24金色的脚印教学设计二稿.doc

24* 金色的脚印 教学预设（人教版六上第七单元）翁佩英 2015.9.9 一、教材解读 这是人教版六上第七单元中最后一课，是一篇略读课文这篇课文讲述了老狐狸给被抓的小狐狸喂奶，为了救小狐狸在正太郎家地板下做窝，和正太郎日益亲近并救了正太郎的故事赞扬了人与动物之间和谐相处的美好关系，也展现了动物之间生死相依的浓浓亲情这篇文章，故事一波三折，非常感人课文按事情发展的顺序叙述了事件的全过程，观察细致，语言优美，描写生动，将这个看似平常却引人深思的故事以充满感情的笔触娓娓道来课文以主人公正太郎的观察视角为明线，用“老狐狸夫妻俩设‘调虎离山’之计营救小狐狸”和“老狐狸入‘虎穴’做窝，喂养、营救小狐狸”两个具体事例体现了老狐狸爱子情深，展现了动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂了爱的力量同时，课文也以正太郎一家与狐狸一家日益亲近的情感及行为变化为暗线，赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系，表达了作者的创作意图：大自然是人和动物的共同家园，人类要和动物和谐相处，这个世界才会更加美好！ 二、教学目标新课标要求：“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受第七单元要求：学习本组课文，继续练习用较快的速度阅读课文，主要体会课文表达的感情，并揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体我们班的学生，已经初步具有概括主要内容的能力但这篇文章篇幅较长，概括内容和筛选还是有一定的难度这需要快速阅读，并学会运用一定的阅读方法进行梳理，以培养学生的梳理概括能力因此，确定以下教学目标和重难点：教学目标：1. 认读“缘故、黯然、销售、知觉、空落落”等词语2. 用较快的速度阅读课文，尝试用“鱼骨图”梳理故事情节品读让人感动的语段，揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体，初步了解故事的一波三折3. 品读让人感动的句子，体会狐狸一家的亲情，体会正太郎与狐狸一家的感情，懂得要与动物和谐相处 教学重难点 重点：用较快的速度阅读课文，尝试用“鱼骨图”梳理故事情节难点：品读让人感动的句子，揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体，初步了解故事的一波三折三、课时安排： 1课时四、教学过程 （一）导入 师：自从我们班书架上，有了沈石溪的动物小说，大家都迷上了它。

谁来与大家交流一下，你看过哪些动物小说，让你感动？今天，我们一起走进一位日本作家椋鸠十笔下的《金色的脚印》，一起去看看，他笔下的动物世界板书：24*金色的脚印）师：请自由读课文，思考：课文讲了一件什么事 （二）用“鱼骨图”梳理课文内容1. 师：这么长的文章，我们可以用什么方法梳理它的内容？今天，我们一起，用“鱼骨图”来梳理文章的内容2. 师：之前，同学们预习了，刚才，同学们又再次自由读课文了，我想，大家应该知道，故事的起因和结果吧！故事的起因是——故事的结果是——（师及时板书）3. 师：故事以营救小狐狸为主线，还有哪些主角？（师随机板书：小狐狸父母 正太郎）小狐狸父母 小狐狸被捉 小狐狸一家团聚 正太郎 4. 师：从小狐狸被捉，到小狐狸一家团聚，小狐狸父母和正太郎做了些什么？他们之间的关系又发生了什么样的变化？请快速浏览课文，并用词语或短句概括出来，写在相应的段落旁5. 交流，填补完整鱼骨图小狐狸父母 调虎离山营救 就地做窝喂养 噬咬木桩解救 小狐狸 小狐狸 小狐狸小狐狸被捉 小狐狸一家团聚 想解开链子 投送食物 要回小狐狸正太郎 解救小狐狸 可怜老狐狸 放归小狐狸 （三）细读精彩片段，初步了解“一波三折”。

1. 师：课文几次写到正太郎想放小狐狸？请把相关的句子找出来，画上“ ”大概是觉得救不出小狐狸，死心了吧不如早点给小狐狸解开铁链子，这个样子真可怜正太郎想 奇怪的是，小狐狸虽然仍旧不吃东西，却在一天天长大正太郎真想替小狐狸解开链子就在这时，老狐狸开始做一件不寻常的工作，让他打消了这个念头：老狐狸觉察到无论如何也咬不断那根栓铁链的木桩正太郎想，让老狐狸用自己的力量救出小狐狸，可能更好一些 ）2. 是什么原因，使正太郎想放小狐狸，却又没放小狐狸？一放：觉得老狐狸很大胆，很聪明可怜小狐狸不放：小狐狸不吃东西，却一天天长大觉得好奇二放：老狐狸为了小狐狸，“深入虎穴”就地做窝，毛色暗淡被感动，同情老狐狸不放：老狐狸想咬断那根栓铁链的木桩觉得，让老狐狸用自己的方式救出小狐狸，会更好3. 师：最后，正太郎从安田先生手里要回了小狐狸，并放归了小狐狸在这放与不放之间，正太郎与狐狸一家的关系，发生了怎样的变化？恐惧——可怜——投送食物——完全信任敌视——————信任————知恩图报4. 师：看到正太郎和狐狸一家的关系变化，你想说什么？ 5. 师：在放与不放之间，文章波澜起伏这就是写文章的一种技巧：让文章出现波折，让故事起伏曲折。

俗话说，文似看山不喜平一篇文章，波折起伏，就更能引入入胜了经历过这样的波折，狐狸一家终于团聚了，这样的团聚弥足珍贵啊！6. 师：学完了这篇文章，老师还有一个地方不太明白课文的结尾这样写：迎着耀眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处文章的题目是《金色的脚印》脚印怎么会是“金色的”呢？谁来说说你的理解？（四）回顾总结，思疑下课1. 师：最后一段的环境描写中，“金色的脚印”包含着对狐狸一家浓浓亲情的赞美，包含着对人与动物和谐相处的自然情深的赞美，也包含着对一切美好的赞美老师把《金色的脚印》的原文，打印出来，贴在教室里下课后，请同学们去看看原文，比较一下，原文与课文有什么异同，想想哪个更精彩五、板书设计24* 金色的脚印小狐狸父母 调虎离山营救 就地做窝喂养 噬咬木桩解救 小狐狸 小狐狸 小狐狸小狐狸被捉 ————————————————————— 小狐狸一家团聚 想解开链子 投送食物 要回小狐狸正太郎 解救小狐狸 可怜老狐狸 放归小狐狸 一波三折 。