广东培正学院教学质量评价标准综合学科.doc

广东培正学院教学质量评价标准综合学科序 号评价 项目评 价内容 标 准等级与分数ABCDABCD1教学态 度与熟练程 度备课认真，准 备充分，内容 熟练，讲授自 如,情绪饱满 有激情备课较认真， 较充分，内容 较熟练,脱稿 讲授,情绪饱 满，形象好备课准备一 般，内容不熟 练，不能完全 脱稿讲授备课准备不足，内 容不熟练,照抄照 念108642概念原理阐述准确，表 达清楚，分析 论证充分阐述准确，表 达较清楚阐述准确，表 达基本清楚阐述不够准确，表 达不清楚,甚至出 现原则错误1210863内容深 度与 更新精选内容充 实，注重实用 性，能及时准 确反映学科 新思想、新观 点、新成果内容较充实， 较重实用性； 介绍学科学 术动态的一 般情况内容不充实， 忽视实用性； 不能反映学 科学术动态内容肤浅或陈旧， 不能反映学科学 术动态1311974逻辑水 平与重点难 点层次、条理清 楚，逻辑性 强，重点、难 点突出层次、条理比 较清楚，重 点、难点较突 出条理不太清 楚，重点、难 点一般条理不清楚，随意 性较大，逻辑性混 乱119645理论联 系实际理论联系实 际，例证恰 当、有深度； 培养学生创 新精神和实 践能力能运用事例 说明原理；能 培养学生创 新精神和实 践能力联系实际肤 浅，忽视创新 精神和实践 能力的培养脱离实际或联系 实际不准确1()8546教学方法改革教学方 法，善于运用 启发式教学 原则，调动学 生互动、沟 通、互学，课 堂活跃效果 好讲述内容有 定启发性，教与学有所 配合，效果好教学方法单 一，启发性不 够，互动少， 效果一般无启发性教学，不 能调动学生积极 性，学生被动听 课，课堂松散，效 果不佳1311108"7 f f ■教学语教学语言准 确、精炼、流 畅、生动，有 感染力，学生 精力集中语言准确、规 范、通畅，较 有吸引力语言不够精 炼通畅，有一 定吸引力语言不精炼，平 淡，不通畅，无吸 引力108648现代化 教学手 段使用CAT课件 多媒体或其 他教具教学， 课件制作准 确，演示与讲 授配合好使用CAT课件 多媒体或其 他教具教学， 演示与讲授 配合较好，效 果较好使用多媒体 或其他教具 演示与讲授 配合一般,效 果一般使用多媒体演示 与讲授配合不好， 效果差或应该用 多媒休教具而不 用86439板书板书规范、清 晰,设计合理板书比较规范、清楚板书不规范， 字迹潦草无板书或板书混 乱不规整643210课堂管 理与教书育人认真组织教 学，渗透思想 品德教育，课 堂纪律好,教 学效果好注意组织教 学，注意思想 品徳教育，课 堂纪律较好， 教学效果较 好不注意组织 教学，不注意 思想品徳教 育，课堂纪律 松散，教学效 果一般不组织教学,课堂 纪律松散,听课率 低7532广东培正学院教学质量评价标准外语学科序号评价 项目评 价内容 标 准等级与分数ABCDABCD1教学 态度与熟练 程度备课认真，有教 案，内容完整， 把握内容熟练， 讲授自如备课认真，有 教案，内容较 熟练,较好利 用课堂时间备课准备一般， 内容不够熟练， 有教案，讲授不 够熟练备课不足，内容不 熟，有或无教案， 时间利用差1210752课堂 用语用外语授课，语 音语调规范、准 确，语言精炼、 生动（翻译课除 夕卜；EK滁语法、 写作、笔译或用 适当汉语外，其 他课程全部用 英语讲授）用外语授课， 语音语调较 规范，教学语 言准确（翻译 课除外；EEC 除语法、写 作、笔译或用 适当汉语外， 其他课程全 部用英语讲 授）大部分用外语 授课，语音语调 较规范,教学语 言基本准确或 出现错误（翻译 课除外；EEC除 语法、写作、笔 译或用适当汉 语外，其他课程 全部用英语讲 授）大部分用汉语授 课，语音语调较 差,教学语言有明 显的词汇、语法错 误（翻译课除外； EEC除语法、写 作、笔译或用适当 汉语外，其他课程 全部用英语讲授）1210753语言 文化 背景 知识讲授语言知识 及文化背景准 确、易懂，简明 扼要讲述准确或 较准确、易懂讲述中有个别 知识性错误讲述中有儿处明 显错误119754语言 文学理论对语言文学理 论问题阐释准 确、科学、有深 度,反映学科新 发展阐述科学、有 一定深度，能 反映一般新 知识阐释基本正确， 无学术性错误阐述中岀现学术 性错误119755课堂 设计课堂教学设计 合理，重点突 出，训练步骤紧 凑，强度大，效 率高课堂步骤安 排合理，讲授 与训练匹配 得当，但训练 强度不够课堂步骤有合 理，但设计不够 合理，效率不高有或无设计,随意 性很大1210756教学 方祛教学方法灵活， 充分调动学生 参与,课堂气氛 活跃,重在培养 外语实践能力教学方法比 较灵活，多数 学生参与教 学活动，效果 较好教学方法不够 灵活，或有一定 改革，学生参与 教学不普遍教学方法不灵活， 基本沿袭传统教 学模式授课1410767教学 手段利用现代化教 学手段，或其他 教具（收录机 等）、演示，听 与讲配合好,效 果好利用现代化 教学手段，教 具（收录机 等）、演示与 讲授配合好， 效果较好利用现代化教 学手段或教具（收录机等）、 演示,听与讲配 合不够好，效果 一般应该使用或有条 件使用而不使用 任何教学手段，或 使用配合不好，效 果差86548课堂 时间 利 用课堂教学时间 分配合理，紧 凑，有效利用时 间时间分配比 较合理，比较 紧凑，时间利 用较好课堂教学时间 分配不够合理， 环节不够紧凑， 时间有浪费时间分配不合理， 坊、节松散、凌乱， 时间浪费较多86549板 书板书字迹清晰、 规范、整洁字迹淸楚，但不规范整洁字迹有些潦草， 不规范无书太少或应写 而不写654310教书 育人严格执教，加强 课堂管理，注意 思想品德教育， 严格要求学生， 纪律好能进行思想 品德教育，课 堂纪律较好能注意课堂纪 律，要求不够 严，纪律一般， 效果一般只管教课传授知 识,不注意思想品 质教育，课堂纪律 不佳6543广东培正学院教学质量评价标准体育学科序 号评 价 项目评 价内容 标 准等级与分数ABCDABCD1课 前 准 备备课认真、教案 完整规范，休育 用品器械准备 充分到位备课比较认真、 有教案、器械准 备比较到位备课不够充分，讲 课不熟练或无教 案,器械基本到位 或不到位备课不认真，冇教 案不规范或无教 案内容不熟练，器 械不到位108642教 学 组 织学生集合考勤 认真，组织好， 纪律好，教学任 务和目标明确， 执行得好学生集合考勤 比较认真，纪律 较好，教学任务 和目标比较明 确，执行较好学生集合上课不 够认真，组织的不 够好，纪律一般或 不够好，教学任 务、目标不够明 确，执行不够好考勤不认真，纪律 松散，教学任务、 目标模糊、不明 确，执行不好86433预 备 活 动紧密结合教学 内容，做好热身 和预备活动，适 度合理结合教学内容， 热身和预备活 动较合理、适度结合教学内容，热 身和预备活动不 够合理，不够认 真，适度不够结合教学内容，热 身和预备活动不 认真，不合理或忽 视热身和预备活 动108644示 范 动 作示范动作准确、 规范,符合要领 要求，技能技巧 娴熟示范动作比较 准确规范，技能 技巧较熟练示范动作一般，有 时欠准确,技能技 巧较熟练或不够 熟练示范动作不准确 或有错误或不做 示范动作1210865理 论 教 学理论教学重点 难点突出,符合 教学大纲，动作 要领讲授科学、 准确，能介绍新 知识，新技术重点比较突出， 难点有一定突 破。

