《给教师的一百条建议》苏霍姆林斯.doc

给教师的一百条建议[苏]B·A 苏霍姆林斯基代前言我在帕夫雷什中学工作的年代里，同刚开始工作的年青教师举行了无数次会见和谈话，收到过他们成千上万封信，从而促使我不得不写这本书我了解干几十种专业的工作人员，但是没有比教师更富有求知精神、不满足现状、更充满创造思想的人——这是我深信不疑的我永远不会忘记来自遥远的卡巴尔达山村的一个年青女教师她大学毕业后开始工作的第一年教英语，遇到了很多困难这个姑娘本来迫不及待地盼望着迈出自己创造性劳动的第一步，向往着和学生进行思想交流的欢乐，但是，她发觉自己似乎没有从事教师工作的才能，做的是自己不会做的事好几封忧虑的信贯穿着一个问题：什么是才能？怎样确定自己的才能？如何树立、形成自己对事业的热爱？我的回答不能使她满意，她就来找我了，以便在生动的交谈中说清楚使她焦急不安的事情年青的女教师说：“我将到上百所学校去，会遇到成千上万名教师，但是，我想知道，我有没有做孩子工作的才能每一个有文化、有教养的人都向往创造性劳动的欢乐，以及由于劳动的创造性而带来生活上的充实如何揭示自己在教育年轻一代这一崇高事业中的才能如何在这样一种最有趣、最复杂、最人道的事业中发现自己的才能，这是一深为令人不安的问题。

它在无数封信和无数次谈话中都被提出不论 是刚刚念完中学的十七学的姑娘，还是师范学院的毕业生，或是已经体验到初次成功的喜悦和初次失败的苦恼的教师，都想找到这个问题的答案我现在就从这个问题开始，对教师提出一百条实际建议1、什么是从事教师工作的才能？它是怎样形成的？正如任何一种有专长、有目标、有计划的经常性工作一样，教育人是一种职业，一种专长但这是一种特殊的、和其他任何工作都无法相比的职业，它具有一系列特点：（1）我们是和生活中最复杂、最珍贵的无价之宝、也就是人在打交道他的生活、健康、智慧、性格、意志、公民表现 和精神面貌、他在生活中的地位和作用、他的幸福都决定于我们，决定于我们的能力、水平、工作 艺术和智慧2）教育工作的最后结果如何，不是今天或明天就能看到，而是需要经过很长时间才见分晓的你所做的、所说的和使儿童接受的一切，有时要过五年、十年才能显示出来3）许多人和生活现象影响着儿童，对他起作用的有母亲、父亲、同学、所谓“街头伙伴”、读过的书和看过的电影（而关于这些你是不知道的）、以及和能有力地影响年青心灵的人进行的完全料想不到的会见等等对儿童影响可能是积极的，也可能是消极的有的家庭里有一种沉重压抑的气氛，对人们的一生打下了不可磨灭的烙印。

亲爱的同行，学校的使命，咱们最重要的任务，就在于为人而斗争，克服消极的影响，使积极的影响发挥作用为此，必须做到使教师的个性对学生的个性施加最鲜明、有效和有益的影响皮萨列夫写道：“人的本性是如此丰富、有力而富有弹性，它能处在最坏的环境中而保持自己的鲜艳和美丽这时，只有当儿童有一个聪明、能干、有智慧的教育者，人的本性才能得到最充分的显示4）我们工作的对象是正在形成中的修改的最细腻的精神生活领域，却智慧、感情、意志、信念、自我意识 这些领 域也只能用同样的东西，即智慧、感情、意志、信念、自我意识去施加影响我们作用于学生精神世界的最重要的工具是教师的语言、周围世界的美和艺术的美，以及创造最能鲜明地表现感情的环境，也就是人类关系中的整个情绪领域5）教师的创造性的最重要特征之一是他工作的对象——儿童——经常在变化，永远是新的，今天同昨天就不一样我们的工作是培养人，这就使我们担负着一种无可比拟的特殊责任以上这些就是教育工作的特点，这方面的才能是什么？需要哪些客观条件？如何培养、确定、发展和磨练这种才能？任何人都有一种根深蒂固、改变不了的精神需要，这就是要与人们交往，在交往中，他能找到生活的乐趣和充实自己的生活。

