2019版高考生物大一轮优选（全国通用版）课件：第30讲 变异与育种的解题策略 .ppt

生物的变异、育种和进化第 7 章第 30讲 高考必考题突破讲座 ——变异与育种的解题策略题型特点考情分析命题趋势 变异与育种是理论在实践 中应用的表现，题目常 常结合细胞分裂、DNA 的复制等综合考查，以 实例为载体辨析基因重 组的类型、基因突变的 特点及应用；在非选择 题中考查各种育种方式 的原理、方法、过程和 优缺点2017，江苏卷，9T,27T 2016，天津卷，5T 2016，江苏卷，14T 2016，上海卷，23T 2015，江苏卷，10T 2015，全国卷Ⅰ，6T基因突变的类型、特点及结果 ，染色体变异类型的判断， 各种育种方式的原理、操作 方法和优缺点一直是考查的 重点，三体、单体的遗传 是染色体变异中的难点，也 是近几年高考的热点其中 ，生物变异在育种上的应用 常以生产生活实际为载 体 以非选择题 的形式考查， 其他内容主要以选择题 形 式考查分值：2～16分题题 型 结结 构解 题题 思 维维命 题题 角 度栏目导航真 题题 剖 析突 破 训训 练练1．生物变变异与配子生成情况分析(1)图图中无同源染色体，着丝丝点分裂、细细胞质质均等分裂，应为应为次级级精母细细胞或第一极体，不可能为为次级级卵母细细胞。

2)造成B、b不同的原因有基因突变变(间间期)或交叉互换换(减Ⅰ前期)3)产产生配子情况：2．育种过过程图图的分析(1)育种程序图图的识别识别解题题方法1．利用三个“关于”区分三种变变异(1)关于“互换换”：同源染色体上的非姐妹染色单单体之间间的交叉互换换，属于基因重组组；非同源染色体之间间的互换换，属于染色体结结构变变异中的易位2)关于“缺失或增加”：DNA分子上若干基因的缺失或重复(增加)，属于染色体结结构变变异；DNA分子上若干碱基对对的缺失、增添，属于基因突变变3)关于变变异的水平问题问题 ：基因突变变、基因重组组属于分子水平的变变化，在光学显显微镜镜下观观察不到；染色体变变异属于细细胞水平的变变化，在光学显显微镜镜下可以观观察到3．“二看法”判断单单倍体、二倍体与多倍体先看待判定个体是由受精卵发发育而成的，还还是由配子发发育而成的若待判定个体是由配子发发育而成的，不论论含有几个染色体组组都是单单倍体；若待判定个体是由受精卵发发育而成的，再看它含有几个染色体组组：含有两个染色体组组的是二倍体，含有三个或三个以上染色体组组的就是多倍体4．育种方式的选择选择(1)根据育种目的和提供的材料选择选择 合适的育种方法①集中不同亲亲本的优优良性状：a.一般情况下，选择杂选择杂 交育种，这这也是最简简捷的方法；b.需要缩缩短育种年限(快速育种)时时，选择单选择单 倍体育种。

②培育果实较实较 大或植株较较大或营营养物质质含量较较高的新物种——多倍体育种③提高变变异频频率，“改良”“改造”或“直接改变变”现现有性状，获获得当前不存在的基因或性状——诱变诱变 育种④若要培育隐隐性性状个体，可选择选择 自交或杂杂交育种，只要出现该现该 性状即可2)根据育种流程图图来辨别别育种方式①杂杂交育种：涉及亲亲本的杂杂交和子代的自交②诱变诱变 育种：涉及诱变诱变 因子，产产生的子代中会出现现新的基因，但基因的总总数不变变③单单倍体育种：常用方法为为花药药离体培养，然后人工诱导诱导 染色体加倍，形成纯纯合子④多倍体育种：用秋水仙素处处理萌发发的种子或幼苗⑤基因工程育种：与原有生物相比，出现现了新的基因答题题步骤骤1．审审清题题干要求和实验实验 目的实验设计时实验设计时 ，实验实验 方法的选选取、对结对结 果的分析以及表述结论结论 等都要围绕实验围绕实验 目的来进进行2．理清实验设计实验设计 的思路，合理选择杂选择杂 交亲亲本动动物的遗传类实验遗传类实验 通常采用测测交实验实验 法，要注意检测动检测动 物(如雄性突变变小鼠)一定要与多只正常异性个体(如多只雌性野生小鼠)杂杂交，才有统计统计 意义义。

