金笔阅读六级第10课教案07.doc

课 题六级 第10课 教学目标1、加强朗读指导与训练，培养学生的朗读能力；2、复习概括文章主要内容的方法3、开展经典阅读的语言实践活动，促进学生综合素养的提高教学重点巩固概括文章主要内容的方法教学难点能够抓住人物的细节描写，运用到作文中德育目标让学生从小养成坚强的品格教学用具教学过程时间教学目标操作方式注意事项一、组织教学：1、 点名；2、 名言警句速记，我能行！（选做）（1）我的背诵时间： 秒，下次我会更加努力！（2）我还能认真、工整地默写下来呢！（提示：三年级学生不会写的字可以用拼音3、教师简单讲解名言的内容二、金笔诵读：1、 谈话导入：你留意过路两旁的小树吗？它生病的时候，在风吹雨打的时候，你担心过它的生命会结束吗？你担心过它会受到严重伤害吗？2、 打开课本看【金笔诵读】部分，教师有感情地范读3、 讲解金笔诵读一点通：诗人通过对小树在风雨中飘摇情景的生动描写，表达了对小树命运的忧虑但作者并没有沉浸在悲伤之中，而是通过对它美好未来的展望，表达了对小树的美好祝福，我们也从中感受到了诗人积极乐观的人生态度这首诗也启发我们：要想成为参天大树，就必须接受风雨的考验朗读的时候，开始要用担忧的语气读出对小树命运的忧虑，后边两小节要用坚定的语气读出对小树未来生活的展望。

4、 学生自由练读5、 请个别能力强的学生读给大家听6、 教师指导：在读文章的时候，一定要进入故事，把自己想象成里面的角色，这样才能体味到诗文中所传达出来的感情7、 学生齐读三、复习概括文章主要内容的方法上次课我们学习了几种概括文章主要内容的方法，大家还记得吗？……对，段意综合综合法；概括要素法；依据习题法具体运用哪一种方法要根据不同的文章，其实在概括文章主要内容的时候，这几种方法不是孤立使用的，而是综合起来运用比如在使用概括要素法的时候，同时参考一下后面的练习题，这样概括出来的文章的主要内容相对更准确些四、练习一1、你见过含羞草吗？含羞草有什么特点？一个小同学被同学们称为“含羞草”，想知道这个名称的由来吗？打开金笔阅，看练习一部分运用阅读三步法做题：2、学生首先速读短文及练习题在阅读的过程中，要求学生每分钟200字的速度进行阅读，完成三个任务：（1）抓住题目——“文眼”（一定先看题目，题目一般都是文章的“文眼”，能涵盖所写的主要内容2）明确主要内容（时间，地点，人物，事件3）文章后面几个题目，什么内容这就是做阅读题的第一妙招：速读具体说来，快速默读全文，从题目入手，一目十行，整体感知全文。

了解材料的基本大意，理清材料的层次和段落，把握文章主题在浏览全文，了解全文的概貌之后，应记住文章的要点，重要的结论以及一些关键性的人名、地点、定义和数字，不同的人名、地点可用铅笔在试卷上分别打上不同的记号，以便查找3、第二遍细读短文，要求学生每分钟100字的速度进行阅读，完成四个任务：（1）浏览“练一练”的题目要求2）带着问题读全文，边读边标记与问题相关的字、词、句这就是教给学生阅读的第二妙招：细读要通过持续训练，让学生养成仔细阅读文章后面的题目，带着问题边读边思考边标记，抓住关键词、句解答问题的好习惯4、第三遍精读短文和练习题，要求学生每分钟25字的速度进行阅读，完成通过细读也不能确切给出答案的问题这是边精读短文边做题的第三妙招：精读这个环节是在初读铺“面”，细读理“脉”基础上的精读入“境”，目的在于：对不能确定答案的问题，通过字斟句酌，反复推敲，深入思考后解答5、讲解练习题：第一题：先组字再组词答案开放性参考答案：神 神仙 伸 伸出 呻 呻吟 份 一份 粉 米粉 纷 纷飞 讲完总结，上下左右随意添加组成新字，再组成不同词语，平时多积累第二题：选择填空“对号入座”答案：（1）神态 （2）语言 （3）动作、语言 （4）神态、动作、语言 总结人物的动作、语言、神态描写各有什么样的特点。

第三题：结合对文章整体的理解，找到句子所在的位置，进行判断答案： A√ B× C√ D× E√ 第四题：归纳文章的内容，提炼文章的中心参考答案：丽丽考了一百分，妈妈表扬她，她羞红了脸； 丽丽上课走神被老师批评后羞红了脸 ； 对长辈说话没用“您”，被老师批评以后再没用过“你”；不骄傲、谦虚友善；读写接力赛：第一棒：文中哪些语句表现了丽丽害羞？一句话说的丽丽羞红了脸，她低着头，真像一棵含羞草……丽丽从脸到脖子根都羞红了，马上专心听讲……丽丽站住脚，羞红了脸，垂着头弄着辫梢，低声回答：“是第二棒：如果让你描写一个你熟悉的人，他们身上都有什么特点？说一说吧爸爸——“臭脚大王”我坐在沙发上，打开心爱的《乔治开启宇宙的秘密》，准备享受“美餐”可还没看完一页，一股刺鼻的味道扑鼻而来，而且臭味越来越浓，书里的每一个字都好像变成了“臭！臭！臭”我开始搜索起来，原来，在那盆干枯的发财树上，正挂着爸爸的一只臭袜子呢！它好像正得意洋洋地说：“哈哈，我是‘天下第一臭’！”而另一只袜子则垂头丧气地躺在盆沿上，好像在说：“看来，我是丑不过你了爷爷——爱抽烟爷爷起床了，照老规矩又得抽一只烟，喝一杯茶可是香烟不见了，爷爷坐立不安：一会儿在抽屉里翻翻，一会儿口袋里找找，实在找不到了竟然还趴在地上往床底下搜寻。

