一年级上册生命.生态.安全教案.doc

１．我和我的布娃娃设计意图 生命教育的开端,从理解 “什么是生命”开始本课从小学一年级学生的认知水平和生活经验出发,引导她们区别无生命的物体(布娃娃)和自身的差别,让学生感知生命的特性，初步形成生命的概念教学目的 　(１)感知并理解生命体的基本特性 　　（2)引导学生体验生命现象,激发学生摸索生命奥秘的热情教学重、难点 　　　 初步理解生命的意义,归纳生命体与非生命体的区别鉴于刚刚进入学校的孩子思维和认知特点，本课以比方的方式,引导学生通过自身生活经验，对比布娃娃和真娃娃的活动能力和方式,感知生命的特性教学准备 （1）每个学生带来一种自己心爱的玩具 　　(2)乐曲(《泥娃娃》 　 (3)一种听诊器供教师使用教学过程一、活动导入——说说你心爱的玩具会做什么小车会跑,洋女丰蚌会眨眼睛,小狗会叫……二、’主题活动 　◆生命小问号 启发学生总结布娃娃和真实的小娃娃之间的区别,体验这种差别的主线在于“我”是有生命的 活动一: 　 看图,在教师的协助下诵读诗歌,协助学生感受诗歌意象所传达的信息：“我喜欢布娃娃,她和我同样眼睛圆圆,鼻子翘翘”,这段是从外貌特性来概括布娃娃和“我”的相似之处,展开比较，为归纳区别做好铺垫;“可它不喝水,不睡觉，更不知饭菜的味道”,这句点明了生命体的特性之一——生命体需要从外界摄入滋养生命物质；“它不会喊痛，更不会被谁吓一跳”,这句表述的生命体的特性之二——生命体对周边环境有刺激反映;“它永远都那么小，不会像我每天长高”,这句体现了生命体的特性之三——生命体会生长。

　 活动二: 说说有生命的事物与没有生命的事物有什么差别，讨论一下这首诗歌的插图中,尚有哪些事物是有生命的　 　 活动三： 学唱歌曲《泥娃娃》 ◆生命小秘密　　 引导学生通过自身体验活动，感受“活着”的生命状态，体会生命现象的奇妙 活动一: 　 感知自身的存在让学生触摸感受自己的骨骼和肌肉，在手腕上找到脉搏跳动通过讨论或解说,让学生理解脉搏跳动的因素是心脏将血液从动脉血管中泵出,携带养料，输送到全身当动脉血管处在比较浅表的位置时，就可以触摸到脉搏 活动二： 　让学生尝试使用听诊器，听听同窗的心跳在两个纸杯的底部正中扎一种小孔,将一根棉线的两端分别从下向上穿进纸杯底部的两个小孔，线的两头打结，就做好一种简易听诊器将一种纸杯紧贴自己的耳朵,另一种纸杯紧贴同伴心脏的部位，可以听到心跳的声音 　 活动三: 　 　看图说话看教材第3页下面的图,说说小猫和小草有什么不同,有什么相似这是一种答案开放的问题,其设计意图是想通过学生对这两种事物的观测和描述，异同的比较，梳理出生命的共同特性即小猫小草会生长(图片上有大猫和小猫,不同大小的草,都暗示出这两种生物的生长过程);小猫小草都会繁殖（大猫繁育小猫，小草开花结籽)；小猫小草都需要其她物质的滋养,与环境进行着物质互换(小猫进食、排便，小草需要泥土)。

从总结其不同到归纳其相似,把小猫和小草两种相去甚远的动、植物，从生命特点的角度联系在一起,协助学生感知生命的概念 　◆生命小智慧 通过辨识自然界的有生命与无生命的事物,引导学生进一步扩宽视野，感知生命世界，并通过培植、饲养、观测等活动形式，近距离观测身边的生物，感受生命的玄妙与生机　 　 活动一：　 涂色游戏看图,让学生给有生命的事物涂上颜色,涉及大树、蘑菇、花草、两只小兔和一只绵羊 　 活动二: 和我一起成长的伙伴让学生２～4人一组,每组准备一张白纸和某些彩色笔，让同窗讨论，并用绘画的方式记录下人们发现的身边有生命的事物这些都是与我们共生共存的，也许有些是我们的好朋友,有些是我们不喜欢的(例如,苍蝇、蚊子,有难闻气味的花草等)我们与这些共同生存的生命体共同分享着这个世界 　 　活动三:看看图片中的豆芽和蜗牛,说一说自己生活经历中种植过什么，或者养殖过什么，与小伙伴一起分享有趣的生命感受三、活动小结2.砖头与房子设计意图 　　 在第一课,我们从生命体的某些现象和特性来引导学生初步结识什么是生命,以及生命体与非生命体的区别这一课,将从生命的构成说起对生命的基本构成单位——细胞的结识,是进一步结识生命体和生命现象的基本。

