教案、反思.doc

38 蝉一、 本课教学目标：1、能借助拼音读准“到、很、名、想、本、领、识、永”8个生字的字音，正确朗读“一天到晚、叫声、有名、歌唱家、本领”几个词语2、能正确朗读课文，做到不加字、不漏字，尝试读出“不以为然、不耐烦”等语气3、 在阅读中知道蝉没有好的学习态度，不愿学习，结果什么本领也没有学会4、 认识部首“言字旁”，并能在田字格中正确描摹“识、本、名、领”二、本课主要课程内容和预期达成度主要课程内容内容标准行为标准示例预期达成度看拼音读课文识字 1、能借助拼音读准“到、很、名、想、本、领、识、永”8个生字的字音，正确朗读“一天到晚、叫声、有名、歌唱家、本领”几个词语2、能正确朗读课文，做到不加字、不漏字，尝试读出“不以为然、不耐烦”等语气3、 认识部首“言字旁”，并能在田字格中正确描摹“识、本、名、领”1、能比较熟练地借助拼音自主识字，并能根据生字特点灵活运用识字方法识记生字2、能借助拼音正确朗读课文3、在朗读中通过换词法理解词语并读好第一节4、联系生活实际感受“不以为然、不耐烦”等词，尝试读出语气，鼓励个性化的朗读70%的学生能能正确朗读课文，做到不加字、不漏字，读出人物说话的不同语气，并能自主识字，识记生字。

20%的学生能正确流利地朗读课文并能自主识字，识记生字10%的学生需在教师或同伴帮助下朗读课文，识记生字三、预设评估设计（略）1、我会选（写序号）；①到 ②倒 ①明 ②名 ①永 ②水 ①木 ②本（ ）车 （ ）白 （ ）远 日（ ）迟（ ） （ ）字 （ ）面 树（ ）2、 我会读一天到晚、叫声、有名、歌唱家、本领3、我会拼和写Yanzipang( ): 4、 我会阅读白头翁的故事从前有一只美丽的小鸟，想学点本领一天，它看见喜鹊在大树上搭窝，觉得很有意思，决定跟喜鹊学搭窝开始它学得很认真，可是没过多久就厌倦了它说：“天天衔树枝，太累了！”它不再学搭窝了一天，它听见黄莺在唱歌，唱得很好听，决定跟黄莺学唱歌开头它学得挺认真，可是没过多久又厌倦了它说：“学唱歌要天天练嗓子，我可受不了！”它不再学唱歌了以后它又跟大雁学飞行，跟老鹰学打猎，也都是有始无终，没有一件事情能够坚持下去日子一天一天地过去，直到头发全白了，它还是什么本领也没学到。

从此，它把一头白发传给子孙，让它们世世代代记住这个教训后来，人们叫它们“白头翁”1）短文共 小节2）美丽的小鸟跟哪些动物学本领了？请你用圆圈圈出3）连线：喜鹊 打猎黄莺 搭窝大雁 唱歌老鹰 飞行用直线划出小鸟说的话，有感情地读一读四、教学活动方案（略）一、声音导入，揭示课题 1、师：小朋友，竖起小耳朵，听，这是什么声音？(媒体播出蝉的叫声)2、生回答：蝉叫声3、（媒体出示：chan蝉） ：谁能把这个字的字音读准？（开火车读准翘舌音）4、师：哪个小朋友知道蝉还有什么名字？（知了、上海话怎么叫？）5、（出示图片) 简介蝉：这就是蝉 也叫知了，它以吮吸植物的汁液为生雄蝉能鸣叫，因为雄蝉的腹部有个音箱一样的鸣叫器官因为它一天到晚“知了，知了”地叫，所以大家也叫它“知了”，今天我们一起来学习38课蝉（板书、齐读 二、借助拼音，朗读课文第一节，学习生字1、蝉整天“知了，知了”地叫个不停，它的叫声实在太单调，森林里的动物们都想来教蝉本领你能借助拼音读读这段话吗？2、（媒体出示带拼音的第一小节蝉一天到晚趴在树枝上叫，它的叫声很单调几位有名的歌唱家想教给它一些本领。

