
谢莉群:美术课程标准学习提纲.doc
12页重庆市石柱中学校(初中部)重庆市石柱中学校(初中部)音乐备课组学习音乐备课组学习《《义务教育音乐课程标准义务教育音乐课程标准》》 ((2011 年版)年版)学习提纲学习提纲第一部分第一部分 前言前言为什么要在义务教育阶段开设美术音乐课程?为什么要在义务教育阶段开设美术音乐课程? 1.课程对国家发展的意义 新中国成立以来,我国中小学音乐教育取得了很大的成绩在深化教育改革、 全面推进素质教育、努力促进教育公平、实现教育持续健康发展的背景下,本标 准的制定,以坚持社会主义核心价值体系为导向,为培养学生良好的的审美情趣 和人文素养发挥重要作用 2.课程对人类的重要意义 音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一,是人类通过 有组织的音响实现思想和感情的表现必不可少的听觉艺术,是人类精神生活的有 机组成部分;作为人类文化的一种重要形态和体裁,音乐蕴含着丰富的文化和历 史内涵,以其独特的艺术魅力伴随人类历史发展,满足人们精神文化需求一、课程性质一、课程性质( 一)人文性音乐是文化的重要组成部分,是人类宝贵的精神文化遗产和智慧结晶音乐课程中的艺术作品和音乐活动,皆注了不同文化身份的创作者、表演者、传播者和参与者的思想感情和文化主张,是不同国家、民族、时代文化发展脉络以及民族性格、民族情感和民族精神的展现,具有鲜明而深刻的人文性。
二)审美性“以美育人”的教育思想与我国的教育、文化传统一脉相承,是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的教育方针的有机组成部分通过音乐教育和提高学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力,陶冶清朝,发展个性,启迪智慧,丰富和发展形象思维,激发创新意识和创造能力,全面提升学生的素质三)实践性音乐音响不具有语义的确定性和事物形态的具象性学生在亲身参与这些实践活动过程中,获得对音乐的直接经验和丰富的情感体验,为掌握音乐相关知识和技能、领悟音乐内涵、提高音乐素养打下良好基础二、课程基本理念二、课程基本理念(一)以音乐审美为核心,以兴趣爱好为动力(一)以音乐审美为核心,以兴趣爱好为动力音乐审美指的是对音乐艺术美感的体验、感悟、沟通、交流以及对不同音乐文化语境和人文内涵的认知兴趣是音乐学习的根本动力和终身喜爱音乐的必要前提在教学中,要根据学生身心发展规律,以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式,激发学生对音乐兴趣,不断提高音乐素养,丰富精神生活二)强调音乐实践,鼓励音乐创造(二)强调音乐实践,鼓励音乐创造音乐教学是音的实践过乐艺术程音乐教学是音的实践过乐艺术程三)关注文化与生活(三)关注文化与生活美术是人类文化的一个重要组成部分,与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系。
通过美术课程,学生了解人类文化的丰富性,在广泛的文化情境中认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献,并逐步形成热爱祖国优秀文化传统和尊重世界文化多样性的价值观四)注重创新精神(四)注重创新精神现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性,因此,美术课程特别重视对学生个性与创新精神的培养,采取多种方法,帮助学生学会运用美术的方法,将创意转化为具体成果通过综合学习和探究学习,引导学生在具体情境中探究与发现,找到不同知识之间的关联,发展综合实践能力,创造性地解决阿题三、课程设计思路三、课程设计思路(一)以美术学习活动方式分学习领域,加强综合性和探究性(一)以美术学习活动方式分学习领域,加强综合性和探究性美术课程改变单纯以学科知识体系构建课程的思路和方法,从促进学生素质发展的角度,根据美术学习活动方式划分为“造型·表现”“设计·应用”“欣赏·评述”和“综合·探索”四个学习领域美术学习活动大致可分为创作和欣赏两类为了便于学习,将创作活动再具体分为“造型·表现”和“设计·应用”两个学习领域造型·表现”是美术学习的基础,其活动方式更强调自由表现,大胆创造,外化自己的情感和认识设计一应用”学习领域包括设计和工艺学习内容,既强调形成创意,又关注活动的功能和目的。
