丰富学生经历实现高效课堂.docx

    丰富学生经历，实现高效课堂    余献君摘 要 基本经历、基本知识、基本技能、基本思想是新课程对高中物理教学提出的“四基目标”实践证明，基本经历不仅是目标之一，更是实现另外三个目标的载体可见，关注学生基本经历开展物理教学是顺应课改的有力举措本文从高效课堂要求的角度出发，根据学生学前认知状态、物理学科特点等方面阐述如何丰富学生经历Key 经历 高效 课堂 物理教学1经历概念界定“经历”是指亲身见过、做过或遭遇过的事结合物理学科，“经历”具体表现为观察物理现象记忆典型现象、体验生活情景获取典型感受、参与实验获取典型认识、观看动画模拟获取动态表象、经历典例解决了解问题特征与思路并认识方法适用条件、获取建模意识与策略完善知识结构等2经历现状分析学生在以往生活与学习中已获得相当可观的经历，其中不乏有对高中物理学习起积极作用的部分但是，从学科需求来看，这些经历一定程度上有缺憾、缺陷，它们对物理学的学习造成负面影响不可忽视另外，在某些新知面前学生有时表现为因缺乏经历造成学习举步维艰特别是在当今大环境下，由于生活环境变迁、兴趣取向变化、课业负担变重等导致目前高中生与大自然、社会生产的接触明显减少，这有待于我们的教学中创设具体活动予以补充。

丰富学生经历，是实现高效课堂的有力举措经历对学科学习的作用举足轻重但面对学科的要求，学生的经历有缺憾、缺陷、甚至缺失丰富学生经历，促其多元化不失为一种弥补的有效措施3利用电子技术丰富视听经历视听是一种不可或缺的基本经历若完全依赖日常生活而不是有意创设，有些视听经历几乎不可能，所以有待丰富1）视其不曾视：让底部装有频闪光源的摆球摆动，其在匀速运动的光影画布上所留下的光影，呈现出简谐图像（如图1）；录像截取的一帧图片（如图2，气球内装水，将气球用针尖戳破，数码相机录下其过程，其中一帧显示戳破瞬间水保持原来的“气球状”，说明水有惯性）；轨迹照片或频闪照片（如图3，用轨迹照相功能拍摄蜡块运动的频闪照片，显示两个直线运动的合成还是直线运动）、特制照片（如图4，在较暗的环境下，将发光二极管用细绳子拴住，然后做圆周运动，再将相机固定在三脚架上用B门俯拍，然后将手突然释放完成，显示圆周运动轨迹及某点速度沿切线方向）等2）闻其不曾闻：“听”电磁波的接收：（如图13）拨号时，音箱会发出“咯嗒、咯嗒……”声，证明音箱接收了电磁波听”电磁波的反射：（如图5）当远离音箱时，音箱的“咯嗒、咯嗒……”声会减弱甚至消失，若放一个金属脸盆于后方，音箱的“咯嗒、咯嗒……”声又会加强，证明脸盆反射了电磁波 。

听”电磁波的偏振：（如图6）用一有长方形格的金属架，将其放在与音箱之间，金属架在某种朝向时，收音机的“咯嗒、咯嗒……”声不会减弱；而将金属架旋转九十度角，收音机的“咯嗒、咯嗒……”声会减弱甚至消失，以此证明电磁波有偏振现象，是横波3）视听巧结合：Windows Media Player是Windows自带的一款视频播放软件，它可显示声音波形我们在一辆车上安装喇叭，在另一辆与它相对运动的车与接收声音信息，再用Windows Media Player显示波形得：某次相同时间内，汽车靠近观察者时观察者接收到31个鸣笛声完整波形；而静止、远离观察者时分别接收到30个和28个（如图7）如此视听结合展示给学生，让其有了感受汽车靠近、远离观察者时接收到的频率比声源频率分别升高、降低的经历4关注学生内心丰富感悟经历感悟是意识形态问题，我们设法丰富学生感悟经历不是刻意去追求表面的、显而易见的刺激，而是注重学生亲心体验1）冲突诱发感悟：学习者总是按原有的认知结构来同化或顺应新知，一旦当前新知情境与旧知出现差异，就会产生认知冲突，引发感悟创设问题：（如图8）将带有透明水箱的小车装水，绳一端拴着乒乓球，另一端被固定在箱底。

当车子突然从静止状态变往右运动，请猜测乒乓球相对地面的运动方向学生猜测，教师演示；教师演示完一脸微笑，学生观察完一脸疑惑引发的感悟不言中3）陷阱触发感悟：为让学生有更多的感悟经历，我们故意给学生创设陷阱，触其感悟又如：测小灯泡伏安特性曲线实验教学设计：环节一：我们特意将变阻器采用限流式接法连好电路（如图10），先通过屏幕展示给学生，目的是让学生对整个电路的连线有个清楚的认识环节二、鼓励学生分组讨论慢慢调亮小灯泡的方法环节三：学生推荐代表到讲台上来把灯泡调到最亮并通过多媒体技术将其操作过程用现场直播的方式展示给其他学生只见学生代表一上讲台，先把滑动变阻器滑到最右端（其他学生微笑着，表示对其操作的认可），然后代表将就开关闭合，没想到把小灯泡猛闪一下，灭了，烧了全班学生几乎同时“啊呀”一声，怎么会这样？这样的课堂教学引导学生用自己的眼睛观察，用自己的心灵感受，用自己的方式感悟，其冲突经历非常难忘对滑动变阻器限流式接法的弊端心有余悸，从而也就更加认可其分压式接法的优越性5创设各类实验丰富实践经历物理学以实验的方式来丰富学生基本经历效果显著我们该创设各类实验以丰富学生实践经历1）某位学生做大家看：验证法拉第电磁感应条件时，让一位学生在音乐伴奏下的跳舞发电，借助电流传感器显示电流，其他学生看着波形幅度随音乐节奏变化（如图11）。

学生深信不疑在一次探究共振条件的课上，我们请一位学生上讲台，想办法用吹风机去吹高一个被悬挂着的摆球，该学生将吹风机开到最大风力吹，可摆球高度还是很有限；同时我们还用相同的装置请另学生同学合作边用吹风机吹，边用球拍以一定的频率间歇地挡风，摆球摆到了相当高度（如图12）学生恍然大悟   -全文完-。