因此,尽管细胞是个复杂的,甚至涉及着许多未解之谜的话题,但编者还是选择以此作为生命教育的开端,这也为回答“我从哪里来”这样的问题奠定了基本鉴于一年级小学生的认知水平和知识构造基本,本课通过类比的方式让学生初步结识细胞,懂得生命体由细胞构成，细胞里涉及着生命的重要信息教学目的 　 （１）通过观测实证,意识到细胞的存在，激起摸索生命奥秘的好奇心　 (２)通过砖头的比方,接受“几乎所有的生物体都是由细胞构成”这一命题 (3)懂得细胞基本由细胞核、细胞质、细胞膜三部分构成,懂得生命体的不同是由于细胞里藏着的秘密不同教学重、难点 　 (1)细胞个体是肉眼不可辨别的，需要教师以合理的方式呈现事实，协助学生理解 　 （2)教师对于教学素材的取合和体现特别需要恰如其分教学准备　　 （１）教师准备显微镜、动植物细胞切片供学生课堂观测条件不具有的学校可准备细胞图片或投影片、有关视频等资料 　 (2)学生准备绘画用的纸张、墨水或印泥、彩色笔教学过程一、活动导入——生物总动员 　请同窗们简要讲述几种自己懂得的有关生命来源的神话传说故事，或者由教师讲述诸如女娲造人的故事等　　　 鼓励学生一起来发明自己的生命世界。

规则是说出你所懂得的生物的名称,由教师写在黑板上可以把学生提成2～4组，在黑板上分割出相应的板块已经浮现过的名称就不能再次浮现了，几种组轮流,看谁的板块里物种最丰富在这个活动中让学生复习辨别生命体与非生命体，感知生物的多样性 引导学生思考：生命体为什么会千差万别，它们又都是从哪里来的呢?这是学生积蓄已久的疑虑要解答这个问题，就要从大多数生物差别的背后其惊人的一致性说起，这就是:大多数生物都是由细胞构成主题活动 ◆生命小问号 用砖头和房子的比方协助学生理解细胞是构成生命体的基本单位用实物或图片协助学生直观认知细胞 　 活动一:　 教师提问：有谁看见过细胞? 活动二： 让学生观测显微镜下面细胞的切片教材第５页提供了青蛙和枫叶两种细胞在显微镜下的图片,可以看到细胞紧密排列在第６页青蛙细胞切片上，用红线勾画了单个细胞的外形轮廓，协助学生结识单个细胞的样子，但要告诉学生,红线事实上是不存在的　 ◆生命小秘密 活动一:　　绘画,结识细胞的基本构造让学生根据课文提示,描画细胞的构造：一方面把圆圈内部涂成红色,再按照数字顺序连线,构成一种封闭的圆圈，告诉学生这个圆圈代表细胞剖面的细胞膜；然后把圆圈以内,红色圆形以外的部分涂成黄色，这是细胞质,剩余的中间部分是细胞核。

这是细胞的剖面图，仿佛一枚煮熟的鸡蛋被切成两半后切面的样子细胞和鸡蛋同样，细胞核被细胞质包裹着,犹如蛋黄被蛋白包裹着;这一切又被细胞膜包裹住,犹如蛋白被蛋壳包裹着要告诉学生，红色、黄色并不是细胞本来的颜色　　　 活动二： 　 比指纹让学生把拇指涂上墨水或印泥,在纸上留下自己的指纹，并签上名字鼓励学生在这张纸上收集更多人的指纹,试一试并讨论：能找到两个一模同样的指纹吗?告诉学生：每个人的指纹都是唯一的,人体身上尚有诸多唯一的特性引导学生体味生命个体的独特性 　　 活动三：画树叶采集不同的树叶,用彩色笔在纸上描出树叶的轮廓引导学生思考并回答: 能找到两片完全重叠的叶子吗? 师协助学生阅读教材第7页的内容，告诉学生：生命个体(每一种人、每一棵树)的不同，秘密在细胞核里这个秘密就是细胞核里藏着的东西不同◆生活小智慧活动一： 拼图游戏让学生观测六个拼板上的六种不同的海洋生物，看谁能用最短的时间在下面的大图中找到它们大图是显微镜下一滴海水被放大２５倍的图片这六种动物依次是：硅藻、海洋蠕虫 螃蟹 蓝藻 　 桡足动物 鱼卵 活动二： 　理解地球上的物种鼓励学生通过查询资料,理解物种的分类和数量方面的基本知识，通过讨论或制作简朴的墙报来分享信息。