有时介绍新 知识、新技术理论教学重点不 够突出，难点突破 一般，动作要领讲 授基本准确，介绍 新知识、新技术不 够重点不突出，难点 突破不够,动作要 领讲授有错误，不 能介绍新知识、新 技术1210866语学教学语言准确、 规范、精练、生 动、有吸引力语言准确、比较 精练、生动语口表达般,术 语不够规范语言表达能力差, 术语有错误或不 用体育用语108657教学方法教学方法灵活 多样，讲练结 合，保护措施得 当,充分调动学 生积极性，培养 学生勇敢精神教学方法比较 灵活，保护措施 比较得当，师生 互动较好教学方法一般，保 护措施不够得当， 师生互动较差教学方法…般，保 护措施不够，师生 互动差1210868学 手 段多媒体授课，或 其他教具，演示 与讲授配合好， 效果好多媒休授课，或 其他教具演示 与讲授配合较 好，效果较好多媒体授课，或其 他教具演示与讲 授配合较差，效果 一般多媒体授课，或其 他教具演示与讲 授配合不好，效果 差86439个性教学指导学生动作 认真，纠正学生 动作得当，注重 学生个性发展， 成绩好指导学生动作 比较认真，纠正 学生动作较好， 发挥学生个性 特点，成绩明显指导学生动作一 般,不够重视发挥 学生个性特点，成 绩一般指导学生动作、纠 正学生动作不够 认真，忽视学生个 性特点发展1086510时 间、 效 率 与 育 人课堂教学设计 合理，运动负荷 合理,时间利用 合理，有效利用 时间，课堂纪律 好，效果好课堂设计比较 合理，运动负荷 较合理，时间利 用较好，纪律较 好，效果较好课堂设计基本合 理,运动负荷基本 合理，时间利用较 差,纪律一般或较 差课堂设计不合理 或无设计,利用时 间不够好,纪律松 散，效果差8643广东培正学院教学质量评价标准序 号评 价 项目评 价内容 标 准等级与分数ABCDABCD1课 刖 准 备教案规范，参考 书齐全，有针对 性地指导学生 阅读参考书，效 果好教案较规范， 参考书较全， 能指导学生 阅读参考书， 效果较好有教案，参考书 不全，不能经常 指导学生阅读 参考书无教案或教案 不完事不规范， 不向学生介绍 参考书和不指 导学生86432授 课 计 划教学大纲、教学 日历完全，执行 良好。

及时向学 生介绍教学计 划及考核要求教学大纲、教 学日历完全， 执行较好能 及吋向学生 介绍教学计 划与考核要 求教学大纲、教学 日历不全或执 行不够好,介绍 教学计划及考 核要求不及时， 不够明确认真教学大纲、教学 日历不全，执行 不好，不学生介 绍教学计。