本科院校考研成功率影响因素的实证分析—以中南财经政法大学为例.pdf

全国大学生统计建模竞赛本科院校考研成功率影响因素的实证分析以中南财经政法大学为例负责人：_组 员:中南财经政法大学信息学院统计系2009年9月2 8日目录摘要1一、问题的提出.1二、相关研究综述.2三、本科院校考研成功率的概况.3（-）我校考生笔试成绩总体上比较理想.3（-）整体录取比例较低.3（三）笔试成绩越高被录取的可能性就越大.3四、考研成功率影响因素的描述性分析.4（-）考研态度、复习专注度与笔试成绩、录取结果.4（二）复习时间长短与笔试成绩、录取结果.5（三）数学基础、英语基础与笔试成绩、录取结果.6五、模型的构建.7（一）数据来源及变量的选择与测量.7（-）研究假设.9（三）实证模型设计.10六、实证分析与结论.11（一）对假设1的检验.11（二）对假设2的检验.14（三）对假设3.1的检验.17（四）对假设3.2的检验.18七、启示及建议.19（一）具备积极的态度是考研成功的重要前提.19（二）专注于考研复习和合理的复习计划是考研成功的根本途径.19（三）加强本科阶段英语和数学课程的学习是考研的成功基础.20（四）学校的教学改革是学生考研成功的必要保障.20参考文献.21附录.22本科院校考研成功率影响因素的实证分析以中南财经政法大学为例摘要：近年来，全国高等教育研究生招生规模不断扩大，以及社会对高校毕业生质量和水平要求的不断提高，本科院校学生考研工作愈来愈受到各方面的重视和关注。

不少学校甚至将考上研究生的多少作为评价教学质量的一个重要指标但是，在当前的考研浪潮中，在校本科大学生的考研成功率却普遍较低针对这个问题，本研究在对我校2 009 届本科毕业生考研情况进行问卷调查获取数据的基础上，运用多元线性回归和 二 项 L o g i s t i c 两种统计学模型实证分析影响考研成功率的因素结果表明，外 部 因 素（专业热门程度、考研方向）不是考研成功的决定性因素；考生对考研的态度、考研复习的专注度、复习计划合理安排以及英语、数学基础与考研成功率存在密切关系最后，针对目前考生存在的问题，结合学校的教学机制的分析，提出了要加强学生自身素质的提高和英语数学基础课程的学习、实现学校教学改革的对策建议，以促进学校及学生的考研工作，提高本科院校的考研成功率本文的创新之处在于：通过对考研现状的调查，在描述性统计分析考研成功率的影响因素的基础上，将影响因素划分成外部因素和自身因素两大类，外部因素量化反映报考学校和专业的客观影响，自身因素量化考察学生对待考研的态度、复习专注度等主观因素同时创建了交互影响变量来考虑因素间的交互作用对考研成功率的影响对影响因素进行初步分析后，进一步运用多元回归模型和二 项 L o g i s t i c 模型，通过分别建模，比较各因素对笔试成绩和录取结果的影响程度及影响方向，其特点在于分析能够精确化，并且能确定其对考研成功率影响的大小，引导分析研究走向细化、深化，也是一种新的尝试。

关键词：考 研 成 功 率 多 元 回 归 二 项 L o g i s t i c一、问题提出在当今知识经济时代，企业的竞争也过渡到科技的竞争，社会对拥有丰富知识的高学历人才的需求越来越迫切同时，自 1 9 9 9 年国家高等教育大规模扩招后，更多的学生有机会接受高等教育统计显示，2 0 0 7 年普通高等教育本专科共招生5 6 5.9 2 万人，比上年增加1 9.8 7 万人，增 长 3.6%；2 0 0 8 年招生6 0 7.6 6万人，比上年增加4 1.7 4 万人，增 长 7.4%招生规模的扩大导致本专科毕业生人数的增加，2 0 0 7 年普通高等教育本专科毕业生4 4 7.7 9 万人，比上年增加7 0.3 2万人，增 长 1 8.6 3%；2 0 0 8 年本专科毕业生5 1 1.9 5 万人，比上年增加6 4.1 6 万人,增 长 1 4.3 3%高等教育招生数和毕业生规模的持续增加，导致本科毕业生的就业面临严峻挑战在高素质高学历人才需求和就业压力的双重因素驱动下，近年来，越来越多的大学生选择了考研（指硕士研究生，下同）之路，通过进一步的学习来提高自己的知识层次和竞争力，尤其是2 0 0 7年金融危机爆发以后，这种现象更为普遍，同时一，国家也大幅度扩大研究生的办学层次与规模，统计显示，2 0 0 7年全国招收硕士研究生3 6.0 6万人，比上年增加1.8 6万人，增 长5.4%；2 0 0 8年招收3 8.67万人，比上年增加2.61万人，增 长7.2%,在高校和社会上出现了一股强劲的考研潮流，而应届本科毕业生是考研潮流中的一个主要群体。

