，再看①②句中的“人皆吊之”“人皆贺之”，形式与之相同，而且都是写人们的看法，所以断句时就不会出错了。

3．紧紧抓住“曰”、“云”、“言” ，对话最易被发现两人对话，常以“曰”、“云”、“言”为标志，一般在第一次问答写出人名，以后就只用“曰”而把主语省略遇到对话时，应根据上下文判断出问者、答者，明辨句读文言文在叙述人物的对话时，经常用“曰”“云”“言”等字，这为正确断句提供了方便遇到“曰”“云”“言”等字，我们很容易根据上下文判断出说话人以及所说的内容如广东卷中的 “史官曰” 如北京卷中的多次出现的“其父曰”“此何遽不为……乎”例：拙于用大惠子谓庄子曰魏王贻我大瓠（hù之种我树之成而实五石以盛水浆其坚不能自举也剖之以为瓢则瓠落无所容非不枵[xiāo]然大也吾为其无用而掊[pǒu]之庄子曰夫子固拙于用大惠子谓庄子曰：“魏王贻我大瓠之种，我树之成而实五石，以盛水浆，其坚不能自举也剖之以为瓢，则瓠落无所容非不枵然大也，吾为其无用而掊之 庄子曰：“夫子固拙于用大矣！” 《庄子•逍遥游》                                                         〔注释〕1)拙：笨拙于：不善于   2)惠子：姓惠名施，宋国人，曾做过梁国相国，是先秦的思想家，据说是庄子的好友。

   3)魏王：即梁惠王，早年建都于安邑，国号为魏；后来，害怕秦的强大，被迫迁都大梁，改国号为梁，同时僭号称王，故魏王有时也称梁惠王  瓠：葫芦   4)树：栽培种植  成：成活   5)剖：破开   6)瓠落：平浅的样子   7)枵然：虚大   8)掊：击破〔译文〕惠施对庄子说：“魏王送给我一棵大葫芦的种子我把它栽种活了，结的葫芦能装下五石东西我用这个大葫芦去装水或酒，由于它皮薄易脆，承受不了这么大的重量把剖开来做舀水的瓢，又嫌太平浅，盛不了多少水葫芦不是不大啊！可是，我认为它没有什么用处，就把它砸碎了 庄子说：“先生，你真是不善于利用它这个大的特点啊！”4．常用虚词是标志，更有规律供参看古人的文章没有标点符号，为了明辨句读，虚词就成了重要的标志尤其是一些语气词和连词的前后往往是该断句的地方文言文，多用虚词来表达语气或感情句首语气词：夫、盖、盍、至若、若夫、初、唯、斯、今、凡、且夫、窃、请、敬等常用于一句话的开头，在它们的前面一般要断开如嗟夫、嗟乎、呜呼等，前后都可断句； 句末语气词：也、矣、焉、耳、哉、而已等经常用于陈述句尾；耶、与（欤）、邪（耶）乎、等经常用于疑问句末尾；哉、夫等经常用于感叹句尾。

其后面一般要断开疑问语气词：何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰与、何如、奈何、如之何、若之何等词或固定结构之后，一般可构成疑问句，只要贯通上下文意，就可断句复句中句首的关联词：虽、虽然、纵、纵使、向使、假使、苟、故、是故、则、然则、或、况、而况、且、若夫、至于、至若、已而、于是、岂、岂非，是以在它们的前面一般要断开常在句首的时间词：如“顷之”“向之”“未几”“已而”“斯须”“既而”“俄而”等，也可以帮助断句其它的如：以、于、为、则、而，往往用于句中，在他们的前后一般就不断句；（“而”表转折而且后面为一个比较长和完整的句子时，“而”前面要断开）文言文中“之乎者也”之类的虚词特别多，欧阳修的《醉翁亭记》通篇用了二十七个“也”字，几乎每句句末都用了“也”字，传为美谈文言虚词的主要作用是表示语法关系和语气，往往是明辨句读的重要标志我们在学习中熟悉各类常见虚词的用法，尤其是它们在句中常处的位置有助于断句： 例如：清人彭端淑的《为学一首示子侄》：天下事有难易乎为之则难者亦易矣不为则易者亦难矣吾资之昏不逮人也吾材之庸不逮人也旦旦而学之而不怠焉迄乎成而亦不知其昏与庸也吾资之聪倍人也吾材之敏倍人也屏弃而不用其与昏与庸无以异也然则昏庸聪敏之用岂有常哉“天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。

吾资之昏不逮人也，吾材之庸不逮人也；旦旦而学之，久而不怠焉，迄乎成，而亦不知其昏与庸也吾资之聪倍人也，吾材之敏倍人也；屏弃而不用，其与昏与庸无以异也然则昏庸聪敏之用，岂有常哉?” 这段文字相当典型全段共有十七个句子，用了十七个标点符号其中成为断句标志的句末语气词共十一个(“乎”“矣”“也”“焉”“哉”)，连词和凝固结构共三个(“则”“而”“然则”)，代词两个(“之”)，句首语气词(“岂”，也有人称之为情态副词)一个 当然，我们在抓虚词标志断句时，也要注意灵活性，如“生乎吾前，其闻道也，固先乎吾，吾从而师之”一句，“乎”用在句中同“于”，是介词，词性变了也”，用在句中舒缓语气，可点断，也可不点断译文：天下的事有困难和容易的区别吗？只要去做，困难的事也变容易了；如果不做，容易的事也变困难了人们求学有困难和容易的区别吗？只要去学，困难的事也变容易了；如果不学，容易的事也变困难了我的天资昏昧，不及别人；我的才能平庸, 不及别人只要每天认真学习，长久坚持毫不松懈，等到成功了，也就不知道我是昏昧又平凡的了我天资聪明、才能敏捷，超过别人几倍如果摒弃不用，就与昏昧和平庸没有区别了以此而论，昏昧平庸与聪明灵敏的功用，难道是有常规的吗？5、习惯句式掌握住，固定结构莫拆散文言语法中有一些固定结构，如：“……者，……也”、“不亦……乎”、“何……之有”，“孰与……乎”、“为……所……”、“受……于……”等，根据这些结构也可断句。

特殊句式掌握住，固定结构莫拆散 记住下面几种文言文的习惯句式，如：“何……之有” (宋何罪之有?)；“如……何”（如太行王屋何？）； “唯……是……”（唯余马首是瞻）；“非唯……抑亦……”（非唯天时，抑亦人谋不亦……乎”（不亦说乎？）；“何……之为”（秦则无礼，何施之为？）；“无乃……乎（无乃不可乎？）；“可得……欤”（可得闻欤？）；“得无……乎”（得无异乎？）等，可以帮助断句文言文习惯上较为固定的词组，不要把它们拆散，可以减少断句失误如“有所”“无所”“有以”“无以”“以为”“何所”“孰若”“至于”“足以”“得无”“无乃”“何以”“于是”“然则”等6．词性词义要精研，语法结构帮助判找出动词 ，明确句意古汉语中，句子多以动词或形容词谓语为中心找出了动词或形容词谓语，也就区分出独立的句子，明确了语句的意思，从而正确断句如2004年北京卷考题① 马无故亡而入胡/人皆吊之，句中动词有“亡”“入”“吊”，因此可区分出两个句子② 其马将胡骏马而归/人皆贺之，句中动。