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读书笔记NLP (Neuro Linguistic Programming, 神经语言学编程)钱慧蛟NLP (Neuro Linguistic Programming, 神经语言学编程) 在语言学中存在的时间比我们意识到的时间要长 如果教师把心理暗示法（suggestopedia），社区语言学习法（community language learning），音乐，戏剧和肢体语言（body language）与他们的授课结合起来，他就已经在授课中引用了 NLP 教学法了 而这种提法在 20 年前才出现的 NLP 的起源 The roots of NLP  NLP 和语言的学习 NLP and language learning  NLP 在教室 NLP in the classroom  结论 ConclusionNLP 的起源（ The roots of NLP）NLP， 它起源于心理学和神经学，是关于大脑工作的方式和如何为改进其功能而进行大脑的训练 它包含了“左右脑”的功能， “视觉/听觉/ 全身反应 ”学习法，多元智能和其他研究领域并与它们有很大的关系 这些研究项目正在致力于识别学习者学习的模式并找出单个学习者作为个体的重要性。

许多人对 NLP 和相关的学科持怀疑态度，尤其在关于大班教学中的可行性方面和 NLP 作为一种自我提高的方法如何在商业方面的运做方面NLP 常常被认为是一种“伪科学” 而且被批评为缺少实际应用经验但是 NLP 为什么能与现代教育教学实践相容的原因已经有了非常多的证据了  NLP is about recognising patterns. NLP 是有关认知能力模式的科学 NLP is concerned with process rather than content. NLP 与过程有关而不是内容 NLP provides a model of how we communicate with ourselves and others. NLP 为我们与自己和其他人交流提供了模式 NLP 和语言学习（NLP and language learning）NLP 模式解释了我们如何对外部世界为我们提供的信息进行处理 NLP 基于 Richard Bandler and John Grinder 的研究成果，这两位科学家首先认识到交际中目光的接触，识别情感状态的运动和个人的思维方式（而不是思维的内容）的重要性。

在 NLP 过程中， 信息是通过感觉得到并且， 科学家们认为“六感”是不同的人感知信息的方式这六感是：o Visual Remembered 视觉记忆o Visual Constructed 视觉构建o Auditory Remembered 听觉记忆o Auditory Digital 听觉编码 o Kinesthetic 全身反应以上六感清楚地组成了我们现在所知的“'VAK”- 视觉型学习者，听觉型学习者和全身反应型学习者的各个类型以及在教室里迎合不同的学习方式的需要 当外部效应达到时， 我们对于这些学习方式的感知受三个因素的影响-删除，变形，和概括整合（deletion, distortion and generalisation.） 这些过程在语言学习者身上很容易辨别出来  删除（Deletion ）对于学习者来说，他们要处理的信息太多了 学习者删除或略过一些信息以便使他们输入的信息变得容易处理 从教师的观点来看， 我们已经学会了不一次性呈现太多新的语言即“少就是多”的原则  变形（Distortion）语言学习者会把信息变形加工成可理解和可学习的 这个过程的效果既是负面的。

在这个过程中产生了错误和误解，又是正面的，因为它对语言材料的易学习性和学生的学习动力有好处  概括整合（Generalisation ）这是我们的学习方式之一， 通过吸收我们已有的信息得出广义的结论糟糕的概括整合就引起了规则的误用和不合理的假设 然而， 个体学习者真正学到的内容是由他们自己过滤信息的过程支配的 NLP 把这些过滤信息的过程称为“信念（beliefs） ”，“价值观 （values）”和“记忆 （memories）”，它们被广义定义为一个人处理信息的方式 在 NLP 中， 这些过滤信息的过程影响我们对世界的看法和我们的行为方式在语言学习中，它们解释了为什么语言学习的方式和策略为什么会有如此大的差异  Learners make decisions based on beliefs and value judgements. They are often in a state of conflict because their previous learning experiences do not coincide with their current learning environment. （语言学习者在他们的信仰和价值观的基础上判断，做出决定。

他们经常处在冲突的过程中，因为他们以前的学习经历与他们现在所处的学习环境并不一致 Values provide the basis for decisions about what is right and wrong, what they want / need to know and don't want / need to know. In certain cultures, some beliefs are disabling, in that they prevent learners adopting strategies such as risk-taking which teachers would like to encourage. （价值观为学习者做出的决定提供了基础这些决定包括判断正误，他们想/ 需要知道的内容或他们不想/需要知道的内容 在某些文化背景中，一些信仰是有负面作用的因为他们阻止了学习者接纳一些学习策略，比如，教师愿意鼓励学生冒一定的风险学习，可是学习者却不愿意 ） Memories and prior decisions create beliefs which are affect our current behaviour. Learners often revert to previously adopted strategies and require deconditioning, while it can be argued that adult learning patterns merely replace earlier learning strategies which have been forgotten. （以前的记忆和决定创造了我们现在的行为。