众所周知，在校大学生有充足的时间、较好的条件、很好的环境为考研做准备，但却出现这样一种情况，他们的考研成功率始终较低，我校也不例外虽然硕士研究生的招生人数不断增加，但总体来说，硕士研究生的招生人数占当年毕业生总人数的比例仍比较低，这是导致考研成功率较低的一方面原因，但不是主要原因，学生自身的因素对考研是否成功会产生重大影响因此，为了解学生对考研的认识和心态，探析考研成功率低的原因，调查和分析影响考研成功率的因素具有重大意义二、相关研究综述国内已有一些学者对影响考研成功率的因素进行了初步探讨赵永峰、张天宝(2 0 0 2)通过对在校体育专业学生考研现状的调查与分析，得出英语能力较差、信息闭塞是阻碍同学们考研的重要原因，同时学院有关部门重视不够也是一个不可忽视的原因李晚景、陈 从 阳(2 0 0 4)从考研学生的遴选、加强对考研学生的教育和管理、在教学计划的执行过程中如何照顾考研学生的要求、加强外语和政治等基础课程的教学、后勤保障等方面提出了提高本科学生考研率的若干具体做法陈 利 华(2 0 0 4)通过分析新建本科院校学生考研的现状，得出生源质量相对下降、教学资源相对短缺及教育质量不高、学生学习动力不足及学校缺乏考研氛围、学校指导学生考研工作缺乏有效举措、学生英语水平较差、信息闭塞和就业等是导致新建本科院校学生考研成功率低的主要原因。

袁斌、吕松等(2 0 0 6)针对近五年广东工业大学环境学院的在校学生考取研究生的比例较低的现象，进行了学生和家长的问卷调查，得出考研积极性不高、考研所需理论基础较差时考研率低的主观原因，而家长对学生考研愿望关心和支持不够、学生报考知名或重点大学、考研人数的剧增是客观原因何佳、须 鹏(2 0 0 8)针对宜宾学院财务专业学生进行问卷调查，也从主观和客观两方面，分析了财务专业应届毕业生考研成功率低的原因，得出了与袁斌、吕 松(2 0 0 6)基本上相同的结论陶 永 升(2 0 0 9)从分析考研人群动机和影响考研比率的原因入手，对提高学生考研率的方法进行了初步探讨综上所述，现有文献通过对考研现状的调查，探讨了影响考研成功率的因素，但存在以下不足之处：一是仅通过简单的描述性统计方法来分析考研成功率的影响因素，这样的分析不够精确，并且不能确定其对考研成功率影响的大小；二是没有对考研成功率的影响因素进行分类分析或仅从主客观两个方面进行分析；三是没有考虑到因素间的交互作用对考研成功率的影响基于上述思考，本研究在调查的基础上，将影响考研成功率的因素划分成外部因素和自身因素两大类，对影响因素进行初步分析以后，进一步运用多元回归模型和二项Lo g i s t i c模型对各因素的影响程度及方向进行实证分析，并考察外部因素和自身因素的交互作用对考研成功率的影响。

