浅谈〃抓两头、带中间〃的传统班级教育模式.doc

浅谈〃抓两头、带中间〃的传统班级教育模式“抓两头，带中间”是大家都非常熟悉的很传统、很实用乂很现代的管理模 式行业、各业的管理者,都对“抓两头、带中间"赋予不同的内涵，并收到非 同寻常的效果解放军指挥官说：抓住先进和落后这两头，就抓住了两个对立面，所以抓两 头带中间是一个行之有效的工作方法但决不能因此产生误解：抓两头就可以“代”中间、不管中间须知,广大中间层不是永恒不变的,存在着向先进和落 后转化的两种可能性那种认为抓了两头，不用再做帮、促的工作，中间就鬥然 而然地被带起來了，这显然是误解政府官员说：发展区域经济，政府要注意做到“抓两头，带中间” O抓两头: 一头是推进技术上的开发、新品种的培育、先进适用技术的推广和示范基地建设; 另一头是大力开拓国内外市场通过抓这两头，带动整个经济的发展中间生产、 流通这一块，要靠企业、靠市场经济专家们普遍认为，“抓两头，带中间”，是扩大内需的一剂“灵丹妙 药”所谓“抓两头”，一是抓低收入职工消费，二是抓白领阶层消费事实上“抓两头，带中间”的做法最早源于教育界，而当今各行各业都把此 法作为解决集体内部问题能达到标本兼治的“灵丹妙约”因而，大家都会口觉 或不自觉的用此法来管理自己的集体，也的确收到了良好的效果。

我认为这种管 理模式更有着它丰富的现代内涵，无论人的观念怎样改变、科学技术怎样发展， 管理手段如何先进，这都是“以不变，应万变”管理“通法” O常听到--些有经 验的老教师说到过班级管理的要决是“抓两头，带中间”这一•模式对困难班更 是显得尤为重要，老帅煞费苦心把纪律整顿下来之后，班主任的工作重心要作战 略性的转移如果仅仅貝是整顿纪律，只能满足于现状，学习风气或班级正气跟 不上去，这样班级的纪律维持不了多久的只有真正激发起学生的学习自觉性、 积极性和主动性，激发起学牛群体的学习热情和集体荣誉感，保持良好的班风班 纪就有了真止的动力如何使班丄口觉地形成i种奋发向丄的学习氛I韦I呢？班主 任的工作重心应该做怎么转移？这也许是班级工作上台阶、上档次的关键我认 为“抓两头、带中间”这种模式如果做好了，是很有效关键是怎样來界定“两 头”和“中间”，怎样来做好这些小群体的工作下面谈一些粗浅的看法，仅供 参考就一个普通的班集体，相对而言，一般可分为：双优生、中间生及后进生 双优生往往品学兼优、德智体几方面都比较突出，他们接受能力强、反应快、上 进心和荣誉感强，有独立解决问题的能力，能圆满完成各项任务。

对教师礼貌周 全，善解人意，比较讨人喜欢学习成绩居于上游，是同学羡慕学习的榜样在 班级中威信较高，是班级骨干和教师得力助手，他们的成长发展关系到整个班级 的发展前途，因此带好这批精英学生，充分发挥其模范辐射作用，避免不必要的 过失，是班主任一项重要的工作内容，但是在具体操作中，班主任往往宠信有加, 任课教师吋常爱护倍至，人家有意无意地在他们身上投入较多的关注：课堂常留 意，课后开小灶，评优先照顾，工作后安排，在班级中亨事实上的“最惠国”之 待遇，他们是班级的宠儿和舆论的俵点，班主任政策稍一倾斜，容易引发同学的 不满情绪，而且在各项荣誉桂冠的光环下，这些学生的缺点容易被遮蔽，不易发 现一•般来说优生容易产生优越感，容易以自我为中心，难以接受批评，容易自 满，经常“自我感觉良好”，自以为天下第一，容易藐视别人，H空一切，甚至 不把老帅、父母放在眼里，看不到自己成绩还凝聚着其他同学的帮助和老师心血, 不愿参加公益活动和班级工作，怕占用时间，怕吃亏，怕吃苦一次班内干部选 举，同学们选一•位双优生担任生活委员，他竟以学习繁忙为由，儿番推卸，迟迟 未任对双优生的这些缺点，如果班主任如果放松要求，姑息迁就，极容易导致 其负面潜滋暗长，最终会走向“自我爆炸”，现在一些高校尖子生的自我坠落, 便是这类问题的最严重的警示。

