背影教学设计优质课（多篇）.docx

背影教学设计优质课（精选多篇）第1篇：背影优质课教案《背影》教学设计曲周县西马连固中学：袁红芹一、激趣引读，感受背影导入语：不好意思,同学们,讲课前我们得先插播一段广告(视频播放:《打包篇》) 看过这则广告吗，有何感受？打包饺子这个镜头已成为人们心目中慈父的不朽雕塑接下来再让我们一起来结识一篇与这则广告有异曲同工之妙且饱含真情的文章：朱自清先生的《背影》（板书）二、速读感知，走进背影下面让我们在朱自清先生的引领下，走进背影！请同学们速读课文，标出描写背影的句子？一共有几处？四次找一生读三、合作探究，细品背影（一）读背影1、文章开头所说的“最不能忘记”的“背影”是指哪一次？阅读课文，把握文章的感情基调，体味本文表达了一种怎样的思想感情2、其中“为子买橘”（买橘背影）可谓是经典之笔，我们一起看看作者是怎样具体描写的？齐读“为子买橘”（第6自然段）二）品背影---合作探究这是一段被删改的文字，请同学们不看书凭记忆补充下面这段文字中删去的词语父亲是一个胖子,走过去自然要费事些我本来要要去的，他不肯，只好让他去我看见他戴着帽子，穿着褂子和棉袍，走到铁道边，探身下去，尚不大难可是他穿过铁道，要爬上月台，就不容易了。

他用手攀着上面，脚向上缩；他身子微倾，显出努力的样子这时我看见他的背影，我的泪流下来了1） 从文中感受到什么？“以---------------------------最让我感动，因为------------------------------”的句式说话 （明确小事显大爱的描写方法）（2）父亲买橘子的段落是文章的精彩处，请你深情朗读[朗读技巧：轻重缓急] 这一段对父亲进行了哪些描写？ （明确以小见大的写法）（三）悟背影---追根溯源1、同学们，在昨天我给鲁北学校的学生上了这一节课，有同学就发牢骚，为什么父亲为“我”买橘子的“背影”，会让“我”一个二十岁的年轻人感动得热泪盈眶？二十岁，应该说正是和父辈人产生强烈叛逆心理和行为的年龄，文中是不是有更加深层的背景和原因呢？能从文中找到答案吗？请同学们联系“背影”描写前后的所有内容，认真研读二三段 1915年，朱自清父亲包办朱自清婚姻，朱自清有怨言父子生隙•1916年，朱自清上北大后自作主张改“朱自华“为“朱自清”，父亲很生气 •1917年：父亲失业，祖母去世，家庭经济陷入困顿朱自清二弟几乎失学《背影》的故事就发生在这一年•1921年，朱自清北大毕业参加工作，父亲为了缓解家庭经济紧张私自扣留了朱自清工资。

父子发生剧烈矛盾朱自清离家出走•1922年，朱自清带儿子回家，父亲不准他进门，只能怅然离开 •1922年，朱自清再次回家，父亲不搭理他父子开始长达多年的冷战 •1925年，朱自清父亲写信给儿子：大约大去之期不远矣朱自清在泪水中完成了《背影》•1928年，朱自清父亲读到《背影》父子冷战解冻 •1945年，朱自清父亲去世师小结:特定的环境，对父亲的感激、理解，为自己幼稚的举动的深深忏悔、自责，对父亲未来生活的忧虑，都伴随着“泪水”倾泻而出，使得这次的“背影”成为“我”抹不去的记忆师总结：在那个祸不单行的日子里，年老体衰的父亲，吃力地爬月台为儿子买橘子的形象，定格在我们的心中这归功于父爱的细腻、作者传神的描写龙应台《目送》：很多时候不是我们去看父母的背影，而是承受他们追逐的目光，承受他们不舍的，不放心的，满眼的目送最后才渐渐明白，这个世界上，再也没有任何人，可以像父母一样，爱我如生命 幻灯）六、总结延伸，回味背影播放歌曲《父亲》，情感渲染在这个世界上，所有的爱都是以聚合相守为目的，但惟独父母的爱是为了儿女的离开，而且是希望他们飞得更高更远…… 爱要大声说出来！氤氲着浓浓的亲情，去寻找我们自己身边的父爱。

