《麋鹿》教学设计1.doc

《麋鹿》教学设计教学目标：1、知识与技能：学会24个生字，绿线内的15个生字只识不写理解由生字组成的词语会用“漂泊”、“销声匿迹”两个词造句2、过程与方法：能给课文分段，归纳段落大意注意文章总分结构的构段方式3、情感态度与价值观：通过对麋鹿的外形特点和生活习性的了解，懂得去保护野生动物教学重难点：1、课文中提到“八国联定入侵，麋鹿惨遭厄运”对学生讲，事件的时间比较久远，可以充分地搜集这方面的资料来理解“八国联军”入侵不仅对中国人民来说是种灾难，对麋鹿来说，也是一种厄运2、课文中形象生动地引用历史知识，要让学生在读书中进一步体会 教学用具：挂图，小黑板教学用时：三课时教学过程：第一课时1、激趣导入（1）同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有哪些珍贵的野生动物？（2）今天，老师又带来了一种稀有的野生动物——麋鹿，让我们一起认识它板书课题）2、初读指导（1）自由读课文，要求①画出生 字，边读课文边认，注意读准字音②查字典或联系上下文理解生字词2）检查自学效果①出示卡片，“开火车”读，齐读悄然无声 遁入 雌鹿 跋涉 每胎 撰文 杀戮 公爵 别墅 乌邦寺 已逾千头颠沛流离 轻纱 《封神榜》 棕红色 饲养选自 销声匿迹 例外 惨遭厄运 厘米②了解下列词意掌握情况。

滩涂 遁入 沼泽 跋涉 传奇 厄运 销声匿迹a.学生可以借助字典讲意思b.可以联系上下文理解③指名按自然段读课文，教师相机指点3）指导分段①默读课文，把每个自然段的意思弄明白，再想想哪几个自然段是围绕课题直接写麋鹿的，写了哪些方面；哪几个自然段是写关于麋鹿的经历的，写了哪些事②讨论分段一（1） 二（2~4） 三（5~7）3、书写指导（1）仔细观察生字的笔画、笔顺和结构①对于左右结构的字，注意左窄右宽②对于半包围结构的字，注意包住中间的字，结构要松紧和适2、在田字格中描红、临写第二课时1、复习导入课文可以分几段，各写了什么？2、精读训练（1）学习第二段①观察课文中第二幅图，默读课文，想想：这段课文可以分为几层？各写了什么内容？（三层，第一层（2）概括介绍麋鹿奇特的外形，第二层（3）具体描述麋鹿的外形特点及生活习性；第三层（4）介绍麋鹿自然繁殖力低的原因）②理解第一层内容a.指名读b.为什么说麋鹿的外形很奇特？（角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴）c.“更”字可以去掉吗？为什么说“更增添了它的神秘”？③理解第二层内容第一层已经为我们描述了麋鹿的外形特点；为什么作者还要接下去写第二层呢？a.指名读。

b.课文是从哪几个方面具体介绍麋鹿的外形特征的？c.这几个部分各有什么特点？d.除了介绍麋鹿外形，还介绍了什么？e.麋鹿的外形和它的生活习性有联系吗？为什么？f.讨论有了第一层的介绍，我们已经懂得了麋鹿的外形特点，第二层再写是不是有点多余？为什么？（第一层是概括介绍麋鹿的外形特点，而第二层则是具体的介绍这样就使读者对麋鹿有了更清晰的印象而且，第二层介绍麋鹿外形的同时也介绍了它的生活习性，让读者认识到了它的外形和生活习性之间的关系g.引导体会④理解第三层内容默读思考课文是从哪几点来说明“麋鹿的自然繁殖力很低”的？（一是雌鹿的怀孕期超过九个半月，比其它鹿类长；二是它每胎仅产一仔）（2）学习第三段①指读课文②出示“传奇”，齐读理解“传奇”：经历离奇，不同寻常③为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢？讨论交流，指导朗读3、配乐朗读二、三段第三课时1、复习导入简单说说麋鹿的外形和传奇的经历2、精读训练第一段（1）轻声读第一段2）画出描写麋鹿在黄海滩涂自由活动的句子，结合第一幅图说说对在晨雾中活动的麋鹿有什么印象3）为什么说大丰自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所”？（土地广阔，气候温和，林茂草丰）（4）通过对课文二、三段的学习，我们对麋鹿已经全面充分地了解了，作者为什么还要写第一段？可以去掉吗/（5）有感情地朗读课文。

3、课堂练习（1）祟课后第5题2）交流复述方法①结合插图，抓信麋鹿的角、蹄、尾、手色等几个部分的特点介绍它的体形及生活习性②参照“麋鹿的传奇经历”表介绍③要学习讲解员讲解的神情和语气3、练习复述。