沁园春长沙教案3篇(Word）.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 沁园春长沙教案3篇　　沁园春长沙教案1篇 教学目的 一、品味富有表现力的语言，体会壮阔深沉的意境，感受抒情主人公的形象，培育诗词鉴赏能力 二、背诵全词 教学设想 一、教时：1课时 二、重点与难点：诗词观赏与评价 三、学法指导：诵读入境，观赏诗意；联想比较，鉴赏评价 四、教具预备： 1、投影片 2、录音带：范读带、配乐带 教学过程 一、导入新课 1、中国是一个诗歌的国度谈起中国诗歌传统，人们总是喜爱把诗经楚辞汉赋相提，唐诗宋词元曲并论江山代有才人出，各领风骚数百年20世纪的中国又造就了一位"前不见古人，后不见来者'，独领一代风骚的大诗人--毛泽东 毛泽东用古典诗词形式写现代精神他的诗词，记录了他革命人生的心路历程，反映了中国革命各个时期的现实生活，是一部中国革命的英雄史诗他生前同意并公开发表的诗词有39首，其中，以"沁园春'为词牌的长调〔91字以上〕只有两首初中我们学习了《雪》，今日我们要观赏的是《长沙》 2、简介词的学问：词，又称长短句。

词最初称为"曲词'或"曲子词'，是配音乐的后来渐渐跟音乐分别，成为诗的一种，所以有人把词称为"诗余'词有词牌，又称词调词牌，是词的格式的名称不同的词牌，其段数、句数、韵律，每句的字数、句式、声律，都有不同的规定因为格式是固定的，所以写词叫"填词'，即根据词牌的格式把词填进去今日学习的课文"沁园春'是词牌名，"长沙'是题目沁园春：相传东汉明帝女儿沁水公主园，后来被外威窦宪仗势夺取，有人作诗咏其事，此词牌由此而得名 二、诵读鉴赏 1、整体感知，熟识内容 ①播放范读录音磁带，听范读正音：舸、寥廓、峥嵘、稠、遒、遏 ②生齐读，熟识内容 2、感受形象，理清思路 《长沙》是一首记游之作，它的突出特点是塑造了抒情主人公"我'的形象读这首词就要从整体感受抒情形象入手，理清思路①默读圈点，找出塑造"我'的形象的关键词明确：立、看、怅、问、携、忆、记 ②理清思路：〔见预习提示〕 明确：上阕写眼前景物和心中所思； 下阕追忆往事，表现青年时代的精神和理想，暗答了上阕的提问 ③初步概括形象特征：〔外观其行，内察其心〕 明确：独立深思，忆旧言志。

④自由朗读，试行背诵〔记关键词顺着思路背〕 检查背诵，若不能背，说明缘由可能是没有进入意境；若能背，指出还要深入体会，具体把握情感特征 3、鉴赏评价 理清了思路，初步感受了抒情主人公的形象后，我们还要深入体会，具体把握情感特征 ①联想设疑，制造悬念： 前3句的正常语序为--寒秋，〔诗人〕独立〔于〕橘子洲头，〔望〕湘江北去诗歌语言常用变序，这里将"独立'置前，"独立'这个词，似乎不符合毛泽东豪迈、潇洒的独特，是不是降低了词的风格？增添了表现力它用一个"特写'镜头把人物从景中推出，凸现出抒情主人公卓然而立的形象，更激发读者生发种种想象与联想： 孤独的诗人最见独特李白"独坐敬亭山'闲适，柳宗元"独钓寒江雪'隐逸，晏殊"独上高楼，望尽天涯路'超脱，那么诗人"独立'橘子洲头，又要表达怎样的情思呢？在"寒秋'的气氛中，联系"长沙'、"湘江'，我们会想见屈原"哀秋冬之绪风'，宋玉"悲哉秋之为气'，杜甫"万里悲秋常作客，百年多病独登台'，杜审言"独怜京国人南窜，不似湘江水北流'湘江北去，诗人南下--广州接办农民运动讲习所〔参见p171解释①背景说明〕，是不是也要抒悲秋之情呢？ ②了解抒情方式，体会深情 要深入体会抒情主人公的情感特征，我们有必要了解诗词的抒情方式常识。