父爱是一座山，深沉坚定请同学们寻找自己忽略了或者是习惯了的父爱，结语： 总有一天，我们都会垂垂老矣，那一朵圣洁的爱的莲花也会渐渐离我们远去，以至朦胧得见不到一点影子但只要想着它，只要不淡忘它，它便会温暖着我们的心，激荡着我们的生命我们就会懂得，（幻灯齐读）有的感情可以绚烂如节日的礼花转瞬即逝，有的感情却刻进树的年轮，刻进霜晨月夕，刻进日月星辰而地久天长！”推荐第2篇：优质课：背影教案《背影》教案一、教学目标：1、反复阅读课文，理清层次，深入体会文中表现的父子深情2、抓住文章描述的重点，分析“背影”在表现父子情深上的作用感受并学习质朴中蕴含深情的语言3、珍视亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族的传统美德二、导入语：同学们听过这样的一首歌吗？歌词如下：那是我小时候常坐在父亲肩头 父亲是儿那登天的梯父亲是那拉车的牛 忘不了粗茶淡饭将我养大忘不了一声长叹半壶老酒 等我长大后山里孩子往外走想儿时一封家书千里写叮嘱盼儿归一袋闷烟满天数星斗 都说养儿能防老可儿山高水远他乡留 都说养儿为防老可你再苦再累不张口儿只有清歌一曲和泪唱愿天下父母平安度春秋三、学习内容：（一）检查预习：1、作者介绍：交卸奔丧踌躇迂腐．．．．．蹒跚颓唐琐屑晶莹．．．．．． 差使狼藉簌簌拭 ．．．．2、整体感知：1）、读完这篇散文之后，你觉得作者是通过选取什么角度来表达“父爱”这一主题的？ ２）、本文的题目是“背影”，文中一共几次写到“背影”？ 体现一种怎样的感情？ 3）、这几次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深？（二）、合作探究：请同学朗读第六段，思考：作者是怎样描写刻画父亲买橘子的背影的？ 1）、作者对父亲买橘子的背影进行了细致地描写刻画，作者首先写了父亲的衣着，父亲的衣着有什么特点？ 2）、儿子的衣着有什么特点？这说明了什么？ 3）、这一段用了那些典型的动词，你是怎样理解的？ 4）、父亲为什么要给儿子买橘子，买橘子之后父亲心情如何，说明了什么？（三）、理解中心：1）、我是不是真正的理解了父爱呢？从哪里体现出来的？（四次流泪）2）、在这之前我是不是理解父亲的关爱呢，文中有怎样的体现？（四）、品味语言：语言是十分朴实的，特别是父亲的话，虽然不多，却含义丰富。

请问：父亲一共说了几句话？1 （１）、“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”父亲这是做什么？这时最悲痛的人是是父亲为什么还要这样说？（２）、“不要紧，他们去不好！”父亲为什么这样说？ （３）、“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动父亲为何买橘子？ （４）、“我走了，到那边来信这句话说明了什么？（５）、“进去吧，里头没人这句话的言外之意是什么？四、拓展延伸：在日常生活中，我们接受了来自父母、祖辈、老师同学对我们的许多关爱，有那些最让你感动的事？面对这些“关爱”，我们应当怎样做呢？五、布置作业：请同学们结合自己的日常生活，写一篇记述父母、祖辈、老师、同学关爱自己的文章，题目自拟推荐第3篇：优质课教学设计《动物游戏之谜》教学设计教学目标：1、知识与能力：理清文章思路，体会科普说明文的语言特点 培养筛选信息、概括叙述的能力注意讲科学和生活联系起来，增加科普文学习的乐趣2、过程与方法：速读文章，培养学生筛选信息、概括表述的能力合作讨论，辨析各种“假说”的区别自主探究，理解文章的人文内涵3、情感培养目标：培养勤于探索的科学精神，勇于钻研的科学精神领悟文中蕴含的丰富的人文内涵，形成健康的情感态度价值观。

