幼儿园教师如何上好一节课1.ppt

一、从教师方面一、从教师方面1 1、教态亲切自然，语言生动简练、不啰嗦，语速、教态亲切自然，语言生动简练、不啰嗦，语速适中，具有良好的亲和力，并注意与幼儿进行沟通适中，具有良好的亲和力，并注意与幼儿进行沟通和交流2 2、多运用并恰当运用表扬和鼓励多运用并恰当运用表扬和鼓励3 3、加强对幼儿的常规管理，不放纵幼儿的不良行、加强对幼儿的常规管理，不放纵幼儿的不良行为，并及时、巧妙地进行制止为，并及时、巧妙地进行制止4 4、课前进行充分地准备课前进行充分地准备①①把握幼儿的年龄特征把握幼儿的年龄特征②②熟悉教材和教案，把握教学重难点熟悉教材和教案，把握教学重难点③③充分准备教学具，制作实用的教具充分准备教学具，制作实用的教具二、从幼儿方面要调动幼儿学习的二、从幼儿方面要调动幼儿学习的兴趣和积极性，让每一个幼儿都能兴趣和积极性，让每一个幼儿都能动起来，都能参与进来，不要有等动起来，都能参与进来，不要有等待的现象待的现象1 1、要、要紧凑，不拖沓紧凑，不拖沓2 2、课、课堂三部分要主次分明：开始部分、基本部分、堂三部分要主次分明：开始部分、基本部分、结束部结束部分3 3、导入新颖导入新颖4 4、把、把握重点注意目标达成握重点注意目标达成度。

度5 5、教学过程要环节紧密，语言连贯、流程清晰、教学过程要环节紧密，语言连贯、流程清晰6 6、有游戏环节有游戏环节7 7、把握好幼儿的注意力集中时间把握好幼儿的注意力集中时间8 8、教具的使用教具的使用三、从课堂设计方面三、从课堂设计方面今天我们提倡真实、自然、简单的课今天我们提倡真实、自然、简单的课堂，幼儿园的一节课，怎样才能上好堂，幼儿园的一节课，怎样才能上好？什么样的课才能称为一节好课？今？什么样的课才能称为一节好课？今天就这点想与大家交流一下天就这点想与大家交流一下就目前，我们教学总体状况来看，要就目前，我们教学总体状况来看，要上好一节好课，可能还要做好以下几上好一节好课，可能还要做好以下几点：点：       这点主要是针对课的设这点主要是针对课的设计而言的好的设计是一节好课的前计而言的好的设计是一节好课的前提一、少一点一、少一点““堆砌型堆砌型””，多一点，多一点““放射放射型型”” “放射型放射型”的课是的课是   指一节课围绕一个点展开，各环节指一节课围绕一个点展开，各环节的设置都是为这个重点服务的的设置都是为这个重点服务的堆砌型”的课指的是一节课内容太多，有些相关的内的课指的是一节课内容太多，有些相关的内容全部凑合在一起，重点较多，容量较大。

容全部凑合在一起，重点较多，容量较大二、少想一点二、少想一点““怎么教怎么教””，多想，多想一点一点““怎么学怎么学””如果老师在上课时老想着如果老师在上课时老想着““怎么教怎么教””，那就，那就会只想着教案，只顾着赶环节，而忽视了课会只想着教案，只顾着赶环节，而忽视了课堂中现场幼儿学习时的一种动态的表现，老堂中现场幼儿学习时的一种动态的表现，老想着想着““怎么教怎么教””的老师不愿意出现的老师不愿意出现““节外生节外生枝枝””的现象，甚至恼火幼儿与自己不合拍、的现象，甚至恼火幼儿与自己不合拍、不配合三、多一些真实，少一些作秀三、多一些真实，少一些作秀 每上一节课之前，我们都得做一定的准备，包括物质的每上一节课之前，我们都得做一定的准备，包括物质的准备、知识经验的准备等，但这准备不能过度准备、知识经验的准备等，但这准备不能过度 真实的课堂，才是最美丽的！我们要记住一点：我们上真实的课堂，才是最美丽的！我们要记住一点：我们上课不是给别人看的，不是取悦于谁的，而是带着孩子们一起课不是给别人看的，不是取悦于谁的，而是带着孩子们一起演绎一段发展的故事，是为自己和孩子在上课的。