三、活动小结3.我从哪里来设计意图　 低年级的学生普遍对于自己的生命是如何产生的布满爱好和好奇孩子们的小脑袋常思考着这样某些她们觉得是很“深奥”、很“伟大”的问题:自己是捡来的吗?自己真的是猿猴变来的吗?自己是妈妈生的，跟爸爸有关吗?随便两个人住在一起都可以生宝宝吗?……为了让小朋友理解自己生命产生的真相,我们觉得从细胞（即受精卵）话题谈起，用“细胞运动会”来讲述精子和卵子受孕的过程,既能予以学生科学简洁的回答,又能启迪学生感悟生命的精彩、神奇与幸福,为学生从小播种下珍爱生命的种子 　考虑到文化与道德等因素,我们没有波及“精子如何与卵子相遇”以及“胎儿从哪个地方生出”两个话题,如有需要展开此类话题,建议征求家长委员会的意见教学目的 　 　（1)懂得“我”的生命开始于细胞精子和卵子结合成为受精卵，在妈妈肚子里孕育成婴儿 (2）懂得父母结婚生育是非常谨慎的事情,一方面需要生理的成熟，另一方面需要得到法律的承认我”是父母爱的结晶教学重.难点 　 　(１）小男孩、小女孩长大后来，成熟的身体里才有精细胞和卵细胞 　 (2)精子是通过竞争和卵子结合我”的生命源自一场竞争中唯一的优胜者。

生命的诞生是精彩的、神奇的教学准备 父母童年照片各l张、父母婚前照片各１张、父母结婚照1张、我和父母全家福照片1张教学过程 ◆生命小问号 通过对“我从哪里来”的发问讨论，鼓励学生在讨论中充足刊登自己的观点,并在教师追问中反思、质疑、修正自己的观点激发学生对寻找自己生命是如何产生的科学答案的浓厚爱好 主题活动：谈话导人：“我从哪里来?我是如何产生的?” 　　学生也许的观点涉及“猿猴变来的,聪颖的猿猴变成了人”、“父母从垃圾堆（或街边、大桥下、山上…捡来的、“是圣诞老人送给父母的”、“是从妈妈的肚子里(或腋窝下、口中…)生出来的”、“与爸爸、妈妈均有关系”、“与妈妈有关，与爸爸没有关系” 教师协助学生梳理观点，合适归类，如“动物变来的”作为一类，“被父母偶尔捡来”,是一类，等等 　针对动物变来的观点，追问“想要宝宝了就去找一支聪颖的猴子养在家里?”捡来的观点，追问“想要宝宝了就去垃圾堆(或街边、大桥下、山上……)转悠?”’针对妈妈生的观点,追问“妈妈如何才有了你？忽然就生下你了?爸爸可以生宝宝吗？” ◆生命小秘密　 通过对自己父母成长、结婚等生命历程的审视,懂得生小宝宝与长大、成熟、结婚有关。

通过对“细胞运动会”的学习讨论,懂得人的生命开始于细胞 　 活动一: 　　分享照片将“我”的全家福照片和父母照片与同桌分享交流 学生讨论：“发现了什么有趣的事情?”、“小男孩和小女孩可以结婚吗？’’引导学生发现父母也有小的时候;懂得父母要长大了才相爱结婚的,结婚还需要去登记　 　活动二: 　 　细胞运动会引导学生阅读教材“细胞运动会”故事,理解生命的秘密可详谈精子和卵子的结合，简略谈胎儿在母体内的成长 　 让学生谈谈在故事里的发现:“宝宝的生命是如何开始的?”生命开始于细胞,精子和卵子结合成受精卵是生命的开始 “精细胞生长在哪里?小男孩有吗?”精子生长在长大的男子身体。