教学重难点：1、教学重点：理清思路,弄清楚课文结构和说明的顺序筛选信息，归纳要点，理解关于动物游戏原因四种假说的依据和结论2、教学难点：培养学生筛选信息，概括叙述的能力确定科普文重要信息与要点的依据； 领悟文章丰富的人文内涵教学方法：引导法、合作讨论法、自主探究法 教具准备：多媒体教学课件 教学课时：一课时 教学设想：1、为增强学生的学习兴趣，拟将本文以研究性学习的方式教学，旨在“倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课堂”2、本文是一篇篇幅适中、文字浅显的科普文，不容易引起学生细读的兴趣，拟采用“浅文细教”的做法：①结合文本，引导学生筛选有关信息对游戏的实例加以解释，做到“假说”有依有据，正确理解；②结合具体句子体会科普说明文的语言特点③设计多种类型的问题，力求立体化地训练学生听说读写的基本能力教学过程：第一课时一、新课导入播放背景音乐《童年》，勾起学生对美好童年及童年游戏的回忆，导入新课教学二、打开“谜”面1、动物游戏是个谜，动物游戏为什么会成为“谜”呢？今天我们就一起来看看动物学家们是如何解释这个问题的，请同学们快速浏览课文，看看文章写了哪些主要内容？学生阅读思考：（多媒体展示以下问题） ①文章开头列举了哪些动物游戏的事例？ ②科学家认为，动物的游戏有几种类型？③科学家对动物游戏的研究取得了哪些成果，提出几种假说？学生速读课文回答以上问题：（多媒体展示以下答案）①文章前三段例举了叶猴在跳荡嬉闹、渡鸦在滑雪而下、露脊鲸举起尾鳍的事例。

②然后介绍了动物游戏的三种类型：单独游戏、战斗游戏、操纵事物的游戏 ③科学家提出四种假说：演习说、自娱说、学习说、锻炼说2、作者根据以上这三个事例得出怎样的结论呢？学生齐读课文第四段找答案明确：这些动物是在游戏3、作者为什么偏偏选了这三个例子，为什么不就用我们身边的或比较熟悉的动物（狮子、老虎、猴子）的例子，而是舍近求远，用离我们很遥远比较陌生的动物的例子呢？究竟出于什么考虑？考虑到了动物种类和生活区域的不同：从热带到寒带，从陆地到水生，从走兽到飞禽海里游的，树上窜的，地上跑的，天上飞的都囊括了进去）4、这样选择例子对说明“动物游戏”有什么作用就有什么好处？具有代表性、普遍性和新颖性，充分说明“动物会游戏”不是偶然的，从而突出了研究动物游戏的意义所以我们写作中选材的时候要注意什么呢？ 选材的典型性、代表性和新颖性三、拨开“谜”雾？1.文章的题目就是《动物游戏之谜》，主要内容就应该是解说“谜”在哪里所以，文章列举了各种假说那就请同学们以小组为单位迅速找出关键句，筛选出四种“假说”的根据和结论第一小组：演习说根据：黑猩猩掌中戏水的游戏结论：游戏是生活的演习第二小组：自娱说根据：河马玩浮叶、渡鸦滑雪梯结论：通过自得其乐的游戏，使动物的紧张生活得到调剂和补偿，使其心理上保持平衡，得到一定的自我安抚和自我保护。

第三小组：学习说根据：黑猩猩玩棍子，动物捉迷藏和追逐游戏结论：游戏是一种十分重要的学习行为第四小组：锻炼说根据：羱羊奔跑跳跃、北极熊夏季进行的游戏结论：动物通过游戏来锻炼自己的身体和生存能力 2．讨论交流：根据你的观察或理解，你倾向于哪一种说法？说说你的理由明确】学生自由讨论并举例说明，学生可赞同一种学说，也可将两种或多种学说结合起来，言之有理即可①我同意自娱说，因为，游戏本来就是娱乐的一种方式，动物也应该有一种自己的娱乐方式来放松自己②生物的思维方式较简单，他们游戏就象吃东西一样纯属一种本能，所以我提出本能说③认为应该是“锻炼说”和“学习说”的结合，因为自然界的生存法则就是“适者生存，优胜劣汰”，所以动物们为了生存当然要锻炼自己的技能，提高自己的本领 大家各抒己见，说得都很有道理，观点新颖，理由也十分充分四、揭开“谜”底？1、对于“动物为什么游戏”这个问题，作者给出了四种假说，同学们刚才也都。