高职院校英语教学中跨文化交际能力培养探究.docx

    高职院校英语教学中跨文化交际能力培养探究    Summary：随着我国对外经济文化交流不断加深，社会对跨文化交际人才的要求也随之增高高职院校培养学生跨文化交际能力对于增强学生英语学习兴趣、适应国际经济社会发展需求、扩展高职学生英语语言技能具有重要意义然而，当前高职院校英语教学中的跨文化交际能力培养仍存在学生跨文化学习意识薄弱、教师跨文化教学形式单一、院校跨文化考核方式模糊的问题基于此，各高职院校应通过增强学生跨文化学习动机；提高教师跨文化教学策略；构建明确的跨文化评价体系的针对性方法，以此为培养学生跨文化交际能力提供借鉴Keys：英语教学；跨文化交际；交际能力培养；高职院校随着时代的进步发展，社会文化交流活动日益丰富，国内外贸易交流也日渐频繁，社会众多行业领域对跨文化交际人才的需求越来越多高职院校英语教学中的跨文化交际能力培养对于融合中西方文化、增强学生英语语言文化底蕴发挥着重要作用因此，各高职院校应明晰跨文化教学对学生发展与社会进步的重要意义，进一步明确跨文化教学目标，培养学生了解各国文化、擅用交流技巧的英语综合技能，从而规避因文化与语言差异所造成的文化交流障碍然而，当前高职院校英语教学中跨文化交际培养仍存在一些问题与不足之处，要求高职院校积极探寻发展之策，从学生、教师、评价方式三个角度深入分析并解决问题，从而强化教学效果，提升学生跨文化交际能力。

一、高职院校英语教学中跨文化交际能力的重要性（一）增强学生英语学习兴趣英语跨文化交际能力的教学内容与基础的英语词汇、句式、语法教学的教学方式与目标指向性明显不同在英语跨文化交际能力在教学过程中，教师通过引入东西方不同国家、不同民族的传统文化与民族风俗，使学生深入了解他国地理、历史、文化、社会，以此弥补英语语言习得过程中的文化空白另外，教师通过弥合国内外不同类型的文化差异，丰富英语跨文化交际教学，使学生深刻洞悉国内外文化异同，扩充英语语言学习知识面[1]以上举措对于增添英语学科语言魅力，激发学生学习兴趣发挥重要作用二）适应国际经济社会发展需求培养学生跨文化交际能力作为高职院校英语教学的目标之一，有助于促进学生适应国际经济社会发展需求，为未来就业奠定良好基础具言之，由于国内外社会发展变革，英语语言学习的就业背景发生变化当今社会对于英语专业毕业生的语言技能要求更高，尤其是外贸企业，对英语毕业生的听、说能力以及跨文化知识的解读能力更加重视因此，高职院校加强培养学生的跨文化交际能力，有助于学生日后从事相关外交工作时具备深厚的文化底蕴与口语技巧，能够灵活应对不同文化地区友人间的沟通交流，避免文化冲突[2]，以此适应社会发展需求。

三）扩展高职学生英语语言技能在英语教学中通过培养学生跨文化交际能力，可以丰富学生的文化底蕴，激发学生对跨文化学习内容的热爱，开阔学生英语语言学习视野高职院校通过跨文化交际课程不断加强学生对英语语言与西方文化的理解，帮助学生探索学习应用跨文化交际正确途径，从而拓展学生英语学习技能另外，良好的跨文化交际能力能够促使学生增强文化认同，从本质上认识英语语言特点，掌握英语语言运用规律，从而提高学生英语学习技能二、高职院校英语教学中跨文化交际能力培养的不足之处（一）学生跨文化学习意识薄弱就学生跨文化课程学习现状来看，表现为学习积极性低、学习意识薄弱的现象高职院校中，部分学生学习跨文化交际知识往往是为了应对考试、学分等客观因素，而并非出于内在学习兴趣与动机在实践活动中，学生对于相关跨文化交际活动的参与积极性较弱、主动性也较差，存在被动参与学习的情形由此可见，高职院校学生对跨文化交际学习的意识薄弱，跨文化教学并未从内在激发学生的学习兴趣与学习主动性二）教师跨文化教学形式单一就教师跨文化课程教学现状来看，表现为教学实施效果不理想、教学质量低的现状一方面，高职院校中大部分英语教师从未有出国经历，未能深入了解西方国家文化传统。

