《题西林壁》教学设计.doc

《题西林壁》教学设计教材简析：    这首诗是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗庐山景色秀美，山中奇花异木怪兀，流泉飞瀑山亭云阁，气象万千，不可胜数这首诗不写那些名胜景致，却另辟蹊径，抓住庐山姿态谈游山感受全诗不仅对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味    设计理念：    尝试生本教学理念，以学生感悟诗中蕴含的道理为重点，采用让学生读中悟情悟理，小组合作探究的学习方式，以诵读为主，产生共鸣    教学目标：    知识与技能    1、学会本课的生字和新词，读懂古诗的意思    2、有感情的朗读并默写这首古诗    3、运用学习古诗的方法，理解诗中所含的哲理，想想诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，培养学生互助学习的能力    过程与方法    反复吟诵，边读边想象，感受诗歌优美的音韵，完整的意境和蕴含诗中的哲理    情感态度和价值观    感受祖国大好河山的壮美，体会古诗的韵律之美喜爱古诗，积累古诗    教学重难点：    引导学生欣赏古诗，积累古诗名句体会“不是庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗所蕴含的人生哲理    教学准备：ppt课件。

    课时安排：一课时    教学过程：    一、激趣导入，初识庐山    1、启发谈话    我们的祖国山河壮丽，风景如画说说你都游览过哪些风景名胜？（生自主发言）景色秀美、山峦起伏的庐山，你游览过吗？（放映庐山图片或影像）看了以后，你觉得庐山怎样？今天，我们就随着北宋诗人苏轼一同到庐山一游    2、板题：题西林壁    3、引导学生读题释题    二、整体感知，初步了解诗意    1、指名读古诗，纠正字音古诗的教学，离不开吟读，因而在本环节中教师要相机进行朗读指导，读出情，读出神    2、用自己喜欢的方式练读学生是学习的主人，教师应把学习的主动权交给学生    3、用多种形式的朗读来检查学生朗读情况    三、自主探究，理解感悟    1、借助树上的注释和自学任务，自读自悟（课件出示自学任务）    （生自学，如果遇到难题，可以向老师、同学求助）    2、小组交流、互相补充纠正培养学生小组合作互助学习的能力）    3、集体汇报交流，感悟诗意和哲理    （1）诗人站在生么角度看庐山？（横、侧、远、近、高、低）    （2）看到的庐山分别是什么样子？（教师按序播放不同角度看到的庐山风景图，引导学生回答。

    （横看：山峦起伏、连绵不断；侧看：奇峰陡峭；远看：隐天蔽日；近看：危崖险岩；高处俯看：深沟幽壑；山下仰望：重峦叠嶂    （3）诗人眼中的庐山，从不同方位看，形状、姿态相同吗？（各不相同）    （4）庐山究竟美在哪里？是雄奇、是壮丽、是险峻、还是幽秀？诗人为什么说“不识庐山真面目”呢？    点拨：诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而上是不是只有一个面呢？所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个部分，同时引导联系《画杨桃》、《画鸡蛋》的故事，帮助学生理解从不同的角度，观察的结果也各不相同的道理师问：你碰到过这种情况吗？举个例子说一说    四、品读欣赏，积累诗句    1、播放庐山的风景，配乐朗读    （师引发情感：在我们的眼前是成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此美丽的风景，你们高兴吗？让我们一起朗读这首广为流传的《题西林壁》    2、抽查学生感情背诵并默写    3、感悟写法    作者笔下的这首诗，前两句写什么？（美景即所见）后两句写什么？（感悟即明理）    4、小结：作者先写游山所见，再谈感受全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。

    五、总结课文，拓展延伸    1、学了这首诗，你有什么收获？你认为怎样才能看清庐山的真面目？（要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清    2、课后积累苏轼的其他诗句或描写祖国壮丽山河的诗句    3、将这首诗改写成短文，加上自己的感悟    六、板书设计：     题西林壁     北宋 苏轼    横看成岭侧成峰，    远近高低各不同    不识庐山真面目，    只缘身在此山中。