《荷花》第二课时教学设计[23].doc

《荷花》第二课时教学设计教学目标：1．通过朗读感悟，发挥想象，欣赏荷花的美丽　　2．对描写荷花动态美的有关语句的理解如“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话）教学过程 】一、复习旧课，导入新课1.指名朗读生字、新词课件出示8）挨挨挤挤 莲蓬 花骨朵饱胀　翩翩起舞　舞蹈　花瓣儿蜻蜓　昨夜　好梦　破裂　一幅　衣裳 仿佛 花骨朵儿2.谈话导入：这节课，我们就来看看作者是怎样写荷花的二、品读美文，领悟语感：　　1．指导朗读第一段：　 （1）指名读第一自然段，思考：“一进门就闻到一阵清香”这句中“一……就……”这个关联词语说明什么？（荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口）（板书：一……就……）　 （2）我一闻到清香，就赶紧往荷花池跑去，说明了什么呢？（对荷花的喜爱）（板书：赶紧 跑）　 指导朗读：要把作者闻到荷香后，对荷花的喜爱，希望看到荷花的迫切的心情读出来　 小结：“赶紧”、“跑”表现了作者赏花的急切心情，真可谓花香袭人、花香诱人啊！　　2．重点学习第二、三自然段：　 （1）一阵荷花的清香，吸引我一进公园就赶紧往荷花池边跑去，我看到的荷花是什么样的呢？　 请同学们以自己喜欢的方式读二、三自然段。

找出自己喜欢的句子划下来，然后在小组内交流，说说为什么喜欢它，再有滋有味地读一读　　（2）有谁喜欢荷叶的句子，请读一读课件出示9）　　“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘你能告诉大家这一句美在什么地方吗?(让学生观察画面，理解“挨挨挤挤”，注意引导学生体会荷叶的数量多、形状大、颜色美)（板书：挤挤挨挨 碧绿 大圆盘）　（3）有谁喜欢写荷花的句子，请读一读　　这么多的荷花，一朵有一朵的姿势面对这一池美丽的荷花，作者用了一个什么词来比喻它呢（活的画）？请在书上找出来读一读课件出示10）“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起　　作者把这一池荷花比作一大幅活的画，为什么？　　①请自由朗读第二自然段，你觉得这一池荷花哪儿美，像一幅画？（抓住荷花的“颜色美：绿叶、黄心、白花瓣；姿态美：全开的、半开的、花骨朵儿；整体美”认识荷花池的美得像一幅活的画　　这荷花不但美得像画，而且像一幅什么样的画（活的画）？　　②再读第二自然段，从哪些词语可以看出这些荷花像是活的？（抓住“挨挨挤挤”、“冒”、“才展开”、“露出”、“破裂”等词语理解荷花的动态美　　（课件出示11）重点解读：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

　　a．谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么好？　　b．换词理解“冒”：“冒”还可以换成什么字？(长、钻、伸、露、探、冲)（板书：冒）　　c．表演体会怎样长出来才可以叫做“冒”出来？（使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地……）　　d.把这些词填到原句中去，再读一读，悟一悟课件展示12：从挨挨挤挤的荷叶之间生机勃勃地冒出来的白荷花　　e．激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？　　（组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_______________写后交流：例如：“……仿佛想深深地吸一口新鲜空气……仿佛在尽情展示自己的美丽容貌”等等　　小结：多么可爱的白荷花呀！你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了　　③这么美的一池荷花，可不就是一大幅活的画吗？让我们一起来赞美这大自然的杰作吧！有感情的朗读第二自然段你能通过读来把荷花的美表现出来吗？　　④（课件出示13）解读“有的才展开两三片花瓣儿有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的　　a．这些姿态是什么样的，我们来看看！（课件出示14图片：荷花的三种姿态）　　b．看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么？（刚开的、全开的、将开的。

板书：刚开的、全开的、将开的）　　c．引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢？（有的才展开两三片花瓣儿全开的呢？（有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬将开的呢？（有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的　　d．自由练读（你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱么？）　　e．喜欢这句话的同学一块儿站起来读读　　（5）学习第三自然段：　　（课件出示15）师读：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美此刻，你最想用一个什么词来形容这些荷花呢？（千姿百态）　　这么美的荷花，它们各有各的姿势，你们想不想把这些姿态万千的荷花描绘下来吗？　　请同学们再认真读一读课文第二段，自己选一种姿势的荷花，自己画一画、剪一剪，再将它们贴到黑板上　　（学生画、剪荷花、荷叶，并贴荷花、荷叶贴的时候，自己介绍一下自己画、剪的荷花我是盛开的荷花，我是含苞待放的荷花……　 （在贴的过程中，再让学生评一评，荷叶应贴得紧一些，并贴在荷花下面，荷花要有高有低，以此来加深理解“挨挨挤挤”、“冒”的意思　　我们班的同学就是那了不起的画家同学们，为我们今后会有更大的成就鼓鼓掌　　3．想象美景，迁移表达学习第四、五自然段：　　（1）看到这么千姿百态的荷花，作者站在荷花池边有何感受呢？一起朗读第四、五自然段。

　　（2）如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此时心里会想些什么呢？　　（3）（课件出示15演示第四自然段内容）表演引读　　作者所以会有这些想象，都是因为荷花大美了，这一池荷花是多么令人神往，老师也想变成一朵荷花，你们想吗？那让我们一块在四、五段中陶醉吧！（配乐朗诵）（板书：翩翩起舞）　　三、审美表达，丰富语感：　　1．想象说话，迁移情感　　小结写作方法：读了这篇课文，谁能说说作者是从哪几个方面来描写荷花的？　　作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动形象的写出了荷花的美，尤其是对荷花三种不同的姿态描写得更是淋漓尽致　　2．小练笔：仿照文中第二自然段，写写你最喜欢的花的不同姿态　　【设计意图：复习导入，出示字词，引入课题，温故而知新设计意图：学习课文，抓住重点词句，结合课文插图，理解课文内容，培养了学生理解分析能力，审美能力设计意图：利用换词法、动作表演法等多种方法理解词语的意思，借助课件展示，层层深入，有效地培养了学生的理解分析词语的能力设计意图：画一画，把自己对文本的理解表现出来，加深了对文本的理解，训练了绘画能力，实现了跨学科综合学习板书设计】 3 荷花闻到花香：　一……就……　赶紧跑 观赏花姿 荷叶：挨挨挤挤　碧绿　大圆盘 荷花：冒出来----刚开的、全开的、将开的幻化荷花：　翩翩起舞　　　 。