1）借助拼音，自由轻声朗读，要求读准字音，不加字漏字2）愿意读给大家听的的小朋友站起来读，检查朗读情况3）（媒体出示生字：到、很、名、想、本、领）：这个小节特别难读，因为里面藏着六个生字宝宝，你们能读好它真不容易，说明大家预习得很认真，那么你能向大家介绍介绍这些个字宝宝吗？（1）学生交流认识的字宝宝2）教师补充：到：和倒进行比较学生选择：倒车、倒退、到达、到处很：前鼻音名：后鼻音，和明进行比较明白、明天、名称、姓名想：形声字上表音，下表意本：木加横，前鼻音领：后鼻音，大多带有令的字都读后鼻音只有极少数的读前鼻音3）（媒体出示词语：一天到晚、叫声、有名、歌唱家、本领）问：小朋友你能把这些词语的字音读准吗？（集体读）a) 把字宝宝送到句子中，齐读这段话，把这段话读通顺b) 读了这段话，你知道了什么？（预设1：蝉一天到晚只会叫一天到晚什么意思？你能换个词吗？能放入这段话中读一读吗？）（预设2：蝉的叫声很单调什么叫单调？）（预设3：有名的歌唱家想教它本领你能不改变句子的意思，把有名换成其他词吗？本领你能给它找个近义词吗？）（8）把你读懂的这些词加上小圆点，读重音，我们再来朗读一遍三、借助拼音，整体感知课文。

1、过渡：读到这里，小朋友，你想知道些什么？（预设：有哪些有名的歌唱家来教蝉本领了？教了什么本领呢？蝉学会了吗？）2、让我们一起快速打开书，读读课文吧媒体出示学习要求：（1）借助拼音，正确朗读课文，编好节号 （2）用圆圈圈出有哪些有名的歌唱家来教蝉本领了？3、学生交流：（1）个别分节朗读课文 （2）回答以上问题板书：黄莺、画眉、云雀）四、学习课文重点段落1、这些歌唱家是怎么对蝉说的呢？（和同桌一起读课文第节，用直线划出有关的句子3、交流反馈1）接龙读，检查朗读情况2）交流（2）媒体出示：黄莺飞来了：“我教你发音吧！” 画眉飞来了：“我教你识谱吧！”云雀飞来了：“我教你唱歌吧！”（3）学习生字：识认识言字旁（言字旁和什么有关？还知道哪些言字旁的字？）（4）想一想，如果你是这些歌唱家，想教蝉本领，会是什么态度？（热情）（5）你能把自己当成歌唱家，热情地教蝉学本领吗？选择一句读出热情的语气4、师小结并板书：黄莺 画眉 云雀 发音 识谱 唱歌5、面对这些热情的歌唱家，蝉却是怎么表现的呢？用波浪线划出有关的语句。

6、媒体出示：蝉不以为然地说：“知了，知了！” 蝉一摇头说：“知了，知了！” 蝉很不耐烦地说：“知了，知了！”7、师：不以为然是什么意思？（不当一回事、无所谓） 一摇头说明了什么呢？（蝉不要学 不耐烦又是什么意思？（觉得很烦8、师：你能读出蝉的这种不以为然，不愿意学、不耐烦的语气吗？9、学生感情朗读10、分角色朗读11、媒体出示： （谁 ） 想教蝉什么本领，可是蝉 （怎么样） 五、借助拼音，学习第3节1、过渡：蝉对教它本领的黄莺、画眉和云雀感到不以为然、不耐烦，结果怎样？赶快读读课文最后一节1）齐读最后一节2）学习生字“永”2、现在大家知道了，（媒体出示：因为蝉 ，所以它的叫声很单调 蝉的叫声很单调是因为它 六、拓展1、师:小朋友，此时此刻，你最想对蝉说些什么呢？2、学生交流3、师小结：希望我们小朋友不要像蝉那样，要好好学习，学会本领，长大做个对社会有用的人现在就让我们一起来学习写字的本领吧。

