2022教学设计方案范文锦集七篇.doc

2022教学设计方案范文锦集七篇教学设计方案范文锦集七篇　　为了确保事情或工作能无误进行，时常需要预先制定一份周密的方案，方案是在案前得出的方法计划制定方案需要注意哪些问题呢？下面是我收集整理的教学设计方案7篇，仅供参考，欢迎大家阅读教学设计方案 篇1　　　　１、引导学生发现汉字规律，自己小结识字的方法　　２、初步了解多义字　　３、积累词语　　４、熟读背诵《鞋》　　　　１、学生自制识字课本（可见剪贴，或请家长把自己会认的字写下来）　　２、教学课件　　３、识字苹果树　　　　３课时　　　　第一课时　　一、导入　　小朋友，咱们都有一个温馨和睦的家，平时在家里，你们会和爸爸妈妈一起干些什么呢？　　二、我会认　　１、我们和爸爸妈妈看电视的时候，电视中出现的生字，爸爸妈妈会教给你们听吗？看电视，你们都认识了哪些字？　　２、学生拿出自制的识字课本，分小组互相交流看电视时认识的字　　３、学生全班交流自己的识字方法，教师和同学评议　　４、小组学习我的发现中的汉字：　　读读这些字，你发现了什么？　　５、集体交流，小组派代表汇报，总结识字方法　　６、认读生字卡片（学生说一说是怎么记住这个字的）　　三、读读想想　　１、小组学习：　　读一读这些词语，你发现了什么？　　２、你还知道哪个字，也和张字一样，表示很多不同的意思？　　３、小组交流，全班交流。

　　第二课时　　一、我会读　　１、出示一棵苹果树，苹果树上挂满了红彤彤的苹果（苹果上写上我会读中的词语）　　２、小组学习：　　四人小组轮流读我会读中的生字，互相纠正读音　　３、各个小组采用轮读的方式（开火车读）:　　看看哪一组摘的苹果多　　二、读读背背　　１、小组学习：　　四人小组一起读小诗《鞋》，互相纠正读音　　说说这首诗说了什么意思　　２、指名朗读《鞋》，同学评议　　３、自由背诵小诗《鞋》　　４、全班配乐背诵　　第三课时　　口语交际：我该怎么办　　〖学习目标　　１、能完整地讲述做家务事的经过　　２、愿意从自己力所能及的小事做起，学会关心体贴长辈　　〖教学过程　　一、激趣导入　　同学们，你们在家做过家务事吗？　　你为什么没做过？能给大家说说当时的情况吗？　　（学生说一说父母不让他们做家务事的情况）　　二、展示画面，口语交际　　１、创设情境一：　　⑴ （出示课件：故事）星期一，爸爸出差了，家里只剩妈妈和小明，妈妈又要上班又要照顾小明，还要做许多的家务事，小明就想帮妈妈做一些家务事，可妈妈说小明还小，不会做小朋友们，他该怎么办？谁来帮他出出主意？　　⑵ 讨论交流：　　这位小朋友非常需要大家的帮助，你们愿不愿意帮他想想办法？　　① 四人小组讨论交流：　　Ａ、妈妈为什么不让小明做家务？　　Ｂ、怎样才能劝说小明的妈妈，让他做家务呢？　　Ｃ、我们能做那些家务事？我们之前学过的课文中小朋友是怎么做的？　　② 小组内表演：　　小组内的几个同学分别扮演妈妈、孩子、同学等角色，表演劝说的过程。

