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2023年体育培训心得体会“草根”游戏在体育课堂教学中的整合应用 　　斗鸡、打陀螺、摔泥炮、踢石子、丢手绢……这些嬉戏曾经陪伴着我们的童年，带给我们无限的欢乐但随着时代的发展、科技的进步，这些被视为“草根”嬉戏或“弄堂”嬉戏的民间体育嬉戏慢慢游离于我们的生活之外，更是绝缘于现在的孩子他们成天被学业包围在课余时间，除了电视、电脑、网络嬉戏之外，不知道还可以玩些什么嬉戏，体质下降、性格孤僻成了他们的通病这些状况的出现，无论是对学生的健康发展，还是对学生的情趣培育，都是极其不利的 　　“民间体育嬉戏”是我国优秀的民族文化遗产，具有显明的中华民族传统体育特色，充溢了浓郁的泥土味，它对场地要求较低，活动器材简便，随时随地即可进行，学生易懂、易学、易传它不仅可以提高学生灵敏、协调、柔韧、力气、速度等素养，而且能增加学生的体质，促进学生身心健康，并能开发学生智力，符合学生身心发展规律，对培育学生民族精神和加强生命教化具有较深远的影响我们认为应当让民间体育嬉戏走进课堂，将其有机地与体育教材进行整合，不仅可拓展新课程的教学内容，而且对学生了解民间体育嬉戏的精髓并体会“草根”嬉戏的欢乐，继承弘扬民间体育文化具有主动的影响作用。

　　一、民间体育嬉戏与体育课堂教学整合的基本原则 　　民间体育嬉戏内容广泛，其表现形式也各不相同在体育课堂教学中，选编民间体育嬉戏内容要坚持以下基本原则： 　　1.民族性 　　民间体育嬉戏源远流长，具有浓郁的乡土气息和显明的民族特色随着社会的发展和进步，民间体育嬉戏渐渐地发展了民族的体育价值观念、功能结构和方法手段因此，民间体育嬉戏进入课堂，要结合学生思想品德教化的要求，进行筛选或改编，使其达到既熬炼身体，又使学生受到良好品德教化的要求 　　2.趣味性 　　趣味性是嬉戏的生命，爱好是学生创建的源泉民间体育嬉戏内容丰富，形式多样，符合学生好动、新奇的年龄特点与其它嬉戏相比它不是单纯的动作仿照与重复练习，而是在整个活动过程中学生都是主动的、自发的玩，可以自已制订和变更规则，使情感得到宣泄和释放，既愉悦了身心，又强健了体魄 　　3.易操作性 　　整合民间体育嬉戏要把握因地制宜、就地取材等有利因素，在方法、手段、场地、器材的选用上要具有很强的操作性 　　4.多样性 　　民间体育嬉戏内容广泛，如：有发展学生平衡、躲闪实力的斗鸡、踢石子、老鹰抓小鸡；有发展走、跑、跳、投、掷等运动实力的抽陀螺、滚铁环、跳橡皮筋、跳竹竿；有发展学生投准实力的丢沙包、打弹子等嬉戏。

这些嬉戏的开展形式也丰富多样，可集体，可分组，也可单独；可室内，也可室外民间体育嬉戏的内容及形式的多样性，为学生开拓了广袤的嬉戏天地 　　5.竞争性 　　民间体育嬉戏具有竞争性，它使学生在轻松、愉悦、自由、平安的氛围中，顺当开展嬉戏，使学生在嬉戏中体验失败与胜利，增加自信，挖掘竞争意识，提升学生的抗挫折实力，促使学生主动地去迎接激烈的竞争，在点滴的胜利中增加对体育的爱好，提高实力，促进身心的健康发展 　　二、民间体育嬉戏与体育课堂教学整合的基本策略 　　1.广泛搜集 　　在搜集与整理民间体育嬉戏的过程中，可利用查阅网络、文献资料等方法，也可发动学生、家长、挚友等人脉资源，对各县市民间的体育嬉戏进行搜集 　　2.细心筛选 　　民间体育嬉戏在肯定程度上表现出时代和地方的局限性因此，我们对收集到的第一手民间体育嬉戏资料，进一步细心筛选和整理，充分留意嬉戏的教化性、科学性和思想性，选择一些主动健康的、寓教于乐的、适合学生的民间体育嬉戏 　　3.教材处理 　　民间体育嬉戏作为一种体育文化，进入体育课堂必需经过肯定的教材化处理和转换，才能作为教学元素，我们可结合学校的环境条件等选择运用，在形式与内容上尽量保持原貌，对于一些在内容、情节、规则等方面不符合时代精神、不符合学生年龄特点的嬉戏或者平安性不强的民间体育嬉戏，我们可不接受，或重新编写改造，使其符合学生身心发展规律、并具有主动的教化意义。