演绎一段发展的故事，是为自己和孩子在上课的        真实的课堂是避免不了缺憾的，幼儿是活生生的人，真实的课堂是避免不了缺憾的，幼儿是活生生的人，你想得再周全，现场还有可能出现预料不到的状况，这才是你想得再周全，现场还有可能出现预料不到的状况，这才是正常的现象一节课上得顺顺当当没有什么问题，有时倒是正常的现象一节课上得顺顺当当没有什么问题，有时倒是个大问题，特别是年轻教师有缺憾才会有反思，有反思才个大问题，特别是年轻教师有缺憾才会有反思，有反思才会有成长缺憾体现出的是一种独特的价值会有成长缺憾体现出的是一种独特的价值四、少一点华丽，多一点平实四、少一点华丽，多一点平实         老师们回忆一下，你外出听的课、看的录象课，有多少节老师们回忆一下，你外出听的课、看的录象课，有多少节感觉是朴素的、实用的、常态下的课？许多课堂都披着华丽的感觉是朴素的、实用的、常态下的课？许多课堂都披着华丽的外衣，这些华丽的外衣底下暴露的是刻意包装的痕迹外衣，这些华丽的外衣底下暴露的是刻意包装的痕迹      有的课情景表演、课件、动手制作、游戏、录象等热闹繁有的课情景表演、课件、动手制作、游戏、录象等热闹繁华，什么手段都用上了，全副武装。

华，什么手段都用上了，全副武装      尽管我们不否认这些手段有其独特的作用，但是我们要思尽管我们不否认这些手段有其独特的作用，但是我们要思考如何用得巧妙、用得适时上课不是有表面的繁荣、华丽的考如何用得巧妙、用得适时上课不是有表面的繁荣、华丽的外表就够的，我们更应关注的是过程的平实、作用的实在，真外表就够的，我们更应关注的是过程的平实、作用的实在，真正地促进幼儿的发展正地促进幼儿的发展说实话，平时我们没有很多的时间与精力去制作、准备过多的说实话，平时我们没有很多的时间与精力去制作、准备过多的教学具，有时也没有那个必要就地取材、一物多用等是我们教学具，有时也没有那个必要就地取材、一物多用等是我们要多去考虑的，但也要避免走入误区：认为东西越少越好那要多去考虑的，但也要避免走入误区：认为东西越少越好那也不对关键是材料少了，环节设计巧妙了，幼儿的发展更好也不对关键是材料少了，环节设计巧妙了，幼儿的发展更好了当然，象科学探索活动还是要为幼儿提供足够的探索材料了当然，象科学探索活动还是要为幼儿提供足够的探索材料的五、少一点控制，多一点自主五、少一点控制，多一点自主    我这里所说的控制是指权威下的不利于幼儿发展的我这里所说的控制是指权威下的不利于幼儿发展的限制。

限制       常见的控制有以下几类：常见的控制有以下几类：1、范例的控制范例的控制例如：有一位教师上美术课，例如：有一位教师上美术课，是中班的绘画是中班的绘画《《船船》》，她准备了一幅范画，一边让，她准备了一幅范画，一边让幼儿观察范画一边提问：大轮船由几部分组成的？幼儿观察范画一边提问：大轮船由几部分组成的？（船身、船舱）船身、船舱是什么形状的？船上还（船身、船舱）船身、船舱是什么形状的？船上还有哪些东西？（红旗、烟囱、窗户）结果画出来的有哪些东西？（红旗、烟囱、窗户）结果画出来的船都是一模一样的，好象全世界的船就这一种其船都是一模一样的，好象全世界的船就这一种其实小朋友有一定的经验，他们出去或者在图片上电实小朋友有一定的经验，他们出去或者在图片上电视上都看到过大船小船有很多种，但是老师没有启视上都看到过大船小船有很多种，但是老师没有启发也没有机会给他们表现出来发也没有机会给他们表现出来 2 2、语言的控制语言的控制我们上课时经常会听到我们上课时经常会听到“你又不对了你又不对了”、、“又错了又错了”“你不能你不能……”有次我去听另一位新教师的兴有次我去听另一位新教师的兴趣班的美术课，她一会停下说：趣班的美术课，她一会停下说：“坐端正坐端正”、一会拿起铃、一会拿起铃鼓让幼儿跟着她拍手，来组织纪律。

