鲁教版小学四年级上册语文教案全集.doc

精选资料课题第一课 古诗两首 第一课时课型新授课教学目标1.认识生字能正确读写词语 2.有感情地朗读课文，背诵并默写两首古诗 3.学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗词的意思 教学重点难点教学重点： 1.品味诗句，指导背诵，积累语言 2.在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情感 教学难点： 理解诗句句意 教学方法读书指导法，自学法 师生活动过程设计意图一、导入： 1.祖国的千山万水是那么多姿多彩，那奔流不息的江河，那连绵起伏的丘陵，那直插蓝天的雪峰，那辽阔的草原……真是江山如画今天就让我们一起去游览祖国的大好河山 2.首先让我们到安徽省宣州市郊去游览“敬亭山” 二、学习课文 （1）出示小黑板，全班齐读古诗正音 （2）复习学习古诗方法： 解诗题，知作者 抓字眼，明诗意 多诵读，悟诗情 （3）解诗题，知作者 1.独：独自一人独自一人坐着看敬亭山 2.李白：李白（701-762），字太白，后人称为诗仙，是唐代伟大的浪漫主义诗人他写了大量歌颂祖国河山、揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌他的诗对后人有深远的影响 （4）抓字眼，明诗意 1.四人小组合作学习古诗 ①读诗，找出不理解的词语 ②结合上下诗句理解词语意思 ③自己弄不懂的地方和四人小组交流讨论 2.检查合作学习情况 ①指名读 ②汇报 众鸟高飞尽，孤云独去闲 众鸟：鸟儿们；高飞尽：都飞远了（孤帆远影碧空尽） ③师小结：从这两句诗句中，你感受到了什么？（李白很孤单） ④介绍背景：这首诗是李白被迫离开长安后，经过了长达十年的飘泊生活，来到宣城时所写。

在长期的飘泊生活中，他饱尝了世态炎凉的滋味，增添了孤独寂寞之感 情景导入，激发学生学习兴趣仔细体会作者当时的那种孤独之感备课时间 教案总序号：1相看两不厌，只有敬亭山 相看：对看；厌：满足只有“我”和敬亭山对看总不感到满足 ⑤指名完整叙述古诗概意：天上几只鸟儿向远处飞去，直到看不见影子；天上的那片云也悠闲地飘向远方此时此刻，只有敬亭山和我互相看着，怎么看也不觉得满足 ⑥师小结：其实，这首试诗不只是表达了李白孤独的感情，同时还表达了他对生活的坚定和乐观为什么呢？当世界上的一切都远离李白的时候，他不是颓废痛苦地生活，而是乐观、坚定地和敬亭山悠闲地“相看” （5）多诵读，悟诗情 ①过渡：学了这首诗歌，让我们进行下一个步骤：多诵读，悟诗情 ②复习朗读方式：表演读、轮读、叠诵、唱诵、小组读、配乐读…… ③自己带着感情读 ④四人小组读古诗 ⑤汇报：指名读、小组自选方式读　　　 ⑥全班再齐读古诗 板书设计：独坐敬亭山 李白 众鸟高飞尽， 孤云独去闲 孤独但乐观，坚定 想看两不厌， 只有敬亭山 教学反思课上请学生自己悟诗意，学生在弄明白了单字意思之后，自己试着理解整首诗的意思，然后小组同学互相讨论，学生们自己理解的诗句意思！但是，表达了诗人怎样的情感，学生们在理解起来有一定的难度，体会不到作者的思想感情，因此教师补充资料，让学生从字里行间但中途深入体会，效果还不错！课题第一课 古诗两首 第二课时课型新授课教学目标1.认识生字。

能正确读写词语 2.有感情地朗读课文，背诵并默写两首古诗 3.学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗词的意思 教学重点难点教学重点： 1.品味诗句，指导背诵，积累语言 2.在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情感 教学难点： 1.理解诗句句意 教学方法读书指导法，自学法 师生活动过程设计意图一导入： 1. 同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画前不久大家游了一回敬亭山，感受颇深今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景——《望洞庭》 二学习古诗： 1.出示小黑板，指名读古诗，师正音，然后全班齐 2.复习学习古诗方法 3.解诗题，知作者 ①望洞庭：望着洞庭山水洞庭湖：位于湖南省北部，是我国第二大淡水湖 ②刘禹锡：字梦得，唐代文学家、哲学家与白居易并称“刘白” 4. 抓字眼，明诗意 （1）四人小组合作学习古诗 ①读诗，找出不理解的词语②结合上下诗句理解词语意思③自己弄不懂的地方和四人小组交流讨论 （2）检查合作学习情况 ①指名读②汇报 湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨 和：和谐，这里指水色和月色融为一体 秋月：点明时间——秋天 洞庭湖水色和秋天的月色融为一体 潭面：湖面 湖面上没有一点风吹过，就像一面还没有磨过的镜子（运用比喻，我们还学过什么古诗中也有比喻手法？） 师强调“潭”字笔画 ③指名小结：谁能用自己的话说说这两句诗的意思？ 遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺 遥望：远远地看；翠：苍翠 青螺：这里形容洞庭湖中的君山，也用上了比喻的手法 情景导入，激发学生学习兴趣体会诗的意境，激发学生爱美的情感。

