教学设计9、穷人.docx

9、穷人教学目标： 1．理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵 2．学习本课生字新词，理解重点词句 3．展开合理的想象，续编《穷人》的故事 4．有感情地朗读课文 教学重点： 1．从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵 2．续编故事，展开想象 教学难点：理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵教具准备 幻灯片 教学预设：第一课时教学内容： 学习生字词，理清课文顺序，给课文分段 教学过程 ： 一、检查预习 1．《穷人》这篇课文的作者是谁？（是俄国著名作家列夫·托尔斯泰我们读过他写的什么文章？（读过他写的《跳水》）2．出示幻灯片，介绍作者及写作背景 3．《穷人》这篇课文讲了一个什么故事？谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说？（请两三个学生说说，大概意思准确就行 4．用幻灯卡片检查生字读音5．用幻灯片展示本课生词三、理清课文的叙述顺序 1．看幻灯片，听读课文大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，能够分成哪几个部分 2．这篇课文能够分为几段？每段讲的是什么？（能够分为三段第一、二自然段是第一段,讲渔大的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。

从第三自然段到第十一自然段是第二段，讲桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子从第十二自然段到结束是第三段，讲渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养 四、学生跟读课文 五、 练习概括课文的中心思想 1．提出练习要求：把整篇文章连起来想一想，这篇课文讲了一件什么事情，表达了怎样的思想？ 2．学生按要求练习概括中心思想 3．出示幻灯片，总结文章的中心思想课文通过渔夫和桑娜主动收养邻居西蒙死后留下的两个孩子这件事，赞扬了渔夫和桑娜勤劳、善良、乐于助人的美好品质五、 练习分析课文的写作思路1．思考：作者是怎样一层一层地表达这个中心思想的？2．出示幻灯片，使学生理清文章的写作思路课文太长，先弄清中心、理清思路有利于学生更好地理解课文及文章主人公的语言和行为六、布置作业 根据课后“思考·练习”第一、二题，进一步自学课文第二课时一、抓重点词“忐忑不安”，引读课文１、板书：忐忑不安读，今天我们抓住这个重点词语来读懂２４课－－穷人２、请同学们打开课本朗读课文９－１１节①、思考：桑娜忐忑不安地想哪些事情？他会怎么说？自己的五个孩子已经够他受的？为什么把他们抱过来啊？如今叫我怎么对他说呢？（生边说师边贴纸条）②、你能用“既（想到）．．．又（想到）．．．也（想到）．．．还（想到）．．．”来概括地说一说？③、是啊，桑娜久久地坐在床前想了这么多的事情，你能把这些事情有顺序有条理地排一排吗？（一生到黑板上排列）自己的五个孩子已经够他受的？为什么把他们抱过来啊？如今叫我怎么对他说呢？他会说什么呢？３、理解－－忐忑不安。

４、练读９－１１节，同学们读桑娜想的话，老师读其他的５、刚才我们学习的内容就是桑娜第二次沉思的内容，（板书：沉思2）接下来我们就要通过学懂桑娜忐忑不安的心理活动来协助我们读懂课文二、抓桑娜的心理活动，串读全文㈠、１、我们知道桑娜她忐忑不安地想了这样四方面的事，下面我们先来学习“自己的五处孩子已经够他受的了”２、你从课文哪儿具体读懂了“自己的五个孩子已经够他受的了”３、①学习课文第二节“你从这个节读懂了什么？这是桑娜第一次沉思的内容（板书：沉思1）②、学习课文第１６节，你读懂了什么？㈡、学习“为什么把他们抱过来啊”？１、请同学默读课文３－８节，思考：桑娜为什么把他们抱过来？２、完成练习纸第一大题：口答，联系课文补充句子句式训练①、如果桑娜不把这两个孤儿抱过来，（）②、如果桑娜把这两个孤儿抱过来，（）③、桑娜想：与其（），不如（）宁可（），也要（）３、我们一起读第８小节，体现出桑娜这种美丽的心灵－－指导朗读，齐读第８节㈢、１、下面我们再来学习“如今叫我怎么对他说？”２、自由朗读桑娜对渔夫说的话，２１节、２３节，想：你从桑娜这些话中读懂了什么？３、此时的桑娜欲言又止，所以这里出现了两次沉默，请大家联系课文想象桑娜和渔夫为什么沉默？在这两次沉默中他们各自会想些什么？（板书：沉默、沉默）４、学习第一次沉默内容。

板书：沉默）想象：桑娜为什么沉默？心里在想什么？渔夫为什么沉默？心里在想什么？５、学习第二次“沉默”内容想象：桑娜为什么沉默？心里在想什么？渔夫为什么沉默？心里会想什么？６、自读第２４节，你渔夫的话中读懂了什么？笔头训练：渔夫心里想：如果不把这两个孩子抱来，（）如果把这两个孩子抱来，（）与其（），不如（）宁可（），也要（）①、你从哪些词句中读懂了渔夫在想如果不把他们抱来（）如果把他们抱来（）这种矛盾忧虑的心理？②、你又从哪些语句中读懂了他想与其（）不如（）宁可（）也要（）的这种决断的心理？－－（熬）什么意思？你从这个字中体会到什么？（生活的不易和态度的决断）——训练朗读？怎样体现渔夫这种决断的心理？７、齐读渔夫说的话：２４－２７节８、课文《穷人》的中心－－宁可自己受苦受难，也要互相帮助设计意图：教学中注重以读为主线，在读中培养学生的语感，在读中感悟课文的内容，在读中使学生受到情感的熏陶教师还注意适时组织学生围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解，培养学生的想象能力布置作业　　　1．想一想，渔夫和桑娜收留了西蒙的两个孩子以后会怎么样　　　2．看看“读读写写”中的词语，准备听写板书设计： 课堂练习：一、口答：联系课文把下面的句子补充完整。

桑娜心里想：_____________________________ 如果不把这两个孩子抱过来，（ ）；如果把这两个孩子抱过来，（ ）；与其（ ），不如（ ）；宁可（ ），也要（ ）；二、想象：第一次沉默时桑娜心里想：（ ）；渔夫心里想：（ ）；第二次沉默时桑娜心里想：（ ）；渔夫心里想：（ ）；三、笔练根据课文内容把下列句子补充完整渔夫心里想：_________________________________如果不把这两个孩子抱过来；（ ）；如果把这两个孩子抱过来，（ ）；与其（ ），不如（ ）；宁可（ ），也要（ ）课后小记：。