三、本科院校考研成功率的概况本文采用问卷调查的方式，以我校2 0 0 9届全体应届考研学生作为调查对象,对我校今年考研情况进行了详尽的调查和分析调研结果显示，我 校2009届考研学生笔试部分上线人数占38.4%,上线和未上线的比例是1：1.6考研录取率为32.8%,其中笔试上线通过复试被录取的比例是30.9%,笔试未上线但通过调剂后被录取的比例为L 9%为探讨今年我校考生考研成功率较低的多种深层原因，在分析考研成功率的影响因素和建立计量模型之前，首先要对我校考研的整体情况有个大致的了解，才能做到不失整体在本文中，通过对考研成功率的表现指标进行筛选后，选择笔试成绩和录取结果两个变量来分析考研成功率情况我校考生笔试成绩总体上比较理想根据我校报考专业大多数集中在经济类和管理类的情况，结合国家公布的2009年国家复试线，本文把本校2009届毕业生的笔试成绩分为了四组，分别为25 0分以下、25 029 9分、30034 9分 和35 0分及以上通过分析发现，在填写笔试成绩的6 9 1个样本中，25 0分 以 下 和25 029 9分的比重分别为4.2%和5.2%,而300分一34 9分和35 0分以上的两个组所占的比重却分别为5 2%,38.6%,即笔试成绩在300分及以上的学生数量占调查总学生数量的9 0.6%,说明我校考生的考研笔试成绩整体上是比较理想的。

二）整体录取比例较低在9 39个录取结果样本中，只有32.8%的学生被录取了，而6 7.2%的学生都没有收到录取通知书，考研录取率较低；另一方面，这与我们在笔试成绩分析中的9 0.6%的学生成绩都较高形成了鲜明的对比，分析我校考研成功率低的原因是十分必要的三）笔试成绩越高被录取的可能性就越大表1为笔试成绩和录取结果的列联表分析,主要是为了反映笔试成绩不同分组的录取情况列联表分析乂称为交叉分组下的频数分析，主要分析多个变量不同取值下的分布，掌握多变量的联合分布特征，进而分析变量之间的相互影响和关系表1笔试成绩和录取结果的列联表分析笔试成绩录取结果未录取录取人数横向比例人数横向比例25 0分以下289 6.6%13.4%25 0 分一29 9分349 4.4%25.6%300 分一34 9 分27 981.8%6 218.2%35 0分及以上4 918.6%21481.4%Total39 05 8.3%27 94 1.7%由表1中分析的情况可知，在各笔试成绩分组中，录取和未录取的比例都不相同，并且出现了较大的差异，在35 0分及以上的笔试成绩组中未被录取的比例为18.6%,而录取的比例在81.4%；在300分一34 9分的笔试成绩组中，未被录取的比例为81.8队而被录取的成绩却仅为18.2%；相对而言，对于25 0分以下和25 029 9分的分组中，未被录取的比例都在9 4%以上，这些都说明，笔试成绩的高低对于考研录取结果具有很重要的影响作用。

四、考研成功率影响因素的描述性分析影响考研成功率的因素多种多样，只有选择与考研成功率关系密切的变量，才能得出切合实际的模型，首先对这些预设影响因素和考研成功率之间的关系进行描述性分析其中考研成功率通过笔试成绩和录取结果两个方面来综合反映考研态度、复习专注度与笔试成绩、录取结果图1是考研态度积极的笔试成绩的箱线图，可以明显看出，考研态度积极的考生的笔试成绩中位数高于其他考生，即可以得出结论：考研态度积极有利于考生得到高的考研笔试成绩箱线图适合描述分类变量不同水平下连续型变量的分布情况500400考研笔试成绩30020001960650*1571000-积 极，努力奋斗-*5-态度消极或随大流图1不同考研态度积极的考研笔试成绩的箱线图同时，通过数据整理发现，被录取的考生中9 3%的是考研态度积极的，占录取考生的绝大多数，这说明考研态度积极不仅对考研笔试成绩有着促进的作用，对于录取结果同样有着正面的作用同样在对考研复习专注度对笔试成绩影响的分析中发现，考研复习专注的考生成绩整体上略高于考研中不专注的考生，尤其中位数也略高于考研中不专注的考生，表明考研过程中专注于复习有利于提高考生笔试成绩复习时间长短与笔试成绩、录取结果由数据分析可知，复习时间越长，不同组的笔试成绩的中位数就越大，整体的成绩也会提高，从而说明复习的时间越长，整体的笔试成绩就会越高。

从这个方面来看，考研复习的时间长短与笔试成绩有直接的关系图2不同复习时间的考生的录取情况图2 显示的是不同的复习时间所对应的录取情况，显现出中间高两边低的趋势即复习4 7 个月。