师幼互动让科学探究更有效.doc

师幼互动，让科学探究更有效［摘要］教学过程是教师和幼儿之间互动的过程，师幼间的互动不仅 能有效地引导幼儿在科学活动中进行思考，还能促进幼儿在互动中的相互 合作、分析和解决问题而这也是“纲要”中所提倡的要发挥教师的主导 性，突出幼儿的主体性，让幼儿积极参与科学探究过程中，从而形成知识 的构建那么，在幼儿科学探究活动中，如何让师幼互动更有效呢？［关键词］幼儿教育；科学探究活动；师幼活动；策略《幼儿园教育指导纲要》中指出“幼儿的科学教育是科学启蒙教育…… 观察、比较、分析、推论等方法进行探索活动；学习科学的过程应该是幼 儿主动探索的过程；幼儿的科学活动应密切联系幼儿的实际生活…… 从“纲要”的精神不难看出，在幼儿科学探究活动中，通过教师的引导， 让•幼儿积极参与到探究过程中，对幼儿的科学探究等能力的发展具有积极 意义一、师幼互动在幼儿科学探究的作用科学探究活动是幼儿教育过程中不可或缺的重要组成部分，在幼儿科 学探究活动中，因幼儿受知识、经验等的限制，探究目的不明确、探究方 法不正确等都会影响探究的效果因此，在幼儿科学探究活动中，教师的 引导就显得尤为重要首先，教师的引导有利于促进幼儿积极参与到探究活动中。

大多幼儿因年龄、知识等因素影响，在探究活动中不积极而通过教师的直观的引 导，幼儿在知识的空白得到了填补，在对教师的模仿下，幼儿参与探究的 积极性得到正确，互动激发了幼儿的探究兴趣其次，在幼儿的科学探究过程中，很多幼儿不知道自己要做什么，如 何做，做了需要达到什么目标，此时，教师的引导作用就得到了凸显教 师在幼儿探究前以目标为引导，通过情境创设激发性，在幼儿探究过程中 以问题为引导，组织幼儿进行合作探究，探究后总结，最后以课外拓展來 培养幼儿的探究能力，这些活动都离不开教师的组织和引导也只有在活 动中渗透教师的组织和引导，才能让探究活动变得更加有效以“夏天的到来”的探究为例，教学中教师以目标“了解夏天的气候 特征、动植物以及与人类的关系；了解人们避暑降温的方法，具有自我保 护意识，能用自己喜欢的方式表达对夏天的感受为引导，通过家长带 幼儿到大口然中观察夏天的景物；收集与夏天有关的资料（图片、照片等）; 防晒用品展示；收集夏季服装及饰品，幼儿佩带进行表演；课后让家长带 孩子去夏季服装店和水果店参观；参观夏季防晒用品商店；到保健站咨询 夏季消暑常识等活动，促使活动有序进行，保证了探究活动的有效性。

二、幼儿科学探究中师幼互动的策略在探究过程中，有了教师的组织和引导，探究活动才会更加有效那 么，在探究活动过程中，如何增强师幼之间的互动，从而保证探究活动的 有效性呢？下面就以幼儿探究活动中师幼互动的儿种常见方式进行分析首先，游戏活动法即在以游戏活动方式来引导幼儿参与到科学探究 过程中，在游戏活动中促进师幼间的互动，引导幼儿通过游戏活动來达成 预期探究冃标，从而促进幼儿的发展以“各种各样的汽车”的探究活动 为例，首先教师通过幼儿参观汽车城引起兴趣教师播放音乐，提出问题“今天老师要带你们到汽车城去玩，你们做小司机，好吗？ ”到达冃的地, 教师过渡“哇，汽车城里的汽车真漂亮，你们想看一看、玩一玩吗？ ”以 问题“每个小司机拿一辆汽车，找一个空一点的地方去开一开、玩一玩， 然后再动动小脑筋，小汽车是怎么动的？ ”引导幼儿展开活动并思考在 幼儿自由探索、观察过程中，教师播放音乐，幼儿自由地玩，教师参与其 中，问一问，说一说，与幼儿亲切的交谈；引导幼儿“请小司机们带着玩 具汽车坐下來吧将他们带到预先布置好的场地）通过提问“提问：你 们玩的开心吗？今天老师还耍和小朋友来玩一个更有趣的游戏，叫“彩色 噗噗车”来促进师幼间的互动交流。

其次，讨论法该方法以幼儿为主体，探究活动中更多的是幼儿在教 师的启发引导下来进行讨论，在讨论中获得知识以“交朋友”的探究活 动为例，首先教师带领幼儿一起欣赏音乐《交朋友》，熟悉音乐旋律幼 儿自由表现音乐节奏：拍手、拍肩、跺脚等，从而激发幼儿的兴趣；接着, 让幼儿学唱歌曲《交朋友》，根据歌词内容创编表演动作并说说喜不喜欢 这首歌曲，为什么喜欢；带领幼儿玩音乐游戏《交朋友》，活动后讨论为 什么自己交的朋友少，而其他伙伴交的朋友多最后，提问法即通过问题来引导幼儿参与到探究过程中，在分析和 解决问题中获得知识的构建如在人班美术活动《花伞》中，针对目标一 “掌握花伞的基本画法，复习各种线条，并找出规律”，我们设计了层层 递进的两个问题：“请小朋友们看一看，花伞的线条、图案排列有什么规 律？…你们觉得画花伞的时候，先画哪部分，再画哪部分、”针对冃标二“充分发挥幼儿的想象力，鼓励幼儿绘画出各种形状的花伞”，我们设计 了这样的提问：“除了这种样式的花伞，你还能设计出什么样式的花伞 呢？ ”针对目标三“添画一些与画面有关的东西”，我们设计的问题是：“除 了画上花伞还可以画上什么呢？ ”这样根据目标循序渐进地引导，幼儿在 目标的引导下，才能更好地参与到探究活动中，从而提高探究活动的有效 性。

总之，在幼儿科学探究活动中，正确认识师幼互动的积极作用，通过 角色互换、讨论、情境、游戏、活动等多种方法来促进幼儿的参与，让幼 儿在科学探究中学会思考、学会交流、学会探究，这对幼儿的科学探究精 神、合作和交往能力、创新能力、实践能力、问题能力的培养都具有积极 意义在教学实践中，幼教教师还要从教学实际出发，结合幼儿的身心特 点来选择适当的方法进行引导，如此才能保证师幼互动的有效性，促进学 生的发展。