因为她刚毕业，组织鼓让幼儿跟着她拍手，来组织纪律因为她刚毕业，组织语言不是很形象化不生动，幼儿不怎么要听所以她只能语言不是很形象化不生动，幼儿不怎么要听所以她只能采取这种方式来维持秩序采取这种方式来维持秩序 3 3、其他控制：、其他控制： 例如由于上课时间拖长了，幼儿到后来明显坐不住了，那例如由于上课时间拖长了，幼儿到后来明显坐不住了，那老师，一会走到这个面前说：老师，一会走到这个面前说：“请你坐坐好请你坐坐好”，一会到那个，一会到那个面前说：面前说：“老师不喜欢你了老师不喜欢你了”表面上似乎是情景性的维持表面上似乎是情景性的维持秩序，但确实是一种变相的权威镇压式的控制，类似这样的秩序，但确实是一种变相的权威镇压式的控制，类似这样的还有很多还有很多    这样的控制是束缚幼儿的无形的绳索，是不提倡的这样的控制是束缚幼儿的无形的绳索，是不提倡的这里我想起一个寓言：有一天农夫牵着驴子走到悬这里我想起一个寓言：有一天农夫牵着驴子走到悬崖边，农夫怕驴子跌下去，用绳子牵着它靠近一点，崖边，农夫怕驴子跌下去，用绳子牵着它靠近一点，驴子坚决不肯，越牵它越向外挣扎，最后跌下了深驴子坚决不肯，越牵它越向外挣扎，最后跌下了深谷。

谷   给我们一个启示：为什么要用绳子把驴给我们一个启示：为什么要用绳子把驴子牵过来？为什么不用一把青草把驴子子牵过来？为什么不用一把青草把驴子唤过来呢？唤过来呢？         有时为了良好的意愿，往往采有时为了良好的意愿，往往采取强制的措施，效果却不容乐观取强制的措施，效果却不容乐观        希望在以后的活动中，我们都希望在以后的活动中，我们都能有能有““吸引驴子的青草吸引驴子的青草””，以活动本身，以活动本身来吸引幼儿的主动参与来吸引幼儿的主动参与  　　　课堂小细节不可忽视课堂小细节不可忽视( (一一) )教师的课堂礼仪教师的课堂礼仪　　　　 1 1、让自己的眼神成为叩开孩子心灵的钥匙让自己的眼神成为叩开孩子心灵的钥匙　　　　2 2、把握对幼儿的称呼：、把握对幼儿的称呼：　　　　 3 3、注意自己的言行举止、注意自己的言行举止( (二二) )认真对待每个集体活动认真对待每个集体活动 1 1、教学内容的选择：生活化的教学题材，能激发、教学内容的选择：生活化的教学题材，能激发幼幼 儿参与活动的积极性和主动性。

儿参与活动的积极性和主动性　　　　 2 2、教育目标的制定：目标的制定要让孩子跳一跳、教育目标的制定：目标的制定要让孩子跳一跳摘摘果子不用跳就能摸到的太浅，孩子不感兴趣跳了跳还果子不用跳就能摸到的太浅，孩子不感兴趣跳了跳还是摸不着，孩子也不会太感兴趣，或兴趣不能持久是摸不着，孩子也不会太感兴趣，或兴趣不能持久　　　　 3 3、手段方法的运用要恰到好处手段方法的运用要恰到好处(1)(1)如何设计教学活动中的提问？如何设计教学活动中的提问？　　　　* *教师在设计问题时要有启发性教师在设计问题时要有启发性　　　　* *提问题要有适时性提问题要有适时性　　　　* *提问必须遵循本班幼儿的认知规律面提问必须遵循本班幼儿的认知规律面向全体幼儿向全体幼儿　　　　* *问题必须要围绕教学中的关键问题必须要围绕教学中的关键　　　　* *教师的语言要有吸引力，利用眼神与教师的语言要有吸引力，利用眼神与幼儿进行交流，能激发幼儿的兴趣幼儿进行交流，能激发幼儿的兴趣　　　　* *对幼儿的回答要给予及时的鼓励和肯对幼儿的回答要给予及时的鼓励和肯定(2)(2)教师课堂语言的组织。