设计实验设计实验 思路时时要考虑虑到该该基因可能存在于常染色体、X染色体、Y染色体上三种情况，除Y染色体上的基因外，还还需考虑虑基因的显隐显隐 性规规范答题题1．文字叙述类题类题 目要规规范解答，防止出现现因叙述不严谨导严谨导 致的失分例如：将两个品种杂杂交的目的是什么？自交的目的又是什么？(1)育种原理不要遗遗漏2)说说出育种大致步骤骤2．认认真审题审题 ，严严防看错错、惯惯性思维维例如：(1)最简简便的育种方法不等于年限最短2)杂杂交育种产产生新的基因型而非新基因考查查育种的四个方面：1．选亲选亲 本要求：亲亲本的表现现型不能出现现要培育品种的表现现型例：培育绿绿色圆圆粒豌豆，亲亲本(纯纯合子)只能选选黄圆圆×绿皱绿皱 ；若要培育黄圆圆品种，则则亲亲本(纯纯合子)只能选选黄皱皱×绿圆绿圆 2．杂杂交育种选选育的时间时间 ：是从F2代开始，原因是从F2开始发发生性状分离；选选育后是否连续连续 自交取决于所选优选优 良性状是显显性还还是隐隐性[例1] (2017·江苏卷)研究人员员在柑橘中发现发现 一棵具有明显显早熟特性的变变异株，决定以此为为基础础培育早熟柑橘新品种 请请回答下列问题问题 ：(1)要判断该变该变 异株的育种价值值，首先要确定它的__________物质质是否发发生了变变化。

遗传遗传 (2)在选择选择 育种方法时时，需要判断该变该变 异株的变变异类类型如果变变异株是个别别基因的突变变体，则则可采用育种方法①，使早熟基因逐渐渐__________，培育成新品种1为为了加快这这一进进程，还还可以采集变变异株的__________进进行处处理，获获得高度纯纯合的后代，选选育成新品种2，这这种方法称为为__________育种3)如果该该早熟植株属于染色体组变组变 异株，可以推测该变测该变 异株减数分裂中染色体有多种联联会方式，由此造成不规则规则 的____________，产产生染色体数目不等、生活力很低的__________，因而得不到足量的种子即使得到少量后代，早熟性状也很难稳难稳 定遗传遗传 这这种情况下，可考虑选择虑选择 育种方法③，其不足之处处是需要不断制备备__________，成本较较高 纯纯合 花药药 单单倍体 染色体分离 配子 组组培苗 (4)新品种1与新品种3均具有早熟性状，但其他性状有差异，这这是因为为新品种1选选育过过程中基因发发生了多次__________，产产生的多种基因型中只有一部分在选选育过过程中保留下来解析 (1)生物的可遗传性状是由基因控制的，培育得到的新品种与原种控制相关性状的遗传物质(基因)可能有所差异，因而可根据变异株中的遗传物质是否发生变化来判断变异株是否具有育种价值。

2)连续自交过程中早熟基因逐渐纯合，培育成新品种1可先通过花药离体培养，再用秋水仙素处理单倍体幼苗，从而获得高度纯合的后代，这种方法属于单倍体育种重组组 (3)若是染色体组数目改变引起的变异，则在减数分裂过程中同源染色体配对会发生紊乱，不规则的染色体分离导致产生染色体数目不等、生活力低的异常配子，只有极少数配子正常，故只得到极少量的种子育种方法③需首先经植物组织培养获得柑橘苗，而植物组织培养技术操作复杂，成本较高4)育种方法①需连续自交，每次减数分裂时与早熟性状相关的基因和其他性状相关的基因都会发生基因重组，产生多种基因型，经选育只有一部分基因型保留下来植物组织培养过程中不进行减数分裂，无基因重组发生1．现现有基因型为为aabb与AABB的水稻品种，通过过不同的育种方法可以培育出不同的类类型下列有关叙述中，不正确的是( )A．杂杂交育种可获获得AAbb的个体，其变变异发发生在减数第二次分裂后期B．单单倍体育种可获获得AAbb，变变异的原理有基因重组组和染色体变变异C．将aabb的个体人工诱变诱变 可获获得aaBb的个体，则则等位基因的产产生来源于基因突变变D．多倍体育种获获得的AAaaBBbb比个体AaBb可表达出更多的蛋白质质A 解析 杂交育种可获得AAbb的个体，其变异来自F1自交产生配子过程中的基因重组，发生在减数第一次分裂后期，等位基因分离，非同源染色体上的非等位基因自由组合，A项错误；单倍体育种可获得AAbb的个体，其方法是aabb的个体与AABB的个体杂交得到AaBb的个体，减数分裂得到配子Ab，经花药离体培养得到单倍体Ab，再经秋水仙素诱导得到纯合子AAbb，该变异的原理有基因重组和染色体变异，B项正确；将aabb的个体人工诱变得aaBb的个体，则B基因的产生来源于基因突变，C项正确；多倍体植株的特点是茎秆粗壮，叶片、果实和种子都比较大，糖类和蛋白质等营养物质的含量都有所增加，D项正确。

课时达标 第30讲制作者：状元桥适用对象：高中学生制作软件：Powerpoint2003、Photoshop cs3运行环境：WindowsXP以上操作系统。