说课模板（第四阶段）[1].doc

说课模板说课，不同于一般的发言稿和课堂教学，它要求说者能够比较系统地介绍自己的教学设计及理论依据，而不是宣讲教案，也不是浓缩课堂，它的核心在于说理，在于说清为什么要这样教说课的重点在于教学重点和教学难点的突破上以下是说课模板，仅供参考基本信息学科语文年级九年级教学形式新授课教师王世琴单位宜城市小河镇朱市一中课题名称《心声》说课教材版本人教版说课记录说教材内容教学内容教材所处地位《心声》是第三单元的第四课本课学习目标是结合自己的生活经验，理解小说的主题，分析人物形象，品味小说的语言《心声》这篇小说篇幅较长，但情节清楚，线索分明，语言精美易懂小说以其深刻的思想内涵、凄楚的人物形象和令人伤感的语言表达感染着读者，因此，它对于学生理解小说这种体裁及它的现实意义有着举足轻重的作用同时，学生还可以从主人公身上学习天真、纯朴、执著地追求目标的思想和品格 教学目标◆1、知识与技能：分析和评价小说人物形象，理解“心声”的含义此目标就是让学生明白小说是借助人物形象刻画来体现主题◆2、过程与方法：在老师的引导下，学生通过精读课文，理解人物形象的刻画；独立思考，讨论交流，理解文章主题和细腻的心理描写；联系自己的生活经历，明白小说所反映的问题。

此目标是根据本文篇幅长的特点，注重培养学生“读”的能力◆3、情感与态度：(1)展示学生个性，引导学生辩证地看待社会问题和学校的不良现象；(2)让学生从京京的身上体悟亲情，懂得在今后的生活中应怎样去珍惜亲情、友情教学重点和难点1、教学重点：本文重点是弄清“心声”含义，在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象 2、教学难点：小说在塑造人物时主要运用心理描写，这是本课的难点；初次接触小说，侧重引导学生体会心理描写的特点和作用说教法在充分分析了教材特点和学生特点的基础上，我确定本节课的教学方法为设置情境、采用自主、合作探究的教学模式为了帮助学生更好地理解课文，激发学生学习的兴趣和活跃课堂气氛，我还采用多媒体辅助教学说学法由学生的特点确立自主探究式的学习方法考虑到我校学生的学习实际，在教学中我通过创设问题情境，启发引导学生运用科学的思维方法进行自主探究，将学生的独立思考、自主探究、交流讨论活动贯穿于课堂教学的全过程，突出学生的主体地位 说教学过程设计这一部分内容时我从学生的发展方面进行考虑，充分发挥学生的积极作用和教师的引导作用，创设良好的情境，实现师生互动，以实现共同发展的目的活动一 ——倾诉心声 “我有一个小小的心愿呢” 教师配音：“在很久以前，人们常盼望流星的出现，因为只要对着流星许愿，你的愿望就会很快实现。

现在就让我们也对着流星许个愿吧！”展示流星划过天空的美丽画面，并播放歌曲《流星雨》，营造一个浪漫、神奇的想像空间 （在上课开始时，设置情境，播放学生十分熟悉和喜爱的歌曲，充分调动学生的学习兴趣，激活学生思维，巧妙导入课题 活动二——倾听心声 老师激发学生：刚才我们一起道出了各自的心愿，这些珍藏在我们心中的秘密就是我们的心声相互倾诉让我们的心贴得更近了，我们的友情更深了现在我要给你们介绍两个新朋友——李京京和凡卡请大家迅速走进黄蓓佳的小说《心声》，看谁最先和他们交上朋友，体味他们心中的苦痛 （在这里，老师引导学生走进文本，开始与文本对话阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程对话的中心是每一个学生个人，文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的要让学生自己阅读、自己学会阅读 在这一过程中，我设计了3个问题： 1、看谁能抓住文中的关键语句，快速梳理小说的情节？ （训练学生快速阅读，从文本中提炼关键语句的能力 2、看谁能发现这篇小说在人物描写上最突出的方法是什么？ （引导学生从感知文章内容，到关注文章的表现形式，体会文章刻画人物最突出的方法是心理描写。

