《定滑轮和动滑轮》教学案例.doc

《定滑轮和动滑轮》教学案例 -----让科学探究走进小学科学课堂 付畈小学 张大荣摘要：小学科学肩负着培养小学生科学素养的重任科学是培养学生科学素养的重要手段那如何设计探究活动，如何使学生成为科学的探究者？关键是教师要为学生提供一个思考和探究的平台把科学探究引入到小学科学课堂关键词：科学 探究 定滑轮 去年秋天，我开始接触小学科学的教学工作通过近一年的教学，我发现小学科学课的关键就是科学探究就是要让学生经历“提出问题—预测—通过实验收集信息—分析处理信息—归纳得出结论”这样一个探究学习的过程，让学生养成喜欢科学，尊重事实，乐于探究，关心周围事物的欲望那如何设计探究活动，如何使学生成为科学的探究者？这些都是我在教学中不断思考的问题曾记得，我在上六年级《定滑轮和动滑轮》这节课时，在一个班上时，我只是通过演示，讲讲就算了，下课以后我发现教学效果非常的差于是在其它几个班上课时我做了如下改进：一、激趣导入新课1、播放学校早晨升国旗的过程，并提问：“升旗的时候，我们的队员是往下拉绳子，为什么国旗就往上升上去了呢？”（学生回答：因为旗杆顶部有一个轮子）2、概念引入：像旗杆顶部的滑轮那样，固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做定滑轮。

评析：教师用学生喜闻乐见及多煤体的形式引入新课的学习，激发了学生探究的新知识，而且也隐含了“动滑轮和定滑轮之间的作用”这一理念二、研究旗杆顶部的滑轮1、  请同学们小组合作做一个定滑轮，模拟升旗的情形，并思考：当我们利用定滑轮提升重物时，需要向什么方向用力？这说明定滑轮有什么作用？[评析；在观察升旗过程，学生有感性的认识通过体验、交流、汇集学生对升旗的认知，培养学生分析问题的能力和学生的发散思维）2、根据学生回答进行引导“定滑轮是否具有省力作用”？（一般情况下，学生已习以为常地认为我们所学的工具都具有省力作用）3、请同学们自行设计研究定滑轮是否能省力的实验方案提供实验设计方案表）要研究的问题定滑轮是否能省力预测是（ ）否（ ）要改变的条件 不要改变的条件 实验设计4、小组合作进行实验，并记录下研究的数据左边钩码个数右边钩码个数定滑轮的状态我们的发现    5、全班内进行交流汇报 小结：定滑轮的作用是可以改变力的方向，但不能省力[评析：讨论后再做实验，发挥学生的相互作用，培养与他人合作的能力，是将来适应社会、生活、工作必需的素质]动滑轮设计同上这节课经这样改动，教学方式发生了根本的变化，课堂由传统的“填鸭式”变成了探究式；教师由知识的讲授者变成了学生学习的引导者；学生由学习的"机器"变成了学习的主人。

每个学生都参与到课堂学习中，取得了非常好的教学效果 在教学中我们常常听老师抱怨：科学课难教的确，现在的科学教材改革的力度非常的大，每节课都设计了大量的活动与探究，要求学生在活动与探究中学习由于学校实验室中材料的不足、教师任务重等等原因，造成了科学课难以发挥它应有的作用作为一名小学科学教师，必须要转变观念，大胆的将课堂让给学生，极力创造条件为学生创建一个思考和探究的平台，将科学探究真正引入小学科学的课堂教学中。