五年级上册英语单元What’shelike-教案Period.pdf

五 年 级 上 册 英 语 单 元What’shelike-教案 Period1 五年级上册英语单元 What’shelike?教案Period1 五年级上册英语单元 hat’shelie?教案 Period1 Period1 一、教材内容分析 本课时的 Let’stry 部分是针对本单元核心句型Ishe...?yes,heis.而设计的听力活动，旨在使学生能够借助图片听懂简短对话，抓住关键信息，提高听的能力对于听力材料中出现的新单词 strict，教师可以请学生猜测词义，并初步感知它的读音本活动的教学目标是使学生对新句型在听觉上有所感知，并完成听录音选图片活动 本课时的 Let’stal 部分学习的核心句型是：Isheyoung/funny?及其答语：yes,heis./No,heisn’t.还有情境语：Doyounor.young?及其答语：No,Idon’t.教材通过吴一凡向 oliver 描述他们的音乐老师 r.young 的情景，让学生感知上述句型的语义及语用情景本部分的教学目标是：学生能够理解对话大意，能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话并进行角色扮演；能够在情景中运用句型Isheyoung/funny?询问并回答某人的性格和外貌特征；能够运用所学句型和参考词汇并根据教师特点进行问答；能够在语境中理解新单词 no 及句子 Doyounor.young?的意思并正 确发音。

二、学生情况分析 五年级学生已经具备了一定的英语基础，这一阶段的重要任务是保持学习英语的兴趣因此，在设计课堂教学活动时一定要清楚学生的性格特点以及学生日常生活中感兴趣的事物，多采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，努力营造玩中学、学中玩的教学情境在设计对话形式中，教师可根据对话内容选择性地空出一部分，让学生去选择不同的单词、短语、句子填入句中进行替换，改变句子的意义，然后进行对话在补充对话的过程中可以让学生掌握句型，为交际性的对话打下基础，与此同时学生可以对所学的句型进行简单的变换教师设计的教学活动应该把握由浅入深，循序渐进的原则来培养学生的语言习得真实课堂上尽量以鼓励表扬为主，鼓励学生开口说英语、特别是给后进生创造发言的机会，让他们尝试成功的喜悦，避免中高段课堂教学中的两极分化现象 三、教学目标 ．能够听录音完成选择图片的活动 ．能够在图片和教师的帮助下理解对话大意 ．能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演 ． 能够在情景中运用句型 Isheyoung/...?询问并回答某 人的性格等特征 ．能够在语境中理解生词 no 的意思，并能正确发音。

．能够使用句型Ishe/sheyoung/...?yes,he/sheis.No,he/sheisn’t.利用参考词汇就教师性格进行问答 四、教学重难点 教学重点： ． 学生能理解对话内容， 并能回答课文中相关问题：ho’suyifan’susicteacher?Ishefunny? ． 学 生 在 真 实 情 景 中 能 灵 活 运 用 重 点 句 型Ishe/she...?yes,he/sheis./No,he/sheisn’ t.并能结合实际情况做出恰当的回答 教学难点： ．通过教学活动的巧妙设计，学生能够明白本课中出现的缩写形式：he’s=heis,isn’t=isnot ．学生能够积极参与活动,与伙伴一起创编对话内容，在创编过程中体验运用语言的乐趣，并能结合实际情况谈论自己感兴趣的人物，拓展谈论范围 四、教学步骤 ．热身 教师对自己进行简单的自我介绍，帮助学生了解教师性格特点，同时引导学生用自己的语言描述教师的性格特点  【设计意图】教师在课堂上还要训练学生对人物的观察能力，通过对人物表情观察，学生能够判断出人物的性格特点。

学生对神秘的事物都是非常感兴趣的都想知道自己猜的是否正确这个活动的设计激发了学生参与的热情 ．巩固拓展 教师引导学生观看评价栏中的人物，学生可根据板书中的重点句型与同伴合作编对话学生可以选择自己了解或者平时不够了解的同学进行谈论教师要给学生一定的创编时间进行练习，练习之后邀请学生到讲台前进行成果展示 【设计意图】通过拓展活动的练习，巩固了本节课所学的重点句型教师在这个活动中引导学生描述自己同学的性格特点加强同学之间的了解同时对本课句型加以创编，加强同学之间的交流合作能力 ．课堂评价 教师可将学生分成两个大组进行比赛，评价活动贯穿课堂始终发言和参与活动积极的学生可以为组加分或者加星 教师在板书设计时可事先让学生带自己的照片，教师将评价栏分为 6 组，分别由这 6 个单词组成：funny，ind，strict，friendly，shy，clever 答对问题的或者参与活动的学生将自己的照片贴在相应的评价栏里同时教师还要引导学生描述这些同学的性格特点贴完照片之后，教师可给 学生所在的大组加分评价 【设计意图】教师设计合理有效的评价方式能够激发学生参与活动的兴趣和热情，也能培养学生与他人合作的能力并增强集体荣誉感。

设计分类栏的活动可以加强同学之间的了解，也为学习词汇部分做了铺垫在完成这个活动的同时教师的评价和激励语言也不容忽视，教师应对平时比较害羞的学生应多加重视，进行鼓励和激励的评价 五、板书设计 Unit1hat’shelie? Group1 Group2 Ishe/she...? yes,he/sheis.No,he/sheisn’t. 。