说服妈妈后，请妈妈谈谈，为什么接受了孩子的要求　　⑶ 上台表演：　　① 小组自告奋勇上台表演　　② 评一评最佳口才奖：　　看看哪组能在最短的时间内用最好的方法说服妈妈　　２、创设情境二：　　刚刚有几位同学都说做过家务事，那谁来给大家说说为什么要帮爸爸妈妈做家务？你是怎么做的？　　⑴ 说说你为什么要帮爸爸妈妈做家务？　　⑵ 个别说说做家务事的经过：　　要求口齿清楚，普通话标准　　⑶ 全班交流：　　其他同学补充认为你说得不完整的地方，在同一件家务事上，他们的做法又是怎样做的？　　３、创设情境三：　　通过刚才的交流，教师发现同学们个个都是能干的孩子，那你们想不想把自己能干的一面展现给大家看呢？那我们就来一个小能手的争夺赛吧！　　⑴ 分成几个小队，如苹果队、桔子队等，每队都做不一样的家务（如叠衣服、抹桌子、整理书桌等），全班学生分别到各个小对去做家务（自己想去哪个队就去哪个队）　　⑵ 每个大组挑选一名代表上台争夺小能手，看谁能在最短的时间内把书桌上的东西整理得井井有条　　⑶ 在队中进行做家务比赛，做得好的评为小能手并将一朵小红花　　（边做家务边放音乐）　　三、总结　　通过这一节课，大家有什么想说？（学生交流）刚刚同学都说了这么多，说明大家都是孝敬长辈、爱劳动的好孩子，那我们以后天天都做爸爸妈妈的好帮手，行吗？教学设计方案 篇2　　教学内容分析：　　圆的面积是学生认识了圆的特征、学会计算圆的周长以及学习过直线围成的平面图形面积计算公式的基础上进行教学的。

由于以前所学图形的面积计算都是直线图形面积的计算，而像圆这样的曲边图形的面积计算，学生还是第一次接触到，所以具有一定的难度和挑战性教学关键之处在于学生通过观察猜想、动手操作、计算验证，自主探索、推导出圆的面积公式并能灵活应用圆的面积公式解决实际问题因此本课的教学应紧紧围绕“转化”思想，引导学生联系已学知识把新知识纳入已有知识中分析、研究、归纳，从而完成对新知的建构过程，建立数学模型，培养解决问题的综合能力　　学生情况分析：　　小学对几何图形的认识很大程度属于直观几何的学习阶段，而几何本身比较抽象的本节内容学生从认识直线图形发展到认识曲线图形，又是一次飞跃，但从学生思维角度看，六年级学生具有一定的抽象和逻辑思维能力这一学段中的学生已经有了许多机会接触到数与计算、空间图形等较丰富的数学内容，已经具备了初步的归纳、类比和推理的数学活动经验，并具有了转化的数学思想所以教学时应注意联系现实生活，组织学生利用学具开展探索性的数学活动，注重知识发现和探索过程，使学生感悟转化、极限等数学思想，从中获得数学学习的积极情感，体验和感受数学的力量同时在学习活动中，要使学生学会自主学习和小组合作，培养学生解决数学问题的能力。

　　：　　1．认知目标　　使学生理解圆面积的含义；掌握圆的面积公式，并能运用所学知识解决生活中的简单问题　　2．过程与方法目标　　经历圆的面积公式的推导过程，体验实验操作，逻辑推理的学习方法　　3．情感目标　　引导学生进一步体会“转化”的数学思想，初步了解极限思想；体验发现新知识的快乐，增强学生的合作交流意识和能力，培养学生学习数学的兴趣　　：掌握圆的面积的计算公式，能够正确地计算圆的面积　　：理解圆的面积计算公式的推导　　：相应;圆的面积演示教具　　　　一、情境导入　　出示场景——《马儿的困惑》　　师：同学们，你们知道马儿吃草的范围是一个什么图形吗？　　生：是一个圆形　　师：那么，要想知道马儿吃草范围的大小，就是求圆形的什么呢？　　生：圆的面积　　师：今天我们就一起来学习圆的面积板书课题：圆的面积）　　[设计意图：通过“马儿的困惑”这一场景，让学生自己去发现问题，同时使学生感悟到今天要学习的内容与身边的生活息息相关、无处不在，同时了解学习任务，激发学生学习的兴趣]　　二、探究合作，推导圆面积公式　　1．渗透“转化”的数学思想和方法　　师：关于圆的面积你想了解什么？　　（什么是圆的面积？圆的面积怎样计算呢？计算公式又是什么？计算公式怎样推导？……）　　我们先来回忆一下平行四边形的面积是怎样推导出来？　　生：沿着平行四边形的高切割成两部分，把这两部分拼成长方形师：哦，请看是这样吗？（教师演示）。

