
小学英语课程与教学论教学课件(共11章)项目十-写作教学.pptx
29页项目十 小学英语教学技巧之写作教学【项目目标】1.知识目标(1)了解小学英语中的英语写作概念(2)了解小学英语写作教学中存在的主要问题(3)了解小学不同阶段英文写作的培养侧重点及要求(4)掌握小学英文写作的过程写作教学法(5)掌握小学英语常见的三种写作结构2.能力目标(1)能够掌握基本的写作教学技巧,指导学生初步的写作能力(2)能够运用所学,指导小学生开展有效的写作训练3.情感与态度目标(1)能够积极引导小学生乐于感知并积极尝试使用英语(2)通过教师的写作指导,培养小学生愿意用英语叙述身边的人或事物的习惯,学会热爱生活,享受生活 任务一 小学英语中英语写作概述 英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务,即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识,发展基本的英语听、说、读、写技能,初步形成用英语与他人交流的能力,进一步促进思维能力的发展,为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础写,是运用书面语表达思想、输出信息的能力表现,是产出性的语言技能,是在听、说、读的基础上形成的综合能力思考:什么是英语写作?小学阶段开展英语写作的意义是什么?英文的解释有几个不同版本:其一:Writing is a medium of human communication that represents language and emotion through the inscription or recording of signs and symbols.写作是人类交流的一种媒介,它通过文字或符号记录来表达语言和情感。
其二:Writing is the use of written characters for purposes of record,communication,etc.写作是以记录和交流等为目的而进行的文字运用其三:Writing is the process of using symbols(letters of the alphabet,punctuation and spaces)to communicate thoughts and ideas in a readable form.写作是使用符号(字母表中的字母、标点符号和空格)以可读的形式传达思想和想法的过程由此可见,写作是一项活动或过程,是有意识地行为活动对于写作,教师可以通过查阅词典或翻阅文献资料了解其概念中文的解释为:写作是人运用语言文字符号以记述的方式反映事物、表达思想感情、传递知识信息、实现交流沟通的创造性脑力劳动过程作为一个完整的系统过程,写作活动大致可分为“采集-构思-表述”三个阶段简单来说,写作是生活中与人沟通、交流、分享信息的一种方式写作就是用笔来说话百度百科)基于对写作概念的了解,教师就会厘清写作教学明确而清晰的研究方向:思维(minds)和语言(words)。
思维(minds)涵盖:思路、观点(提炼、排列、发展)、论证(道理论证、举例论证、验证观点等),而语言(words)涵盖:语言积累(词汇、句型、语法)和语言的正确性、准确性、地道性、文风等Why Writing?You write to share your thoughts and feelings with other people.Sometimes you write just for yourself.Writing will help you.Share with others.You can write notes,cards,letters,and e-mail messages to family and friends.Remember more.You can write down interesting facts and make reports.Learn more about yourself.You can write about your thoughts and feelings.Have fun.You can write poems,stories,and jokes.(引用美国小学教材 Write Source)任务二 小学英语写作教学中存在的主要问题三个小学生在英文写作中遇到了什么问题?(一)学生写作兴趣缺失(一)学生写作兴趣缺失 (二)学生语言内容贫乏(二)学生语言内容贫乏(三)学生写作结构混乱(三)学生写作结构混乱(四)学生英语习作和生活相脱离(四)学生英语习作和生活相脱离(五)学生写作评价方式单一(五)学生写作评价方式单一 任务三 小学不同阶段英语写作的培养侧重点及要求一、小学阶段写的能力的基本要求一、小学阶段写的能力的基本要求 写的能力是表达能力的又一种表现形式,比说有难度。
在小学英语教学中,写有两方面的含义:一是书写,二是写作书写包括:有良好的书写习惯,能用书写体在四线三格上正确、熟练、清楚地书写,要求大小写、笔顺、词句、标点等书写正确、规范写作包括:仿照范例写句子,用所学词汇、语法和句型造简单的句子,回答问题,改写语篇,看图写话,话题写作等,要求语言通顺、结构清晰、内容完整小学阶段写的能力的基本要求一级要求:能正确写字母和单词;能模仿范例写词句二级要求:能基本正确地使用大小写字母和标点符号;能写出简单的问候语;能根据图片、词语或例句的提示,写出简短的语句二、小学生写作能力的发展经历的三个阶段一年级二年级能跟着教师书写大写字母,感受英语的书写1.能从左到右、从上到下书写;2.能在四线三格中正确写出26个大小写字 母,做到占格正确,书写规范;3.能根据单词的发音填写出单词的首字母(一)准备阶段(一)准备阶段 准备阶段主要包括一、二年级在这个阶段,首先小学生从“听”开始学习英语,通过“听”来感知和储备语言然后,逐渐增加认读字母、感知字母的发音、书写字母的内容此阶段“写”的技能目标:准备阶段培养侧重点及要求:准备阶段培养侧重点及要求:字母书写字母书写 字母的书写是学习英语字母比较重要的一个步骤。