因而在实际教学当中，教师无法将跨文化教学内容进行深入拓展与延伸，使得学生的跨文化交际知识面仅局限于课本内容，跨文化交际整体水平不高另一方面，在日常教学中，教师对跨文化知识的教学方式只表现为传统形式的讲授法，教学手段单一[3]同时，英语教学中跨文化交际能力的教学内容多来源于学校教材，部分教师对于学生跨文化交际能力的培养仅依靠课本内容照本宣科，不能很好地将英语国家文化与英语语言习得充分融合，出现文化与语言习得各自分离的现状 三）院校跨文化考核方式模糊就高职院校对学生跨文化交际水平考核情况来看，存在考核方式不统一，考核标准散乱现象当前高职院校对学生跨文化交际能力考核过程仍坚持沿用传统的学分制考核方式，考核内容也相对死板，考试试题往往出自课本，拓展性、思考性的考题较少[4]同时，考核过程学生与教师间缺少互动，实践性不强因此，这种考核方式不能全面地体现学生学习整体水平，与跨文化交际教学的灵活性、开放性不符，不能很好地体现学生真正的英语跨文化交际运用能力三、高职院校英语教学中跨文化交际能力的培养路径（一）增强学生跨文化学习动机第一，增强学生跨文化交际学习意识教师应指导学生正确认识跨文化交际学习目标与学习意义，使学生充分认识到跨文化交际技能在现实就业与社会环境中的重要地位，从而激发学生跨文化学习的内在动力，以此提高学生英语语言习得综合技能。

第二，丰富跨文化交际教学组织形式高职院校应定时组织与跨文化交际相关的交流活动或讲座，实行多校联合的举办方式，吸引不同文化地区的留学生参与以此为学生提供相互交流的机会，以实践的方式加深学生对跨文化交际的印象，从而激发学生学习动机二）提高教师跨文化教学策略第一，提高高职英语教师的跨文化交际综合水平作为英语教师，首先要保持对跨国文化知识的敏感度，可以通过参与跨文化交际培训活动、申请出国访问等途径深入学习不同地区文化只有教师提高其自身的跨文化交际意识与跨文化交际水平的前提下，才能更好地组织教学，指导学生更好地理解与应用跨文化交际知识第二，丰富跨文化交际的教学路径教师还可以依据学情适当调整教学策略，例如在传统讲授法的基础上辅以情景交际法、讨论法等在教学中通过模拟交流、情境带入等形式激发学生参与积极性三）构建明确的跨文化评价体系第一，建立多元一体的教学评价体系教师应依据跨文化教学目标，从语言理论知识、文化行为表现、课程学习态度等多方面对学生进行评价同时还可以以学生自评、师生互评的方式，完善评价体系，使评价结果更接近于学生真实水平第二，在日常教学中观察记录学生学习表现教师在教学过程中，记录学生学习表现，包括出勤、回答问题、作业完成情况等，以此衡量学生每堂课的学习状态与学习效果。

将日常考察评价与结课考核相结合，形成跨文化交际能力综合评价体系Reference：[1]蔡颖.试论当代大学生跨文化交际能力的培养[J].江苏经贸职业技术学院学报,2023(6):90-92.[2]聂新元.大学英语阅读中跨文化交际能力培养的教学策略研究[J].吉林广播电视大学学报,2022(3):93-95+98.[3]许元勇.高职院校非英语专业学生跨文化交际能力现状与策略研究——以铜陵职业技术学院为例[J].铜陵职业技术学院学报,2023,22(4):28-32+39.[4]刘鸿.新媒体环境下大学生英语跨文化交际能力培养研究[J].齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版),2023(10):165-168.何雯雯， 1982.9.1,女，汉族，籍贯：安徽省安庆市人，学历：合肥工业大学硕士，工作单位：安徽职业技术学院，职称：讲师，合肥工业大学硕士  研究方向：英语教育  -全文完-。