考试命题双向细目标课件.ppt

考试命题双向细目标考试命题双向细目标制定要点制定要点兵团二中科研室：孔繁忠兵团二中科研室：孔繁忠兵团二中科研室：孔繁忠兵团二中科研室：孔繁忠第1页，共37页考试命题双向细目表是一种考查目标考试命题双向细目表是一种考查目标（能力）和考查内容之间的列联表制（能力）和考查内容之间的列联表制作考试命题双向细目表，是命题工作的作考试命题双向细目表，是命题工作的一个重要环节双向细目表可以使命题一个重要环节双向细目表可以使命题工作避免盲目性而具有计划性；使命题工作避免盲目性而具有计划性；使命题者明确测验的目标，把握试题的比例与者明确测验的目标，把握试题的比例与份量，提高命题的效率和质量同时，份量，提高命题的效率和质量同时，它对于审查试题的效度也有重要的指导它对于审查试题的效度也有重要的指导意义第2页，共37页双向细目表是包括两个维度双向细目表是包括两个维度双向细目表是包括两个维度双向细目表是包括两个维度(双向双向双向双向)的表格，细目表也可以是多维的，的表格，细目表也可以是多维的，的表格，细目表也可以是多维的，的表格，细目表也可以是多维的，一般用双向细目表较常见的有四种：一般用双向细目表较常见的有四种：一般用双向细目表。

较常见的有四种：一般用双向细目表较常见的有四种：（1 1）反映测验内容与测验目标关系的双向细目表反映测验内容与测验目标关系的双向细目表反映测验内容与测验目标关系的双向细目表反映测验内容与测验目标关系的双向细目表一、表格形式一、表格形式测测验验内内容容测测验验目目标标合合计计识记识记理解理解应应用用分析与分析与综综合合创创造造合合计计第3页，共37页2）反映测验内容与测验目标、题型）反映测验内容与测验目标、题型之间关系的双向细目表之间关系的双向细目表测测验验内内容容选择题选择题简简答答题题证证明明题题应应用用题题分析分析题题合合计计识记识记、理解理解识记识记分析分析综综合合应应用用分析分析综综合、合、创创造造合合计计该表是上一个表的改进，增加了题型该表是上一个表的改进，增加了题型第4页，共37页3）反映题型与难度、测验内容之）反映题型与难度、测验内容之间关系的双向细目表间关系的双向细目表题题型型题题量量分数分布分数分布难难易度易度覆盖面覆盖面合合计计客客观观题题主主观观题题每小每小题题分分数数每大每大题题总总分分易易中中难难第第一一章章第第二二章章第第三三章章选择选择题题简简答答题题计计算算题题合合计计100分分该表可以体现题型数量、难易度、测验内容的分配问题。

优点是试题取样该表可以体现题型数量、难易度、测验内容的分配问题优点是试题取样代表性高，试题难易程度也可以作适当控制，表中数据容易分配局限性代表性高，试题难易程度也可以作适当控制，表中数据容易分配局限性是未能反映测验目标是未能反映测验目标第5页，共37页4 4）反映题型与难度、测验目标之间关系的双向细目表反映题型与难度、测验目标之间关系的双向细目表反映题型与难度、测验目标之间关系的双向细目表反映题型与难度、测验目标之间关系的双向细目表难易度：难易度：难易度：难易度：A.A.较易较易较易较易B.B.中等中等中等中等C.C.较难较难较难较难D.D.难度较大难度较大难度较大难度较大 认知度：认知度：认知度：认知度：识记识记识记识记理解理解理解理解简单应用简单应用简单应用简单应用综合运用综合运用综合运用综合运用题型题型填空题填空题选择题选择题判断题判断题简答题简答题叙述题叙述题合计合计题数题数151520205 54 42 24646分数分数每小题每小题1 1分，分，共共1515分分难难易易程程度度A A8 8B B7 7C CD D认认知知度度8AI8AI7BI7BI5AI5AI1AII1AII7BII7BII1CII1CII4CIII4CIII2DIV2DIV计计第6页，共37页。