教师课堂语言的组织　　　　* *用甜美的语调给幼儿上课用甜美的语调给幼儿上课————在教学中要有慈母般在教学中要有慈母般温柔的表情、声调，就能有效地激发起幼儿的内心体验，温柔的表情、声调，就能有效地激发起幼儿的内心体验，让幼儿在轻松、愉快的气氛中获得知识教师要焕发童心，让幼儿在轻松、愉快的气氛中获得知识教师要焕发童心，进入角色，用亲切、自然的表情和语言让幼儿感受天真烂进入角色，用亲切、自然的表情和语言让幼儿感受天真烂漫之情语调上要注意舒缓有致，语气上要注意柔和语调上要注意舒缓有致，语气上要注意柔和　　　　* *要注意上课时使用的导语要注意上课时使用的导语————巧妙自然、神秘的导巧妙自然、神秘的导语，会让幼儿在教师的引领下自然融入到教材之中，起到语，会让幼儿在教师的引领下自然融入到教材之中，起到引人入胜的作用引人入胜的作用 * *力求逻辑性，克服随意化力求逻辑性，克服随意化————教师在使用语言时必教师在使用语言时必须使其内容符合事物的客观规律，必须根据思维的逻辑准须使其内容符合事物的客观规律，必须根据思维的逻辑准确运用概念，避免前后矛盾的话确运用概念，避免前后矛盾的话 * *教师的语言应儿歌化。

教师的语言应儿歌化　　　　* *手势语的巧妙运用手势语的巧妙运用(3)(3)反思的维度反思的维度　　　　* *教学目标是什么？活动中目标实现了多少？教学目标是什么？活动中目标实现了多少？　　　　* *课后与课前相比孩子有收获吗？主要在哪些方面有课后与课前相比孩子有收获吗？主要在哪些方面有收获？收获？　　　　* *课堂上你关注的是教师的教还是孩子的学？课堂上你关注的是教师的教还是孩子的学？　　　　* *教学氛围是否宽松、和谐、愉快、民主、融洽教学氛围是否宽松、和谐、愉快、民主、融洽　　　　* *孩子活动的面有多大？参与程度有多高？孩子活动的面有多大？参与程度有多高？　　　　* *是否关注了每一个以及个体差异？具体点说：发展是否关注了每一个以及个体差异？具体点说：发展最快与最慢的孩子都进步了吗？最快与最慢的孩子都进步了吗？　　　　* *教学过程中，哪个环节我最满意？我是否改变了原教学过程中，哪个环节我最满意？我是否改变了原来的教学计划？如果改变了，为什么要这样改？来的教学计划？如果改变了，为什么要这样改？　　　　* *孩子操作了吗？操作中发现了什么问题？孩子操作了吗？操作中发现了什么问题？　　　　* *如果下次再上同样的课，我会在教学时做哪些调整如果下次再上同样的课，我会在教学时做哪些调整？为什么？？为什么？　　　　* *其他值得记载或反思的课堂现象。

其他值得记载或反思的课堂现象编后语：编后语： 一节好课，不仅与幼儿的生一节好课，不仅与幼儿的生活经验有关，也与幼儿教师的教学活经验有关，也与幼儿教师的教学水水平平密不可分，需密不可分，需要老师要老师们从多方面、们从多方面、多角度、多层次下工夫在日常教学多角度、多层次下工夫在日常教学活动中，要不断反思，不断探讨，琢活动中，要不断反思，不断探讨，琢磨出适合自己的教学之路，使自己所磨出适合自己的教学之路，使自己所上的每一节活动课都是好课！上的每一节活动课都是好课！  　　　。