学习者经常转回到以前接受过的策略，这个过程需要去条件化（deconditioning） 由此我们可以知道， 成人的学习方式仅仅代替了以前被忘记了的早期的学习策略 ）NLP 还认识到非言语交际的重要性尤其是目光的接触，手势，呼吸和动作 当语言和非言语交际结合起来的时候，“一致性 （Congruency）”就达成了这里， 一致性（Congruency ） 在这里可以相当于流畅性，表明非言语的交际应该与功能性语言和 音韵学一同教授，来达到自然的语言生成NLP 在教室教师使用音乐来创设氛围并激发创造性，或使用短句和戏剧的技巧来增加信心，再有，在语言之外增加肢体语言实际就是 NLP 的方法 然而，只有在最近，外语教学从业人员才开始在教室里详细和公开使用基于 NLP 的课堂活动许多课堂活动都整合了一些教学技巧， 有些还是这些教学技巧的延伸或改进，比如讲故事，引导想象故事， 角色扮演和模仿然而， NLP 真正有影响的领域应该是在探索学生之间的关系（生生关系）和师生关系和有助于创造一个健康和正面的学习氛围  创造 和谐氛围和谐是一种轻松的感觉，当人们与其他他们感觉舒服的人互动时发展起来的 对于有意义的交际的产生是有重要意义的。

和谐最可能在想法相似的人们中间产生 在教室里，混合游戏和“互相认识游戏”活动和教师与学生不断的磋商中会培养出和谐的氛围 同时，交际沟活动和团体活动又加强了和谐  镜面反映一种建立良好和谐氛围的方法是模仿我们希望影响或被影响的人对于姿势，手势，面部表情，甚至呼吸都能在教室里实践而在构成连接言语和关键词汇词组的音素方面，简单的重复操练也达到同样的效果 为了达到自然的交际，言语和非言语的因素需要与交际活动结合起来 学习者可能被要求在互相模仿或模仿教师之前先模仿电视里角色的行为  创造正面的状态和锚定这是有关动机和保持学习的正面态度在 NLP 过程中，一个正面的状态是通过一个思维图象创造出来的 这个思维图象是一个精神方面或身体方面的过程中形成的 这种状态被一个重复的手势，表情或身体运动所固定这些手势，表情或身体运动能够保持或帮助重现这种状态 引导幻想故事可能被用来创造这种状态，或者创造出能够代表这种状态的动作或声音 一些教师，经常是下意识地，熟练地应用教室里不同的角色来开展一些活动如， 发出指令，教授语法或讲故事 在外语教学课堂，这是一种锚定状态 而通过锚定学生自动地知道在一堂课接下来会发生什么并为此做好准备。

 保持流畅性NLP 非常符合“流理论”的思想， 这种提法认为， 学习象水流一样流畅并且最好的学习效果是在不受打扰的情况下达成在备课阶段，如果技能的获得和新的挑战以及清楚的项目目标和集中精力的需要取得了平衡，就能达到学习的流畅性 当学习者满足以下条件，就能达到成功的学习， 这些条件是：第一学习者感到对教室里发生的活动有控制权； 第二他们不感到害羞；第三 从同学和教师处得到良性的反馈在良好的课堂上，时间似乎过的非常快 在这样的课堂上，有教室里的活动，兴趣，对于错误的态度，自信的建立，学习者的训练和自治都清楚的信息表明出来竞争性和合作性的游戏，玩笑，歌曲和逸事，个体化和有良好结构的信息沟活动都有助于保持流畅性  步调和领导一系列要求听者“收听”的策略都表明在表明可供选择的观点（领导）之前，听者要接受并正确地陈述说话者的观点（步调）对于一个论点的接受通常伴随着听者对于说者的行为的模仿包含没有回应的听力，轮流工作，计划和做决定的活动对提升这个阶段的对知识的意识是有帮助的  感知的安置这是在 NLP 过程中模仿的延伸它能用来解决争端并包含一个中立的第三者作为争论的调停者NLP 在外语教学中可以应用在阅读或讲故事的课堂上，在这种课堂上，作者或讲故事的人占据了一个位置，另外一个人扮演了一个角色，并且有第三个人作为读者或中立的事件的观察者。

 模仿良好的例子NLP 让我们模仿别人做的好的地方 在外语教学的课堂上， 它更多表现在学习者的训练方面，尤其当学习者在复习和考试准备阶段发现对方的策略或接纳新的学习技巧的时候无论一名教师是否是 NLP 的追随者，有一个事实是很清楚的，NLP 和 ELT（英语外语教学）是互补的因为 NLP 是通过观察交流模式来学习的而 ELT 从 NLP 所认为的最好的改善人际交流的实践活动中学习到一些东西在 NLP 中，在有关交际语言学习和人文的方式方面， 没有什么与当代的 ELT（英语外语教学）教学法冲突而 NLP 对现在被广为接受的广泛的兼收并蓄教学法有很大的贡献 附：自己的一堂课例Story telling: Carnival Crime – Lesson plan Story telling: Carnival CrimeTopic: Carnival in Brazil and a Diamond theftAims• To develop extende。