在进行书写练习前,可以让学生们先观察字母的书写顺序、占格情况,然后用练字册进行描写,最后在英语本上仿写,以便达到书写的无误二)学习阶段(二)学习阶段 学习阶段包括三-五年级学习阶段的读、写能力,除了继续发展听、说能力,同时还通过“自然拼读法”(Phonics)小学生认读和记忆单词,逐步能够“见词能读”和“听词能写”的能力学习阶段的写,从描红单词开始,经过抄写单词、抄写句子和仿写句子,最终达到写几句话或一个小文段的水平在此阶段,小学生开始逐渐进入到英文写作此阶段“写”的技能目标:三年级 四年级 五年级1.能在四线三格中准确、规范抄单词;1.能在四线三格中准确、规范抄写句子;1.能在单线上规范地书写英文;2.能在书写时注意到首字母及标点中英不同;2.能在书写时注意到首字母及较为准确使用标点;2.能在书写时注意到首字母及正确使用标点;3.能根据单词的发音填写出开、闭音节单词中的辅音、元音字母;3.能根据单词的发音规律拼写出开、闭音节单词及字母组合;3.能根据单词的发音规律拼写符合发音规律的单词;4.能选择恰当的词汇补全句子4.能选择恰当的词汇或短语补全句子或小文段;4.能仿照范例并结合实际仿写几句意义连贯的话,并尝试使用描述性语言丰富表达内容。
学习阶段的培养侧重点及要求:学习阶段的培养侧重点及要求:1.1.抄写单词和句子抄写单词和句子 小学英语从三年级开始就对学生提出了完成书面作业的要求英语的抄写内容包括字母、由字母组成的单词、以及由标点和单词组成的句子在教学的过程中,教师要求学生在四线三格的抄写本上能正确、熟练、清楚地书写,做到大小写、笔顺、词距、标点和格式正确,初步养成良好的书写习惯2.2.仿写句子仿写句子 仿写句子,要求在语境中,根据语言表达的需要,按照提供的句式,进行内容替换,写出句式相同、语义不同的句子通过仿写,开始训练学生初步的写作能力,培养初步的写作意识在模仿的同时,学生既掌握了语法结构,又增加了词汇,为以后的创作积累了大量的词汇和写作技巧,而且仿写有利于培养学生的想象力,发展学生的语言能力,让学生体验成功,建立写作的信心和兴趣学习阶段句子的仿写从单句仿写到多句仿写,从替换仿写到仿照范例并结合实际仿写至少5句意义连贯的话,小学生的写作能力培养需循序渐进,逐步提升3.3.仿照范例写小语段仿照范例写小语段 在学习阶段中,当学生知道不同句子的类型,理解不同句子的结构和语意,掌握句子书写的基本规范之后,教师设计根据范例写小语段的学习活动,在语境中引导学生根据范例的语言框架,在新的语境中规范写句子。
二)巩固和提高阶段(二)巩固和提高阶段 巩固和提高阶段为六年级在此阶段小学生巩固并提高听、说能力,巩固认读和记忆单词的能力,同时继续发展阅读和写作能力此阶段“写”的技能目标:能规范地书写英语文字,并能正确的使用大写字母和常用的标点符号;能借助自然拼读方法拼写单词;能模仿范文的结构或内容仿写几句意义连贯的话,并尝试使用一些描述性的词语添加细节,使内容丰富、生动;能自选主题,并围绕独立写出几句意义连贯、表意清楚地话(不少于5句话)巩固和提高阶段的培养侧重点及要求:巩固和提高阶段的培养侧重点及要求:此阶段常见的写作形式:此阶段常见的写作形式:1.1.思维导图式写话思维导图式写话 思维导图是对知识的一种思维化处理之后用图示的方式加以呈现的学习工具,这不仅是一种学习思维的变革,也是一种教学方式的改革以围绕思维导图框架中的关键词去发散思维,这样学生的写话既不会脱离写作中心思想,又能够通过关键词关联内容去充实写作词汇、语句,从而降低写作的难度2.2.看图写话看图写话 看图写话是根据给出的图片信息,用直观的、具体的文字、简单的思维来描述图片的内容高年级的看图写话的内容多为连续性、有一定情节的小故事片段。
看图写话教学能够充分的培养学生的观察力、信息提取能力、想象力、分析能力和表达能力等一些基础的英语学习能力,有利于激发学生的写作兴趣,也能够养成学生善于写作、勤于写作、精于写作的习惯任务三任务三 小学英语过程写作法小学英语过程写作法一、小学英语过程写作教学法的涵义一、小学英语过程写作教学法的涵义 过程写作法始于 20 世纪 70 年代,它把写作看作是一种动态的教学过程,强调教学活动以学生为中心,充分调动学生的主动性和自觉性,让学生能够在写作过程中掌握写作的结构和思路,掌握写作的技巧一、一、“过程写作教学模式过程写作教学模式”的步骤的步骤 (一)单元整体构架,整体规划单元写作训练(二)过程写作阶段,指导写作方法第一阶段:预写作第一阶段:预写作(prewriting)(prewriting)第二阶段:打草稿第二阶段:打草稿(drafting)(drafting)第三阶段:修改第三阶段:修改(revising)(revising)第四阶段:校订第四阶段:校订(editing)(editing)第五阶段:发表第五阶段:发表(publishing)(publishing)三、过程写作教学法实施过程中应注意的问题三、过程写作教学法实施过程中应注意的问题1.教师必须明确师生的各自任务,准确把握师生角色。
2.学生应以“合作交流、相互信任,坦诚、公正地对待自己和别人”的态度积极参 与议题、互改、展示、反馈等交流互动过程,做到互相取长补短、共同提高3.教师在写作训练中应适当穿插读、听、说活动4.教师应该加强写作教学分层指导任务四任务四 小学英语常见的三种写作结构小学英语常见的三种写作结构一、汉堡包式写作结构 Graphic Organizer(汉堡包结构),正像语文写作开头+三个细节+结尾,“总分总”结构如图所示)二、西瓜籽写作结构 Watermelon Seed Writing(西瓜籽写作结构)(如图所示)是用Big Topics+Smaller Topics+Small Moments的结构去组织一篇记叙文,可以帮孩子练习记叙文写作缩略得当的技巧。