备课时间： 2010-9-2 教案总序号：2④同桌互相用自己的话解释整首古诗的意思 ⑤指名复述： 洞庭湖水色和秋天的月色融为一体，湖面上没有一点风吹过，就像一面还没有磨过的镜子远远地看去，洞庭湖山水苍翠，就像银盘子里放着一只青青的田螺 ⑥师小结：诗人以奇特的想象，准确的比喻，生动地描绘出了洞庭湖那美妙的秋月风光你们说，作者此时的心情会是怎么样的呢？（轻松、自然） ⑦朗读想象诗歌画面 全班齐读古诗，边读边想象诗歌画面 你们想用自己手中的彩笔把它画出来吗？ 5．多诵读，悟诗情 ①师：现在黑板上有好几张洞庭湖月夜图，让我们看着这些图，自己美美地读一读《望洞庭》好不好？（全班自读古诗） ②师：说想当一会大诗人，上来吟诵这首古诗？（指名读） ③师：有很多同学还想上来读，但是时间不够了，你们在四人小组里读给其他组员听 板书设计： 望洞庭 刘禹锡 湖光秋色两相和， 潭面无风镜未磨 洞庭湖秋月图 遥望洞庭山水翠， 白银盘里一青螺 通过反复朗读，体会作者所表达的感情教学反思本首古诗中比喻句较多，学生理解起来有一定难度！要求学生根据诗句意思，联系自己的生活实际以及以往学过的有关课文，开展合理的想象，然后用自己的语言加以描述，再在头脑中展开想象，在此基础上，学生们理解得比较不错，能感受到洞庭湖优美的秋月图。

备课时间：2010-9-3 教案总序号：3课题第二课 桂林山水课型新授课教学目标1、通过自主学习，认识生字、新词　　2、指导学生正确、流利有感情地朗读课文背诵课文　　3、读中入景，读中悟情，了解桂林山水的特点，感受桂林水的美，感受课文的语言美　　4、通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法教学重点难点教学重点：引导学生感受漓江江水、桂林山水独特的美教学难点：通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法教学方法自学法朗读感悟师生活动过程设计意图　一、故事导人，激发兴趣；　　今天，老师要和你们一起去观赏桂林山水，去领略它独特的美坐稳你们的小船，我们出发了　　二、整体感知，带人情境　　1、范读课文播放桂林山水的录像) 　　2、此时，你最想说的一句话是什么?(让学生说出自己真实的感受) 　　3．小结，并引读第一节怪不得人们都说；“桂林山水甲天下”板书：甲天下)　　　　三、精读第二节，体会感情　　1．自由朗读　　要求：把最吸引你、最美的地方用笔划出来，好好地练一练，把感受到的美用朗读表达出来，说说你为什么这么读　　2．交流朗读，在读中体会水的：“静”、“清”、“绿”。

　　出示文字：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠　　（1）通过范读、指名读、齐读等形式，突出漓江水的静、清、绿静”这句读得轻而缓慢，让人感到水在轻轻地慢慢地流；“清”这句读出惊喜，读得让大家都看见江底的沙石；“绿”这句读出赞叹之情　　（2）感悟作者表达“绿”的精妙　　引导学生把“无瑕的翡翠”与“碧绿的草坪、“绿色的玻璃”加以比较，体会作者描写的形象性和对漓江水的喜爱之情　　（3）读了这句话，你对漓扛的水有怎样的印象?请概括地说板书：静清、绿) 　　　1、中体会作者具体形象描写景物特点的方法　　（1）出示文字：漓江的水真静啊! 　　（2）和原句对比读，说说哪句话给你的印象更为深刻？　　（3）出示文字　　漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；　　漓江的水很清，还可以看见江底的沙石呢!　　漓江的水可真绿，多像一块无暇的翡翠　　和原句对比读，你有什么感觉?　　（4）指导朗读，把你感受到的美读出来　　（5）再次播放录象，音乐伴奏，学生有感情朗读　　　4、激情点拨　　既然这一节写的是漓江水的静、清、绿，为什么这节开头，还写大海和西湖呢？这不是多此一举吗? 　　　5、理清叙述顺序，指导学生背诵。

　　（1）这段话共三句先用大海、西湖引出漓江的水，再具体写漓江水的特点，最后一句是感受，也写出了水的静　　（2）播放画面，音乐伴奏，学生试背　　（指导学生用科学的记忆方法，理清内容层次，在条理地加以记忆，朗读成诵，厚积以待薄发　　四、学法迁移，自学课文第三节　　1、小结学法　　刚才，我们感受了漓江的秀丽风光，是通过读读、划划、练练、说说的方法来学的，下面请同学们用这种方法以小组交流的形式自学第三节　　2、出示要求　　出示文字：读读：读第三节　　划划：划出最美的句子　　练练：读出美的感受　　说说：值得学习的写法　　（扶放结合，注重学法的迁移　　3、朗读比赛　　要求：①把感受到的美读出来　　②读给一个老师或同学听　　③记住他们对你朗读的评价　　4、全班交流，并请进步特别大的同学为画面配音，其他同学欣赏　　5、谈谈值得学习的写法　　(对比；抓住特点具体地写；用整齐的句式)(板书：奇、秀、险) 　　（围绕教单目标，读写结合让学生悟出写作方法　　五、读写结合，延伸课外　有感情地朗读课文，是学生情感外显的特殊形式学生不但读得有滋有味，更可贵的是能真切地体会作者在字里行间流露的感情，并用自己的语言、朗读把这种感情表达出来。

欲擒故纵，出示刚才同学说的概括的说法，再通过对比、朗读，让学生领悟怎样把重点部分写具体，读写紧密结合以读促思，读中悟情通过一段同学详细但不整齐的话再一次与原文对比通过读让学生体会排比句的整齐美、节奏美，在读中培养语感教学反思对于《桂林山水》这样的精品，只有多读，方能领悟文中之意，体会文中之情，让学生在情感上和作者共鸣，在读中受到情感的熏陶。