5 5、主要说明反映测验内容与测验目标、主要说明反映测验内容与测验目标、主要说明反映测验内容与测验目标、主要说明反映测验内容与测验目标(学习水平学习水平学习水平学习水平)和题型分和题型分和题型分和题型分数的双向细目表即把要考查的知识内容与学习水平数的双向细目表即把要考查的知识内容与学习水平数的双向细目表即把要考查的知识内容与学习水平数的双向细目表即把要考查的知识内容与学习水平(能力能力能力能力)、试题的类型和分数呈现在一张表上，这样命题时，一目了然，试题的类型和分数呈现在一张表上，这样命题时，一目了然，试题的类型和分数呈现在一张表上，这样命题时，一目了然，试题的类型和分数呈现在一张表上，这样命题时，一目了然，便于操作便于操作便于操作便于操作识记理解运用合计一、一、1（2分）分）二、二、4（2分）分）合计该表是由一张概括程度比较高的知识内容和分类比较细的学习水平构成，在表中，该表是由一张概括程度比较高的知识内容和分类比较细的学习水平构成，在表中，纵、横两表头双向决定的每个点纵、横两表头双向决定的每个点(交叉的格交叉的格)为一个考察点，每个考察点要体现题型、为一个考察点，每个考察点要体现题型、题量、得分点三个参数。

这样对试卷结构、对考查的主要内容就具有了明确的指向题量、得分点三个参数这样对试卷结构、对考查的主要内容就具有了明确的指向性第7页，共37页衡量考试的质量通常有四个重要的指标：衡量考试的质量通常有四个重要的指标：衡量考试的质量通常有四个重要的指标：衡量考试的质量通常有四个重要的指标：效度、信度、难度、区分度效度、信度、难度、区分度效度、信度、难度、区分度效度、信度、难度、区分度1 1）效度考试的效度是指通过一次考试能确实地测量到它所欲测量的东西的程）效度考试的效度是指通过一次考试能确实地测量到它所欲测量的东西的程）效度考试的效度是指通过一次考试能确实地测量到它所欲测量的东西的程）效度考试的效度是指通过一次考试能确实地测量到它所欲测量的东西的程度，可用考试的内容效度和效标关联效度来表示标准化考试要求效标关联效度在度，可用考试的内容效度和效标关联效度来表示标准化考试要求效标关联效度在度，可用考试的内容效度和效标关联效度来表示标准化考试要求效标关联效度在度，可用考试的内容效度和效标关联效度来表示标准化考试要求效标关联效度在0 04545以上，考试才算有效内容效度没有确切的数据指标，它是由测验编制者、以上，考试才算有效。

内容效度没有确切的数据指标，它是由测验编制者、以上，考试才算有效内容效度没有确切的数据指标，它是由测验编制者、以上，考试才算有效内容效度没有确切的数据指标，它是由测验编制者、使用者运用分析判断得出的结论一般认为，内容效度应达到使用者运用分析判断得出的结论一般认为，内容效度应达到使用者运用分析判断得出的结论一般认为，内容效度应达到使用者运用分析判断得出的结论一般认为，内容效度应达到8080左右2 2）信度考试的信度是指考试结果的可靠性程度，可用等值系数、稳定系数和）信度考试的信度是指考试结果的可靠性程度，可用等值系数、稳定系数和）信度考试的信度是指考试结果的可靠性程度，可用等值系数、稳定系数和）信度考试的信度是指考试结果的可靠性程度，可用等值系数、稳定系数和内在一致性系数（分半系数）来表示标准化考试的信度系数要求在内在一致性系数（分半系数）来表示标准化考试的信度系数要求在内在一致性系数（分半系数）来表示标准化考试的信度系数要求在内在一致性系数（分半系数）来表示标准化考试的信度系数要求在0 09090以上，以上，以上，以上，最低不小于最低不小于最低不小于最低不小于0 08080美国有些标准化考试的信度系数要求在。

