科研课题申报模板：3.docx

现代学徒制实施方式与配套政策设计研究一、研究背景1、现代学徒制 现代学徒制有利于促进行业、企业参与职业教育人才培养全过程，实现专业设置与产业 需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书 对接，职业教育与终身学习对接，提高人才培养质量和针对性2、国外发展情况 大部分欧洲国家、拉美国家都在积极发展适合本国特点的现代学徒制模式，如德国的 “双元制”、英国的“现代学徒制”、澳大利亚的“新学徒制”、美的“合作性学徒制”等 学徒制的研究和发展为本国经济的发展、青年失业问题的解决以及校企合作教育形式的建立 起到了积极的推动作用英国和澳大利亚是成功实施了现代学徒制的典型国家，国家的社会发展和经济水平从中受益 匪浅到 2012年，英国的人均国内生产总值为 38591美元，世界排名第23，澳大利亚的 人均国内生产总值为 67983 美元，世界排名第5；英国的人类发展指数为 0.849澳大利 亚的为 0.937，分别在世界排名第 2 和第 28这些都和现代学徒制在职业教育中发挥的 作用是分不开的3、国内发展情况 我国职业院校目前实行的“现代学徒制”多是对西方“学徒制”的引鉴。

唐文君在《学 徒制授业模式在职业教育中的新应用》提到“学徒制”最关键的要素是“做中学”,“现代 学徒制”的引入改变了传统的教育理论与实践脱节的弊端,能够体系情景化教学,不仅体现 了因材施教的教学原则,又增强了学生学习的自主性张杰等人在《在高职机械类专业顶岗 实习中推行“现代学徒制”的教学模式》谈到了“学徒制”在高职院校机械类专业中的具 体操作和应用李瑞荣等在《铁路机车专业在企业实训中开展师徒制教学的实践》介绍了 “学徒制”在铁路机车专业顶岗实习中的应用""叶爱英等的《本土化学徒制之探索与研究》 介绍了学徒制在工业分析与检验专业的应用经验此外,台湾学者陈嘉弥等对“现代学徒制” 的内容进行了论述,提出“师徒化的专业成长”这样一种教师专业发展方式,所论及的“学 徒制”主要是指中小学教师与师资培育机构的实习生之间结成的师傅与徒弟的关系,强调大 学与中小学之间进行合作,呼吁改进教师培养中的实习环节目前,“现代学徒制”在各地还正处于试点阶段,对学生专业技能的提高效果非常显著,但是 “现代学徒制”作为一套完整的运作体制,能否适应不同区域的经济和社会发展状况,值得 大家反思邱萍和赵瑞斌在《政企校良性互动尚未形成》中对高职院校“工学结合”现状进 行调查,认为校企之间的良性互动并没有完全形成,在学校和企业专业设置和教学内容方面 都存在很多的问题。

4、学徒制研究的意义 现代学徒制具有其他职业教育无法比拟的优势首先，学徒培训同就业有更加密切的联 系，学徒就业前景比较明朗，大部分学徒结业后能被原企业录用其次，培训内容由企业共 同制定，适应经济社会的需要，可以突出实践操作能力的培养；最后，学徒工在企业接受培 训，可享受一定的工资，大大提高学徒经济的独立性现代学徒制在我国职业教育的应用， 将会不断为我国工业结构的高度工业化经济发展输送高层次的职业技能型人才 虽然英国、澳大利亚等国家“现代学徒制”的发展进入相对成熟的阶段，但是对于我国，现 代学徒制的发展仍处于摸索阶段鉴于国情和政策的不同，本课题的研究，将为学徒制在我 国职业教育中的应用提供一定的参考价值二、 课题研究必要性分析1、 课题依据2010年两会期间，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》就特别关注了具有执业教育 特色的“产教结合、校企合作”的制度创新，并大力推行工学结合、顶岗实习的技能型人才 培养模式创新其中，尤为注重行业企业参与办学和管理体制机制建设中来根据《国务院 关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19 号）文件中提出：“以邓小平理论、 “三个代表”重要思想、科学发展观为指导，坚持以立德树人为根本，以服务发展为宗旨， 以促进就业为导向，适应技术进步和生产方式变革以及社会公共服务的需要，深化体制机制 改革，统筹发挥好政府和市场的作用，加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合 作，培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。

引导支持社会力量兴办职业教育， 健全企业参与制度研究制定促进校企合作办学有关法规和激励政策，深化产教融合，鼓励 行业和企业举办或参与举办职业教育，发挥企业重要办学主体作用坚持校企合作、工 学结合，强化教学、学习、实训相融合的教育教学活动健全学生实习责任保险制度积极 推进学历证书和职业资格证书“双证书”制度开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制 试点，完善支持政策，推进校企一体化育人2、 研究方法2.1职业岗位群分析首先通过进行职业群与岗位群调研，了解企业用人机制、人才需求和岗位技能要求及生 产过程技术要求等，进行综合分析，确定各专业面向的职业岗位,及岗位知识、岗位技能及 岗位职业素养要求2.2确立适合现代学徒制的以能力培养为核心的课程体系（1）公共基础平台：与岗位所需职业素养及终身学习能力对接2）职业核心能力平台：与岗位知识及岗位必备技能对接，采用“教学做”一体化教学， 遵循学生认知及职业成长规律3）职业岗位对接模块：与岗位综合技能及就业对接，按照企业需求开发适合企业发展的 模块训练内容2.3以企业为主体建立实训课程体系按照“专业认知一基本技能一单项技能一岗位综合技能一毕业设计及答辩”的顺序设 计，其内容和规范由企业制定。

三、 具体实施步骤（含年度进展计划） 1、第一阶段（2015.6-2015.8）：前期准备（1） 成立课题研究工作小组，制定专业的《 专业现代学徒制工作实施方案》；（2） 制定各专业《实施办法》和相关规章制度；（3） 制定各专业实习计划、实习大纲，编写实习教材和学徒手册2、第二阶段（2015.9-2015．12）：组织实施（1） 完善现代学徒制实施工作方案及相关政策，并实施；（2） 建立第三方中介评价考核办法及开始进行过程管理；（3） 完善一体化教室，编写适合学徒制的一体化教材、学生任务工单；（4） 建设信息资源平台，各专业转换青年教师成师傅5-10名；3、第三阶段（2016.1-2016.3）：总结研究成果（1） 发表系列专题相关政策性研究论文2） 发表相关专业的实施过程、方法等方面的论文实施现代学徒制之后，学生的就业质量将有很大提高；会增强学校自身的实践教学水平和办学实力，促进招生；企业则减少了员工培训费用及周期，会招聘到更多的合格员工；对政府来说，此举能够解决更多的劳动力深度就业，促进和谐社会的发展。