六、指导写字五、教学反思.细化朗读目标 指导学生朗读《语文课程标准》要求小学各年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶在一、二年级的阶段性目标中也指出：从一年级起，就应指导学生正确、流利、有感情地朗读,注意培养朗读的兴趣由此可见小学生阅读能力的培养是从低年级的朗读训练开始的　朗读既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理解能力和表达能力因此，朗读训练不仅是课堂教学上的一个重要组成部分，更是让学生更好地掌握和运用语文这一工具性、基础性学科不可缺少的重要手段注重课堂教学中的朗读指导，是每个语文教师应尽的职责如何指导低年级的孩子进行朗读呢？下面就《蝉》这一课的朗读指导为例做一个简要小结在以前的教学中，我们往往笼统地要求学生读出感情读出怎样的感情？怎样读出感情？读出的感情怎样？都没有明确的目标其实这也是我们对课程内容中的内容标准、行为标准没有具体细化所造成的后果《蝉》是看拼音读课文识字单元中一篇童话，形象生动，富有童趣根据本单元的内容：看拼音读课文识字，我把教学重点落在了读课文和识字上。

从而又设定了朗读的内容目标为：能正确朗读课文，做到不加字、不漏字，不改字能抓住重点词语，读好第一节尝试读出“不以为然、不耐烦”等语气行为目标为：借助拼音正确朗读课文在朗读中通过换词法理解词语并读好第一节联系生活实际感受“不以为然、不耐烦”等词，尝试读出语气，鼓励个性化的朗读根据这一细化的目标，我设计了以下三个朗读指导片段：片段（一）首先出示课文第一节，让学生借助拼音不加字、漏字、改字地读正确接着在朗读中学习字词随后去除拼音，把生字放入第一节中读通顺在读通顺的前提下，用自己的话反馈读懂了什么？从而用换词的方法理解了一天到晚、有名、单调、本领等词语的意思最后要求学生把读懂的地方加上小圆点读重音通过这一片段的训练，我感到：朗读与理解、感悟课文内容都属于阅读教学的范畴，它们之间的关系是紧密相连的，朗读可以帮助学生深入理解、感悟课文内容，而理解了课文内容才能进行感情朗读，它们不能孤立地进行，也无法孤立地进行在教学时，可以让学生“充分地读”，在指导朗读的过程中教给学生一些简单的方式方法，帮助学生理解课文内容，把它们有机地结合起来，达到朗读的最佳效果片段（二）1、这些歌唱家是怎么对蝉说的呢？（和同桌一起读课文第2节，用直线划出这些歌唱家说了什么。

2、交流反馈媒体出示：黄莺飞来了：“我教你发音吧！” 画眉飞来了：“我教你识谱吧！”云雀飞来了：“我教你唱歌吧！”3、想一想，如果你是这些歌唱家，想教蝉本领，会是什么态度？（热情，乐于助人的语气）4、你能把自己当成歌唱家，热情地教蝉学本领吗？选择读出热情的语气古人云：“授人鱼不如授人以渔”叶圣陶老先生也曾经说过：“教是为了不教可见方法的重要性《语文课程标准》在各学段目标中都指出：“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”只有在一定方法指导下的朗读，才能达到这一要求也只有教给了学生朗读方法，才能培养学生举一反三的能力在本片段中，我激发学生把自己当成有名的歌唱家，去教蝉学本领，从而感受黄莺、画眉、云雀当时的态度，读出相应的语气，其实就是教会学生把自己当成主人公走入文本，才会感受主人公当时情感的一种方法片段（三）面对这些热情的歌唱家，蝉却是怎么表现的呢？用波浪线划出有关的语句1、媒体出示：蝉不以为然地说：。