美国有些标准化考试的信度系数要求在美国有些标准化考试的信度系数要求在美国有些标准化考试的信度系数要求在0 09696以上3 3）难度试题的难度即试题的难易程度，可用通过率来表示各个试题的难度）难度试题的难度即试题的难易程度，可用通过率来表示各个试题的难度）难度试题的难度即试题的难易程度，可用通过率来表示各个试题的难度）难度试题的难度即试题的难易程度，可用通过率来表示各个试题的难度以适中为宜试题太难或太易都不会有好的区分度，其信度也会降低国外许多研以适中为宜试题太难或太易都不会有好的区分度，其信度也会降低国外许多研以适中为宜试题太难或太易都不会有好的区分度，其信度也会降低国外许多研以适中为宜试题太难或太易都不会有好的区分度，其信度也会降低国外许多研究者以及我国的试验结果证明，只有难度中等的试题才是较好的除去个别的例外究者以及我国的试验结果证明，只有难度中等的试题才是较好的除去个别的例外究者以及我国的试验结果证明，只有难度中等的试题才是较好的除去个别的例外究者以及我国的试验结果证明，只有难度中等的试题才是较好的除去个别的例外4 4）区分度试题的区分度是指试题对不同被试者鉴别其能力的程度，可用题目）区分度。

试题的区分度是指试题对不同被试者鉴别其能力的程度，可用题目）区分度试题的区分度是指试题对不同被试者鉴别其能力的程度，可用题目）区分度试题的区分度是指试题对不同被试者鉴别其能力的程度，可用题目得分与总分间的积差相关系数作为区分度指标（对选择题），可用高低分组各占得分与总分间的积差相关系数作为区分度指标（对选择题），可用高低分组各占得分与总分间的积差相关系数作为区分度指标（对选择题），可用高低分组各占得分与总分间的积差相关系数作为区分度指标（对选择题），可用高低分组各占2727的被试者的通过率之差来表示（不限题型）的被试者的通过率之差来表示（不限题型）的被试者的通过率之差来表示（不限题型）的被试者的通过率之差来表示（不限题型）一、制定了试题（卷）的质量标准一、制定了试题（卷）的质量标准一、制定了试题（卷）的质量标准一、制定了试题（卷）的质量标准第8页，共37页二、双向细目表的参数二、双向细目表的参数二、双向细目表的参数二、双向细目表的参数一般双向细目表纵向为要考查的内容即知识一般双向细目表纵向为要考查的内容即知识点，横向列出的各项是要考查的能力，或说点，横向列出的各项是要考查的能力，或说是在认知行为上要达到的水平，通常采用是在认知行为上要达到的水平，通常采用识记、理解、应用、分析、综合、评价识记、理解、应用、分析、综合、评价六个等级。

这是按美国教育家布鲁姆目标分六个等级这是按美国教育家布鲁姆目标分类划分的，是从最简单的、基本的到复杂的、类划分的，是从最简单的、基本的到复杂的、高级的认知能力每前一目标都是后面目标高级的认知能力每前一目标都是后面目标的基础即没有识记，就不能有理解，没有的基础即没有识记，就不能有理解，没有识记与理解，就难以应用识记与理解，就难以应用第9页，共37页1 1）知识（识记）：是对知识的回忆其中包括对具体事物、普遍原）知识（识记）：是对知识的回忆其中包括对具体事物、普遍原）知识（识记）：是对知识的回忆其中包括对具体事物、普遍原）知识（识记）：是对知识的回忆其中包括对具体事物、普遍原理、方法、过程、模式、结构等方面的回忆理、方法、过程、模式、结构等方面的回忆理、方法、过程、模式、结构等方面的回忆理、方法、过程、模式、结构等方面的回忆2 2）领会（理解）：是最低层次的理解它与完全理解并不是同意）领会（理解）：是最低层次的理解它与完全理解并不是同意）领会（理解）：是最低层次的理解它与完全理解并不是同意）领会（理解）：是最低层次的理解它与完全理解并不是同意词，与完全掌握信息也不是一回事领会是指对交流内容中所含的文词，与完全掌握信息也不是一回事。

领会是指对交流内容中所含的文词，与完全掌握信息也不是一回事领会是指对交流内容中所含的文词，与完全掌握信息也不是一回事领会是指对交流内容中所含的文字信息的理解字信息的理解字信息的理解字信息的。