启智班生活适应说课稿《学会穿衣》.doc

启智班生活适应说课稿《学会穿衣》 《学会穿衣》说课稿 曲阜市特殊教育学校 孔 静 本课说课内容是《学会穿衣》《学会穿衣》选自生活适应课程学生生活才能的进步，是智障教育的出发点和归宿，而学会穿衣是智障儿童生活才能的最根本要素 一、说教材 生活适应课程是培养智障儿童生活才能的一门根底性课程，国家却没有统一的教材虽然上海、深圳等培智学校出版了一些校本教材，但由于这些教材带有浓郁的地方特色，并不适宜我校学生的学情 我们课题组根据我校学生实际，借鉴多方经历自编了低年级《生活适应》校本教材《学会穿衣》这课选自本教材第三册第12课 二、说学生 智障孩子智力低下，身心发育远远滞后于正常儿童在我校就读的学生多为中、重度智障儿童，他们思维缓慢、语言滞后、行动迟钝，生活根本不能自理，需家长照顾 我班六名学生都不能单独穿衣A类学生有四名，经过第一课时训练，有两名学生能系上纽扣，但动作缓慢；另外两名学生手指无力、系纽扣有困难B类学生有两名，他们分不清衣服反正，手指无力，协调性很差，不会系纽扣，注意力易分散，多动，常常游离于集体活动之外 三、说目的 立足学生实际，以“进步才能”为主线，注重缺陷补偿，详细目的： 1、知识技能目的 A类学生〔孔祥培、李宏伟、孟新宇、齐震〕： 〔1〕学会穿衣，并会系纽扣。

〔2〕在活动中进步学生动手、语言表达、思维及沟通交往才能 B类学生〔孔伟、孔晨宇〕： 〔1〕在老师帮助下能穿上衣服 〔2〕积极参与活动，体验成功 1 2、情感态度目的 积极参与训练，学会穿衣，体验成功的快乐，养成独立穿衣的好习惯 3、缺陷补偿目的 智障儿童的身心特殊性，决定了各门学科都必须把缺陷补偿作为重要教学任务之一本节课的缺陷补偿目的为： 〔1〕补偿学生手指无力、灵敏性差等方面的缺陷通过进展手指活动训练，让学生能自己穿上衣服，系好纽扣，整理好衣服 〔2〕补偿学生语言缺陷通过师生互动，生生互动，让学生多说多练，培养进步学生语言表达及思维才能 四、说重点、难点 重点：学会穿上衣，系好纽扣 难点: 1、A类学生把服装穿整齐 2、B类学生单独穿上衣袖 五、设计理念 坚持生活质量课程导向，注重落实“高参与、高快乐、无输赢”教学理念训练过程中注重创设情境，激发兴趣；游戏教学，人人参与；积极评价，体验成功，并坚持“小步子、多循环、螺旋前进”的原那么，扎实进步学生生活才能 六、教学策略 针对学生注意力易分散、持续时间短，行为多动等实际，精心组织教学，最大限度地把学生吸引到穿衣活动中来对B类学生进展必要的躯体辅助，让孩子在活动中进步动手才能，学习穿衣。

详细教法、学法： 1、任务分析^p ，降低难度 2、个别指导，躯体辅助 3、游戏教学，寓教于乐 4、情境理论，综合训练 七、教学过程 我把教学过程分为“课件导入、激发兴趣→寓教于乐、轻松学习→课间休息、手指训练→情境表演、综合理论→课堂总结、积极评价→组2 织下课、确保平安”六个步骤来完成： 1、课件导入、激发兴趣 〔1〕课件显示漂亮衣服，吸引学生注意力 师：这些衣服漂亮吗？你们想不想穿上这些衣服？ 【设计意图：与学生亲切交谈，开发学生思维，进步学生语言沟通才能 〔2〕顺势导入新课 学会穿衣〔板书、读课题〕 2、寓教于乐、轻松学习 〔1〕学习穿衣 教法：采取“任务分析^p 法”教学，降低学习难度 老师分步示范，让学生认真观察，一步步模拟 老师语言要具有兴趣性，富于变化，吸引学生注意力 穿衣步骤： ①提起衣服②抓衣领，知反正③找袖子，伸胳膊④伸另一只胳膊⑤拉好衣领⑥对齐前摆⑦扣纽扣 〔2〕学生练习 师生互动，生生互动，边说口诀，边练习穿衣 老师自编穿衣口诀：抓衣领，找反正 分袖口，左右伸 拉衣领，对整齐 扣纽扣，我第一！ A类学生边说口诀边独立穿衣，B类学生在老师及同伴的帮助下穿上衣服，这样师生互动，生生互动，生动活泼地练习穿衣技能。

【设计意图：宗旨是“高参与、高快乐、无输赢”，全体学生共同参与，互相合作，学会穿衣活动中有意识地培养进步学生动手、合作、思维、语言表达才能，打破教学重难点 〔3〕游戏： “早晨穿衣比赛” 模拟早晨起床情景，学生独立穿衣〔老师对B类学生进展躯体辅助，让B类学生经过努力，也能穿好衣服，从而体验成功〕 【设计意图： 激发兴趣，吸引学生积极参与，并有针对性地进展个别辅助，3 从而使学生有效地练习稳固穿衣技能 3、课间休息、手指训练 〔1〕手指操 ：做老师自编手指操1-5节，进步学生手指灵敏性 【设计意图：针对学生手指无力、灵敏性差的缺陷，每节课都组织学生做系统的手指操训练，以此来进步学生手指灵敏性，增强手部力量 〔2〕播放《穿衣歌》，浸透思想教育 学生欣赏，放松身心，劳逸结合 4、情境表演、综合理论 情景剧： 买 衣 服 老师扮演妈妈带着学生去“服装店”买衣服，让学生挑选衣服试穿，明白要穿适宜于自己的衣服，并练习使用人民币 【设计意图： 复原生活情境，指导学生亲身理论，训练进步学生综合生活理论才能 5、课堂总结、积极评价 〔1〕总结学生表现，积极评价，树立学生自信心 〔2〕鼓励学生养成自己穿衣的好习惯。

6、组织下课、确保平安 组织学生排队走出教室，确保学生平安 4 第 页 共 页。