〔参见练习三提示：抒情诗词有的直抒激情，有的通过写景、状物、记事、写人来抒发感情〕就《长沙》的内容而言，有借景抒情，有直抒胸臆，有怀人忆事抒情那么课文中哪些句子是借景抒情、哪些地方是直抒胸臆、哪些地方是怀人忆事抒情？ 明确：上阕"看'统领的7句是借景抒情，"怅'、"问'是触景生情，直抒胸臆；下阕的"携'、"忆'、"记'说明是怀人忆事抒情 a、"看'统领的借景抒情写到哪些景物？明确：山、林、江、舸、鹰、鱼：万类体会到怎样的意境？商量提示：红叶、绿水、鸟飞鱼跃，这些景物单独看上去也很平常，我们可以联想到一些诗文名句： 霜叶红于二月花〔杜牧《山行》〕 水皆缥碧，千丈见底〔吴均《与朱元思书》〕 海阔凭鱼跃，天空任鸟飞〔从唐僧玄览诗中化出的名句，见初中课文《鸟飞鱼跃的联想》〕但诗人眼中之景，意象密集，组合有序，或远或近，或高或低，有分有总并从数量〔万、百〕、范围〔遍、漫〕，色彩浓度〔尽染、碧透〕，运动力度〔争、击、竞〕等方面突出景物特征假如让你用一个四字短语来概括毛泽东眼中的秋景的特点，应当怎么说呢？〔色彩斑斓、生机勃勃、美不胜收〕 明确：呈如今我们面前的是一个自由开放的空间，是一幅色彩瑰丽的图画，晚秋静穆的伟大中律动着勃勃的生机，扫尽千古悲秋之气。

从这壮阔的深秋意境中，我们感受到诗人怎样的情感看法呢？提示：假如是一个消极悲观的诗人，面对同样的景物，可能是这样的感叹：山如人意懒，石似我心空；水流无情，逝者如斯；黄叶飘零，生命终结； 苍鹰孤独地回旋，小鱼无力地漂游；不是万类竞自由，而是树倒猢狲散，飞鸟各投林 明确：对比中，我们可以看出，诗人在对大自然中万类生物的激情关注中融入了自己对人生的主动追求，对家国命运的由衷关心〔板书：诗人、关心天下〕 朗读提示：要想象画面，进入意境，读出关注喜爱的主动情感 b、"怅'、"问'直抒胸臆 诗人立而观景，借景抒情，蓄积的情感最终爆发为直白的发问，升华为哲理的思索这时候，站在我们面前的已不是一般的游人，也不是一般的诗人，而是一个关心天下的哲人朗读提示：要读出深思 c、"携'、"忆'、"记'怀人忆事 深沉的思索自然唤起了诗人对年青时的革命同志和革命活动的思念和追忆，那是怎样的人和事呢？ 放投影片，补充事实，印证词意： 1911年，18岁的毛泽东来到长沙，开始了他在此地长达13年之久的求学和革命斗争生活 a、1913-1918年，他在湖南一师读书，常和同学在橘子洲一带游览游泳； b、1918年4月，与何叔衡创立了以改造中国和世界为奋斗目标的新民学会； 五四时期，主编《湘江评论》，发表了一系列重要论文，引起了全国进步思想界的重视。

c、1915年9月，诗人印发反袁称帝的小册子； 1919年底组织和领导湖南驱逐军阀张敬尧的运动这首词用诗的语言形象地概括了那段往事商量："携'、"侣'"同学'说明人物关系亲热团结"峥嵘'、"稠'说明时代特点，困难时世反衬人物的奋发有为"恰'引起的铺叙说明人物的气质禀赋、精神状态和战斗行动"粪土'形象不美，表现对军阀官僚的蔑视恰到好处"中流击水'写尽豪情壮志，意味深长，令人联想到"中流砥柱'从诗人对往事的追忆中，我们联想到怎样的形象呢？ 提示：想其人忆其事，我们看到的既非古代书生"两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书'，也非当代某些青年"我拿青春赌明天' 倒令我们想起顾宪成"家事国事天下事，事事关怀'的情怀，更令我们想到鲁迅先生"我以我血荐轩辕'的誓言，周恩来"面壁十年图破壁'、"为中华之崛起而读书'的崇高理想明确：沁园春长沙教案是"同学'、"书生'，站在我们面前的分明是一群敢于向旧世界宣战的斗士〔板书〕朗读提示：要读出情志〔板书〕 三、整合小结 综观全词，造像写意，我们看到的是一个游人；借景抒情，我们看到的是一个诗人；深沉发问，我们看到的是一个哲人；怀人忆事，我们看到的是一群斗士。