学生跳读描写李京京心理的段落，仔细揣摩李京京的心声让学生猜猜他的心声是什么？然后对着流星也来帮他许个愿！（重现流星雨的镜头） 3、看谁能说说李京京读《凡卡》的心愿为什么那么强烈？《凡卡》为什么能那样拨动李京京的心弦？（发挥学生的想象，闪现凡卡和李京京的生活情景片段，与同学交流 由于李京京的身世与凡卡的身世遭遇相似，使他在阅读《凡卡》时产生强烈的共鸣李京京渴望读《凡卡》是想借此宣泄自己内心的积郁，表达对爷爷和小伙伴的思念，对幸福生活的渴望 （让学生懂得在文学欣赏中，既要有生活，又要有感受，更要投入感情共鸣是文学欣赏的最高境界活动三——实现心声 设计提问： 1、李京京读《凡卡》的心愿终于实现了，他的朗读成为了这次公开课的亮点李京京为什么能读好这篇文章？说说你的看法 学生精读课文，共同探讨，分组交流 2、你认为李京京是一个怎样的人？说出你的理由他是一个天真、纯朴、特别是铭记亲情和渴望表达亲情的学生 3、请大家讨论下“心声”的含义有哪几层？（提示：本课以“心声”做标题，作者描述了什么人的心声？怎样的心声呢？） “心声”的含义：①深埋在京京心底的亲情、友情； ②京京渴望表达自己内心感情的愿望； ③作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生的期望。

4、对程老师上公开课的做法，你们是如何看得呢？ （在这一环节，让学生充分发表自己的看法，对学生的发言要给予适当的鼓励，这样既加深了对文章主题的理解，又培养了他们积极思考、独立思考的习惯，还锻炼了他们的口语表达能力，真正创建出自主、合作、探究的学习方式 活动四——表露心声 李京京借读《凡卡》宣泄了他的心声，读了课文，你是否也有了同李京京一样的宣泄的想法？请你也来一次真情的表白 话题：在你的生活中，也有过类似的心理历程吗？说说看 （读了这篇课文，学生都了解了李京京的心声，我想许多学生都会对程老师、李京京的父母有许多想法，也许李京京的故事也会引起部分学生的共鸣吧那我就给学生一个说话的机会，让他们说个痛快！） （这一环节结合课文内容，联系生活实际，给学生自由发挥的空间，进一步挖掘文章的主题，发散学生的思维，既加深学生的情感体验，又启发学生关注社会、关注生活『延伸拓展』： 写一段文字，表现你生气或害怕时的心理『布置作业』：以李京京的身份给他乡下的爷爷写一封“长长的、像凡卡写的”那样的信说板书设计公开课前 → 回家路上 → 次日放学 → 公开课上(想读课文)   (偷读课文)   (听读课文)   (终读课文)　“心声”： 渴望亲情     呼唤平等说其他联系生活实际，给学生自由发挥的空间，进一步挖掘文章的主题，发散学生的思维，既加深学生的情感体验，又启发学生关注社会、关注生活。

反思一、解读过程中引导学生多读课文，概括小说的故事情节，分析人物形象，在分析过程中围绕着主人公的苦涩生活，也就是小说的环境，抓住了小说的三要素设计主要问题，繁而不乱在此基础上，鼓励学生结合自己的生活体验谈出自己的感觉和见解，抓住文本又跳出文本，深入理解文章反映的主题  二、教学环节的层层深入，体现学生学习语言的规律课堂教学围绕着“心声”，设计了“导入心声”“感知心声”“理解心声”等几个相连环节，将“情感、态度、价值观”的正确导向贯穿于整个教学过程中，启发学生观察生活，思考生活、表达生活和学会做人  三、课堂上让学生合作交流探究，重视学生的独特感受，尊重学生的个性，和学生平等等交流对话，语文课堂充满生命活力，教师、学生的思维在课堂上产生灵动、迸发火花，既创造性地解读了文本，又充分体现了新课标的要求。