欣赏·评述”学习领域注重通过感受、欣赏和表达等活动方式,内化知识,形成审美心理结构综合性学习是当代教育发展的一个新特点,美术课程特别设置了“综合一探索”这一新的学习领域综合·探索”学习领域提供了上述美术学习领域之间、美术与其他学科、美术与社会等方面相综合的活动,旨在发展学生的综合实践能力和探究发现能力上进四个学习领域的划分是相对的,每一学习领域各有侧重,又互相交融、紧密相关,形成一个具有开放性的美术课程结构 (二)根据学生的身心发展水平,分学段设计课程内容和学习活动(二)根据学生的身心发展水平,分学段设计课程内容和学习活动根据学生的身心发展水平,美术课程将义务教育阶段的美术学习分成四个学段(第一学段:)~2 年段、第二学段;3~4 年段、第三学段;5~6 年段、第四学段:7~9 年段),并结合四个学习领域分别设计课程内容与学习活动,从而形成依次递进、前后衔接的课程结构,适应不同年龄段学生在美术方面的情意特征、认知水平和实践能力三)在保证基本规定性的同时,给予教师教学更大的空间(三)在保证基本规定性的同时,给予教师教学更大的空间美术课程努力体现义务教育的基本特征,保证每个学生接受美术教育的权利,让全体学生参与美术学习,使每个学生在自己原有的基础上有所发展。
为此,美术课程提出一些具体的学习活动建议,帮助教师引导学生向学习目标发展不同地区的教师可根据实际情况和条件,选择和采纳这些学习活动建议,也可以向学生提出其他学习活动建议,从而使教师的教学活动更加灵活,更具主动性和创造性第二部分第二部分 课程目标课程目标一、总目标一、总目标美术课程总目标按“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度”和“价值观”三个维度设定学生以个人或集体合作的方式参与美术活动,激发创意,了解美术语言及其表达方式和方法、运用各种工具、媒材进行创作,表达情感与思想,改善环境与生活、学习美术欣赏评述的方法,提高审美能力,了解美术对文化生活和社会发展的独特作用学生在美术学习过程中,丰富视觉、触觉和审美经验,获得对美术学习的持久兴趣,形成基本的美术素养二、分目标二、分目标美术课程分目标从“造型·表现”“设计·应用”“欣赏·评述”和“综合·探索”四个学习领域设定 (一一) )造型造型————表现学习领域表现学习领域1.观察、认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、 肌理等基本造型元素,运对称、均衡、重复、节奏、对比、变化、统一等形式原理进行造型活动,增进想象力和创新意识2.通过耐各种美术媒材、技巧和制作过程的探索及实验,发展艺术感知能力和造型表现能力。
3.体验造型活动的乐趣,敢于创新与表现,产生对美术学习的持久兴趣二)设计(二)设计————应用学习领域应用学习领域1.了解设计与工艺的知识、意义、特征与价值以及“物以致用”的设计思想,知道设计与工艺的基本程序,学会设计创意与工艺制作的基本方法,逐步发展关注身边事物、 善于发现问题和解决问题的能力2.感受各种材料的特性,根据意图选择媒材,合理使用工具和制作方法,进行初步的设计和制作活动,体验设计、制作的过程,发展创新意识和创造船力3.养成勤于观察、敏于发现、严于计划、善于借鉴、精于制作的行为习惯和耐心细致、团结合作的工作态度,增强以设计和工艺改善环境与生活的愿望三)欣赏(三)欣赏————评述学习领域评述学习领域1.感受自然美,了解美术作品的题材、主题、形式、风格与流派,知道重要的美术家和美术作品,以及美术与生活、历史、文化的关系,初步形成审美判断能力2.学会从多角度欣赏与认识美术作品,逐步提高视觉感受、理解与评进能力,初步掌握美术欣赏的基本方法,能够在文化情境中认识美术3.提高对自然美、美术作品和美术现象的兴趣,形成健康的审美情趣,崇尚文明,珍视优秀的民族、民间美术与文化遗产,增强民族自豪感,养成尊重世界多元文化的态度。