　　4.开发器材 　　学生开发体育器材的空间特别广袤，可以依据自己的喜好和条件收集器材，如废弃的旧瓦片、破裂的麻袋布角、断落的毛线、废旧的轮胎、谷粒、干豆子等在老师的引导下，细心设计、细心加工，制作出让自己称心如意的小器材：如“捉子”的器材可采纳将沙子包于麻袋布角中缝牢，也可让学生将废弃的旧瓦片随意敲打成一个个小圆圈，也可用干蚕豆干脆用于“捉子”的嬉戏这些自制的材料都深受学生的宠爱，由此也进一步激发了学生对民间体育嬉戏的爱好，从而也提高了学生的创新精神和动手实力，也能更好地为民间体育嬉戏进入课堂供应器材上的满意 　　器材的开发应用，必需是平安好用多样，使学生能爱好盎然、放开手脚主动地参加活动，在轻松欢乐的氛围中完成学习目标 　　三、民间体育嬉戏在体育课堂教学中的整合运用 　　1.运用于课的起先与结束部分 　　（1）以激发学习爱好为主的形式如“斗鸡”、“炒黄豆”、“老鹰捉小鸡”等嬉戏在课的打算部分出现，目的是提高学生学习爱好，活跃课堂气氛，同时培育学生的灵敏性与反应实力 　　（2）以提高基本活动实力为主的形式如：“猜拳跳远”是以“石头――剪子――布”的形式进行的立定跳远嬉戏，可以用手或脚进行，也可以二人或三人的形式进行嬉戏，并可以针对学生年龄特点选择练习距离的长短。

这样的练习方式比让学生对着沙坑反复练习 “立定跳远”更具趣味性与竞争性，能使学生在竞争的氛围和愉悦的心境中达到教学目标 　　（3）以放松身心为目的的形式如“抓手指”、“猜拳过关”、“脚尖脚跟脚尖跳”、“猜拳接龙”嬉戏在课的结束部分的运用,让学生在开心中放松全身肌肉，愉悦身心，使心率尽快复原到安静状态 　　2.与教学内容的有机结合 　　从练习效果看，用相近的教材进行整合如“滚铁环”和走与跑基本教材中的“耐久跑”进行整合；如“打天斗”（侧翻过橡皮筋）嬉戏与体操教学中的“侧手翻”内容相整合；“石头、剪子、布”与跳动基本内容中的“立定跳远”教材进行整合； “猜拳追逐”与“快速跑”进行整合等 　　3.民间体育嬉戏在室内体育课的欢乐衍生 　　江南地区阴雨较多，许多学校都没有室内运动场地，一到雨天，学生不是自修就是下棋，学生对室内体育课感到索然无趣而引进民间体育嬉戏后，可以支配学生玩“拍三角”嬉戏，一方面可培育学生的动手实力，让学生自己学习折叠三角板的技巧；另一方面也培育学生的合作、合群、友爱的精神，而且在拍的过程中还能提高学生的身体协调性和灵敏性在室内嬉戏中，我们还可以让同桌学生相互玩“织绳”，让前后桌四名学生一起玩“捉子”嬉戏，这些嬉戏不仅用材简洁，操作简单，而且学生的参加面大，学生的练习爱好也浓。

　　在体育课堂教学中，我们本着“古为今用，旧法新玩”的理念，引进民间体育嬉戏通过改革与创新，将它与体育课堂教学有机结合，充分展示体育文化的内涵，构建有利于学生全面发展、终身发展、可持续发展的整合目标，使学生在内容丰富、寓意深刻，形式生动活泼，富好玩味性的民间体育嬉戏中得到全方位的熬炼，达到生理、心理、社会的“三维健康” 　　随着体育新课程的不断深化实施，民间体育嬉戏在体育课堂教学中更显示出其独特的作用和魅力让我们重拾民间体育嬉戏的欢乐，让学生在体育课堂中体验“草根”嬉戏的无限魅力吧！ 　　（作者单位：浙江省宁波市宁海第一职业中学） 。