　　生：是的，平行四边形的底等于长方形的长，平行四边形的高等于长方形的宽，因为长方形的面积等于长乘宽，所以平行四边形的面积等于底乘高　　师：同学们对原来的知识掌握得非常好刚才我们是把一个图形先切，然后拼，就转化成别的图形这样有什么好处呢？　　生：这样就把一个不懂的问题转化成我们可以解决的问题　　师：对，这是我们在学习数学的过程当中的一种很好的方法今天，我们就用这种方法把圆转化成已学过的图形　　师：那圆能转化成我们学过的什么图形？你们想知道吗？（想）　　2．演示揭疑　　师：（边说明边演示）把这个圆平均分成4、8、16份，沿着直径来切，变成两个半圆，拼成一个近似的平行四边形　　师：如果老师把这个圆平均分成32份，那又会拼成一个什么图形？我们一起来看一看（师演示）　　师：大家想象一下，如果老师再继续分下去，分的份数越多，每一份就会越小，拼成的图形就会越接近于什么图形？（长方形）　　[设计意图：通过这一环节，渗透一种重要的数学思想，那就是转化的思想，引导学生抽象概括出新的问题可以转化成旧的知识，利用旧知识解决新的问题并借助电脑的演示，生动形象地展示了化曲为直的剪拼过程]　　3．学生合作探究，推导公式。

　　（1）讨论探究，出示提示语　　师：下面请同学们看老师给的三个问题，请你们四人一组，拿出课前准备的学具拼一拼，观察、讨论完成这三个问题：　　①转化的过程中它们的（形状）发生了变化，但是它们的（面积）不变？　　②转化后长方形的长相当于圆的（周长的一半），宽相当于圆的（半径）？　　③你能从计算长方形的面积推导出计算圆的面积的公式吗？尝试用“因为……所以……”类似的关联词语　　师：你们明白要求了吗？（明白）好，开始吧　　学生汇报结果，师随机板书　　同学们经过观察，讨论，寻找出圆的面积计算公式，真了不起　　（2）师：如果圆的半径用r表示，那么圆周长的一半用字母怎么表示？　　（3）揭示字母公式　　师：如果用S表示圆的面积，那么圆的面积计算公式就是：S=πr2　　（4）齐读公式，强调r2=rr(表示两个r相乘)　　从公式上看，计算圆的面积必须知道什么条件？在计算过程中应先算什么？　　[设计意图：通过小组合作、讨论使学生进一步明确拼成的长方形与圆之间的对应关系，有效地突破了本课的难点]　　三、运用公式，解决问题　　1．同学们，从这个公式我们可以看出，要求圆的面积，必须先知道什么？　　（再次出示牛吃草图）　　师：这匹马最多能吃多大面积的草，现在会求了吗？　　教师应加强巡视，发现问题及时指导，并提醒学生注意公式、单位使用是否正确。

　　2．教学例1　　如果我们知道一个圆形草坪的直径是20，每平方米草皮8元，铺满草坪需要多少钱？　　要求铺满草坪需要多少钱，要先求什么呢？（先要求出圆形草坪的面积是多少平方米　　我们该怎样求它的面积呢？请大家动笔算一算这个圆形草坪的面积吧！　　师：在日常生活中，经常会遇到与圆面积计算有关的实际问题　　（出示第三题）　　3．小刚量得一棵树干的周长是125.6c这棵树干的横截面的面积是多少？　　分析题意后学生独立完成（组织交流，评价反馈）　　同学们真棒，解决完上面的三个问题后敢不敢来挑战下面的问题？　　4．已知半圆中三角形ABC的高是5厘米，面积是30平方厘米，半圆的直径是多少？求阴影部分面积　　[设计意图：学生已经掌握了圆面积的计算公式，可大胆放手让学生尝试解答，从而促进了理论与实践的结合，培养了学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力]　　四、全课小结、回顾反思　　师：你们对于圆面积的疑问现在解开了吗？通过这节课的学习，你有什么收获？　　知道哪些条件就可求圆的面积？　　(知道半径、直径或是周长)　　知道半径：S=πr2　　知道直径：S=π(d2)2　　知道周长：S=π(Cπ2)2　　师：同学们，猜想验证、操作发现是我们在数学学习中探索未知领域时经常要用到的方法，用好它相信同学们会有更多的发现！。