四)综合(四)综合————探索学习领域探索学习领域1.了解美术各学习领域的联系,以及美术学科与其他学科的联系,逐步学会阻议题为中心,将美术学科与其他学科融会贯通的方法,提高综合解决问题的能力2.认识美术与自然、美术与生活、美术与文化、美术与科技之间的关系,进行探究性、综合性的美术活动,并以各种形式发表学习成果3.开阔视野,拓展想象的空间,激发探索未知领域的欲望,体验探究的愉悦与成功感第三部分第三部分 课程内容课程内容一、内容说明一、内容说明本标准的四个学习领域,在比例上不作具体的规定,各地可根据实际情况灵活安排各学习领域分别由目标、学习活动建议和评价要点三部分组成目标是课程总目标和分目标的具体化学习活动建议针对目标提出一些更为具体的、可操作的学习内容和学习方式这些学习内容和学习方式具有可选择性,各地可根据自己的实际情况,选择和采纳其中的建议,实施教学活动,促进学生向目标发展评价要点则提出柱测目标达成度的要点一)(一)““造型一表现造型一表现””学习领域说明学习领域说明“造型·表现”学习领域是指运用多种媒材和手段,表达情感和思想,体验造型乐趣,逐步形成基本造型能力的学习顿域造型是具有广泛含义的概念,但在本学习领域中指运用描绘、雕塑、拓印、拼贴等手段和方法创作视觉形象的美术创作活动。
表现则是通过多种媒介进行美术创作活动来传达观念、情感的过程造型与表现是美术创造活动的两个方面,造型是表现的基础,表现是通过造型的过程和结果而实现的造型·表现”学习领域不以单纯的知识、技能传授为目的,而要贴近学生不同年龄阶段的身心发展特征与美术学习的实际水平,鼓励学生积极参与造型表现活动在教学过程中,应引导学生主动寻找与尝试不同的材料,探索各种造型表现方法;不仅关注学生美术学习的结果,还要重视学生在活动中参与和探究的过程二)(二)““设计一应用设计一应用””学习领域说明学习领域说明“设计·应用“学习领域是指运用一定的物质材料和手段,围绕一定的目的和用选进行设计与制作,传递与交流信息,改善环境与生活,逐步形成设计意识和实践能力的学习领域本学习领域中”设计”的含义既包括现代设计的理念与方法,也包括传统工艺的思想、制作手段与方法设计·应用”学习领域已形成学生设计意识和提高动手能力为目的教学内容的选择应贴近学生的生活实际,将学科知识融入生动的课程内容中,密切联系社会生活,关注环境和生态,突出应用性、审美性和趣味性,使学生始终保持浓厚的学习兴趣和创造欲望三)(三)““欣赏一评述欣赏一评述””学习领域说明学习领域说明“欣赏·评避”学习领域是指学生通过对自然美、美术作品和美术现象等进行观察、描述和分析,逐步形咸审美趣味和美术欣赏能力的学习领域。
学生除了通过欣赏获得审美愉悦之外,还应认知作品的思想内涵、形式与风格特征、相关的历史与社会背景,以及作者的思想、情感和创造性的劳动,并用语言、文字、动作等多种方式表达自己的感受与认识欣赏一评述”学习领域的教学应注重学生的积极参与,努力激发学生的主体意识,以多样的教学方式,引导学生掌握最基本的美术欣赏方法,学会通过美术馆、博物馆、网络、书刊等多种渠道收集相关信息,不断提高学生的欣赏和评述能力、要引导学生关注美术与社会的关系,在文化情境中理解美术作品,培养人文精神教师要充分利用地方的文化资源,引导学生了解美术作品与当地地理、历史、经济、民俗的联系,使欣赏与评述活动更贴近学生的生活四)(四)““综合一探索综合一探索””学习领域说明学习领域说明“综合·探索”学习领域是指通过综合性的美术活动,引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题的学习领域它分为三个层改;(1)融合美术各学习区域(“造型·表现“设计·应用”和“欣赏·评述”为一体、(2)美术与其他学科相综合;(3)美术与现实社会相联系三个层次之间又有著不同程度的交又或重叠综合一探索”学习领域的教学需要教师改变思维定势,寻找美术各门类、美术与其他学科、美术与现实社会之间的建接点,设计出丰富多彩并突出美术学科特点的“综合。