没了香烟的爷爷不知所措了爷爷，你在找什么呀？”我明知故问道没，没什么爷爷从床底下爬起来，“我正在找老鼠？”……课间休息五、快速默读“金笔故事大观园”《沃尔玛积小成大》一文，并写出自己的心得体会六、练习二：1、包公在历代人们的心目中，一直是刚正不阿、为民请命的包青天读读本文，想想包公是怎样让老百姓拍手叫好的打开金笔阅读第86页，我们一起来看一看2、同学们根据老师教给的“阅读三步法”自做练习二教师巡回指导，提醒学生运用学到的“三步阅读法”，边读边做题第一步，速读文章和习题；第二步，细读短文，边读边想边画； 第三步，边精读边做题3、老师讲评练习题：第一题：词语的练习，模仿写词语参考答案：含有反义词的：左邻右舍 舍生忘死 小题大做 AABB： 断断续续 端端正正 安安静静 含数字的： 千言万语 三心二意 七上八下只要符号要求就可以第二题：直接到文中找答案找到题目所在文中的位置，强调用不同的符号来勾画答案：(1)王五爱护自己的驴简直就像爱护珍宝一样，……割草吃 (2)它从早到晚走路，……它能驮两趟第三题：句子的转换参考答案：(1)这难道不是一头四条腿的宝贝吗？ （2）、自己的驴被王五爱护得像珍宝一样。

第四题：根据文章的内容填空 读文章，直接到文中找答案答案：两 ； 呔！你来自何方！竟然胆敢冒用他人的名，冒充他人！ ； 喂，当差的！给这头蠢驴打十大板，要用劲打！；现在把它放了，随它爱上哪儿就上哪儿 受到惊吓后，一定会直奔它原来的主人家第五题：概括文章的主要内容参考答案：本文主要讲了王五的好驴在市镇上被人偷换成一头瘦驴后，气愤地到官府报了案，包公运用智慧，从驴身上找到突破口，巧妙地破了案，赞扬了包公办案是足智多谋，出神入化读写接力赛：第三棒：包公的特点能够给你留下深刻的印象，是因为作者运用了细节描写抓住了他的重要特点，现在你来描写一下你的老师，运用细节描写来突出老师的特点，把老师的特点写一写吧李老师——风趣一次，李老师叫我们写信的格式他说：“信写好之后，一定要加上一两句祝福语，适当就行比如你们给我写信，祝我天天发财就不对了，我一名教师天天上课，怎么会天天发财呢？”大家听了，会意地笑了笑 接着，李老师有说道：“祝福语要适当，如果太多就累赘了说着，只见他一只手敬礼，并且弯下腰鞠起躬来，逗得大家哈哈大笑接着李老师不动声色地说：“如果祝福语多的话……”话没说完，就看他一只手敬礼，另一只手作揖，还鞠着躬，大家笑得直揉肚子，我也笑得前仰后合。

姚老师——“麻辣”、 “ 叮铃铃”，上课了，姚老师抱着一沓卷子，迈着沉重的步子走进教室只见他阴沉着脸，用力把卷子甩到讲桌上，大声道：“看看你们的作业，都做成什么样了！接着，几名倒霉的“光荣生”被“请”到了讲台上，老师一一训斥他们，“你怎么写的作业，梦还没醒吧？6÷2≡4！还有你，这是什么，字像蚂蚁爬……这又是什么乱七八糟的？重写一遍……”这几个人被训了一顿，垂头丧气地回到座位上同桌小声嘟囔：“姚老师真厉害，一点儿都不含糊七、金笔文苑1、同学们以前有没有读过美国作家的作品？读过什么？……今天老师给大家带来了一篇美国当代著名作家怀特的文章2、出示百宝箱 找同学读阅读百宝箱，并提醒学生圈圈点点，自己感兴趣的地方标下来，增加自己的文学积累3、经典美文品读 （1）、相信很多同学已经忍不住想看看内容了，接下来的时间，请同学们认真读书，相信读完这些美文，你会有所感悟 （2）、读完美文以后，来说一说，这一篇小文章讲了一件什么事情吧！ ……（学生自由交流） （3）、其实读书最重要的一点要学会积累前边老师已经教给同学们积累好词好句的方法了，那从这篇短文中，你能积累哪些好词好句呢？赶紧再认真读一遍，找一找、画一画、写一写吧！ （4）、出示教师积累的好词好句： 词语：句子：引导学生抄写在课后的优美词句部分。

（5）、谈心得开放性题目比如，你最喜欢文章里的谁？为什么？哪些地方给你留下的印象比较深刻？……让学生多说，只要说得合理就可以八、完成练习三根据阅读三步法来完成讲解练习题：第一题：根据对文章的理解选择答案：② 第二题：把握文章的内容回答问题参考答案：因为红笔被我踢得看不见了，我在到处找红笔，所以我一节课都没有心思听课 第三题：练习上下文回答问题参考答案：只能看到红笔，却拿不到红笔 第四题：本文主要写了“我”的红笔课上丢失及如何寻找到了它5分15分8分15分2分5分10分8分12分8分20分10分1、调动学生学习的兴趣；2、把学生的注意力转移到课堂上来；3、增加名言警句的积累引导学生有感情地朗读文章；体会文章中所表达的情感初步掌握记事类文章的主要内容的方法落实运用阅读三步法提高阅读速度和答题能力把握文章的内容。