因此对双优生严格要求，重锤急敲，尤显必要 这要求班丰任在思想上帮助双优牛树立起远大的H标，不要满足于在班级、年级 内沽名钓誉，称“山大王”，而应胸怀大志，面向全国，面向未来，把个人成才 与祖国振兴、民族兴旺结合起来，快速的科学的通向成功Z路在具体措施上対 优等生要提岀更高更严的要求，充分发挥其学习潜力，引导其进入广阔的知识海 洋和丰富的社会生活，使其百尺竿头，更进一步，并教育优生要明己之过，严于 律己，三省其身，不断超越自我比起那些人人称羡的双优生来，后进生，可划为“第三世界”中暂时处于落 后的“亚非国家”，他们人数不多，但消息灵通，手段灵活，活动面广，干扰力 大，一个失控出轨，往往闹得全班人仰马翻，鸡犬不宁这类学生是非观念模糊, 求知欲低，学习兴趣淡薄，既狂傲不驯又自卑自弃，他们视尊敬老师为“扌巾马溜 须”，视弘扬止气为“小刊跳梁”，把破坏纪律称为“英雄好汉”，把色庇隐满 卅“哥们义气”，其屡教屡犯，自甘下游Z情状，令家长失望，老师摇头，同学 远避，如不及时管好，轻则扰乱正常的教学，重则危害社会戻至造成后进生转 化工作，实是一项艰难复杂又功德无量之大工程对后进生的教育应从培养师生 感情着手，温暖其心，消除疑虑，后进牛往往与缺乏家庭温暖，家教粗暴或放任 口流有关，班主任教师应帮助其树立起“重整河山”的信心，以令人信服的事例 激发其努力向上的勇气，以具体血微的补课复习，帮助其增强学习兴趣，提高成 绩，积极安排他们参加班级活动，充分发挥其特长，满足其归属感和自我成就感。

一有“星星之火”进现，应立即鼓励及吋肯定，不断地固本培元，养其正气并 针对波动性和反复性的特点，要反复抓，抓反复，长期抓，抓长期，才能化劣为 优，化缺为圆总的说来，这种工作并无I古I定的模式，要因人而杲，很多老师在 这方而创造出许多灵活机动，行Z有效的方法，他山Z石，可以攻玉吗！与两极鲜明的双优生与后进生相比，中间生因晶学一般显得平淡无光，往往 被老师遗忘，疏忽或熟视无睹，中等生虽介乎其中，但其人数众多，是我们教育 的主要对象和形成班集体的主体力量，他们是•一个活动的团体，在他们当中的上 层和下层止在向两极分化，因而成为班级管理中重要的的教育对象和教育力量， 但这一方而的工作尚未引起人们应有的重视，也是教育工作小容易忽略的部分， 对这类学生如果听之任之，不根据其自身特点抓紧教育，就潜伏着扩人后进生队 伍的危险，给教育带来不应有的负面作用因此，班主任对中等学牛抓紧教育， 针对其具体困难，给予不同的帮助，使其不断地向优生方向转化，是我们教育工 作的一个主要工作方向和重要任务本人认为：“抓住两头，促进中间”，加强对这三类学生的教育，分析这三 类学生的特点并寻求相应的教育方法或策略，因材施教，是关系到班级教育的成 败，意义十分重大。

是一个系统综合的过程，涉及方方而而的工作，需要全体老 师和学生的共同努力才能真正做好。