鉴赏方法：诵读入境，抓关键词句理清思路，整体把握形象；了解抒情方式，体会情感特征根据朗读提示，朗读全词，读出感情 四、赏读结束 放投影片毛泽东诗词手迹，听配乐朗诵带请朗诵水平好的同学朗读全词，要求读出感情 　　沁园春长沙教案2篇 教学目标 〔一〕学问与技能 1、抓住关键词语，体会词中描绘的意象，理解景中寓情、情中显志的特点 2、了解词的结构及有关学问 〔二〕过程与方法 让学生在诵读诗词的过程中，主动主动地感受诗词意境，感受抒情主人公的形象，提高学生鉴赏诗词的能力； 〔三〕情感、看法、价值观 感受毛泽东的博大情怀和豪情壮志，教育学生要胸怀人民、充满豪情 教学重、难点 1、把握本词中所描述的景物特点及所抒发的对国家命运的感慨和革命的豪情壮志； 2、笔下景、胸中情的关系及二者交融所形成的意境 教学设想： 1、高一学生的学习有一个与初中学问连接的问题，所以设想在导入中联系初中学过的课文，形成学问的系统联系，调动学生的学问积累，提高热情 2、本文相对是一篇比较简洁的现代诗词，不预备在字词句的理解上花太多的时间。

考虑学生基本能够读懂文章大意，预备让学生自己讨论 3、在研习中，让学生体会情景交融的艺术特色 教学时间： 一课时 教学步骤： 教学环节 一、导入与预备 当代诗人任泽键在《诗人毛泽东》中写道："你是最了不得的，秦皇汉武，唐宗宋祖，全不在话下，谈笑间，钟山风雨一派豪情，你看重，战地的黄花'这首诗中的"你'就是毛泽东，他不但是伟大的政治家、军事家、思想家，同时还是一位浪漫主义诗人再由《沁园春雪》导入，引出话题：从词牌介绍到内容，《雪》写于1936.2，红军长征是一次大撤退，牺牲了许多革命战士，处于革命低潮时期，这首词可得出是革命低潮时期所写的吗？简述《雪》的大致内容，可见气魄非同一般，33岁的毛泽东又是如何？展示文章的写作背景和毛泽东其人，展示《长沙》手迹，看着手迹听录音朗读 1、学生背诵《沁园春雪》 2、简介背景其人后，学生谈感受 3、展示书法后，从毛泽东的书法上看出他什么品质？ 二、朗读疏通、品评鉴赏 1、开头三句，环境渲染，秋天寒意顿生，下面的情景可能会苍凉，但读后却并无凄寒之感，秋虽肃杀，然心中一片豪情，反衬手法的运用。

2、"看'始终统领到"万类霜天竞自由'，描写是记叙文的基本手法，这里写得条理层次分明〔写作借鉴〕有视角改变，物类改变，动静结合这么好的天地，谁是主人？"怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？'〔注：几个字词的.意思简洁提及〕 3、下阙从眼前景到回忆往事，表达方式是表达先理顺大意，抓住几个关键字词，如"来'"方'"激扬'"击水'等下阙从"忆'开始，回答上面"谁主沉浮'的问题，引出到中流击水、浪遏飞舟的青年们下阙的主要内涵，写出了热血青年的理想 三、拓展： 1、古代文学作品有"春女怨'"秋士悲'的说法，如宋玉《九辨》"悲哉秋之为气也，草木摇落而变衰'；杜甫《登高》"万里悲秋常做客'；秋瑾"秋风秋雨愁煞人'等，问：这首词中的秋景，与传统的写秋诗有何不同？ 引导学生体悟文学作品情景交融的特点，王国维"以我观物，物皆着我色'，这里的秋景与自己的感情交织 四、小结指板书简要归纳小结。