但是，在有些人身上，由于各种原因，这种需要发展得很差，而在另一些人身上，它却似乎成了性格中压倒其他特点的特征有些人，如俗话所说，“本性”孤僻、不爱交际、沉默寡言、更多地愿意独处或与少数朋友交往（当然，“本性”在这里毫无关系，起决定性作用的是教育，特别是幼年时期的教育）如果和人多的集体交往使你头痛，如果你感到工作时独自一人或两、三个朋友一起比和一大批人在一起好，那就不要选择教师工作作为自己的职业教师的职业就是要研究人，长期不断地深入人的复杂的精神世界在人的身上经常能发现新的东西，对 新的东西感到惊奇，能看到形成过程中的人——这种出色的特点就是滋养着教育工作才能的一个根子我深信，这个根子在人身上是童年和少年时期形成的，是在家庭和学校中形成的它形成于父母和教师这些长者的关怀，他们用热爱人、尊敬人的精神教育儿童你既然产生了想当教师的愿望，那就请你检查和考验自己一下你在九年级或十年级学习时，请求共青团委员会任命你当少先队员或十月儿童小组的教导员于是，你面前就来了四十个小家伙你一眼看去，他们甚至从外部特征上似乎都是彼此很想象的但是在第三、第四、第五天，到森林、田野去过几次以后，你就会深信，每个儿童就是一个完整的世界，没有重复，各有特色。

如果这个世界显示在你面前，如果你感觉到每个儿童都有个性，如果每个儿童的喜悦和苦恼都敲打着你的心，引起你的思考、关怀和担心，那你就勇敢地选择崇高的教师工作作为自己的职业吧，你在其中能找到创造的喜悦因为我 们工作中的创造性（我以后还要谈到它），首先就是要认识人、了解人，对人的多面性和无穷尽性感到惊奇如果这四十个孩子使你感到一模一样、单调乏味，如果你要很费力才能记住他们的面貌和名字，如果儿童的每一双小眼睛对你不意味着某种深具个性的东西，如果从花园深处某个要方传来儿童响亮的声音，你不知道是谁在喊叫，这喊声说明了什么（而且过一星期，一个月你也不知道），那么，俗话说 ，“三思而行 ”，你就得再三考 虑 ，然后再决定是否当一名教师因为，没有一条教育规律、没有一条真理是可以对一切儿童绝对同样适用的因为，实践教育学就是已经达到熟练水平、并且提高到艺术高度的知识和能力因为，培养人，首先就要了解他的心灵，看到并感觉到他的个人的世界伟大的思想家阿拜·库南巴耶夫说过：“如果我手中有权，谁要说人是改不了的，我就割下他的舌头 ”这句 话深深印在我的心里每当我思考教育的才能，或是和年青教师谈到他的喜悦和苦恼、成就和失败时，这些火焰般的字句就在我面前发光。

如果你想把自己的一生贡献给崇高的教师工作，那么，我们心中就 应对人， 对他身上的良好本质具有无限的信心这不是对某个抽象的人的信心（这种人在自然界是没有的），而是对社会主义社会中发育成长着的我们苏联儿童的信心教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童我不相信有不可救药的儿童、少年和男女青年要知道，我们面前的这个人才刚刚开始生活在世界上，我们可以做到使这个幼小的人身上所具有的美好的、善良的、人性的东西不受到压制、伤害和扼杀因此，每一个决心献身于教育的人，应当容忍儿童的弱点如果对这些弱点仔细地观察和思索，不仅用脑子，而且用心灵去认识它们，那就会 发现这些弱点是无关重要的，不应当对它们生气、愤怒和加以惩罚不要理解成我在宣传全面的容忍、抽象的容忍；号召教师忍耐地“背着十字架”这里说的完全是另一回事，说的是母亲、父亲 和教师这类长者要有一种英明的能力，能够理解和感觉到儿童产生过错的最细微的动机和原因要理解和感觉到的正是这样一点，即这是儿童的过错，不要把儿童和自己混为一谈，不要对他提出那些对成人提的要求，但是自己也不要孩子气，不要降到孩子的水平，同时还要理解儿童行为的复杂性和儿童集体关系的复杂性。

如果儿童的每一次淘气都引起你的苦恼和心悸，如果你认为这些孩子已经闹到了极点，应当采取一些特别的“消防”措施，那你就该再三斟酌是否当一名教师，如果你和儿童会发生无休止的冲突，那就当不成教师要有能力熄灭冲突，首先就要懂得，你是在和儿童打交道这种能力来自滋养着教育才能的一条深根，即理解和感觉到，儿童是一个经常在变化着的人还有一个特征，没有它，依我看就不可能有教育才能我想把这个特征称为心灵与理智的和谐除了教师和医生的职业以外，未必有其他的职业需要如此多的热忱你的学生可能不止四十个如果你在高年级教课，那你将会有一百、一百五十个学生应当把自己的心分给每一个人，在自己的心中应当有每个人的欢乐和苦恼同情心、对人由衷的关怀同教育才能是血肉相连的教师不能是一个冷漠无情的人如果抱冷淡的重理智态度，对发生的一切都进行非常仔细的斟酌，遵行各种各样规定时生怕不准确，就会引起儿童对教师的戒备和不信任态度过于重理智的教师，儿童不仅不喜欢，而且在他面前绝不会吐露自己的心思在任何情况下都要按照最初的内心冲动所要求的去做——这种冲动总是最崇高的但同时，教师还应当会用理智来控制自己的内心冲动，不要屈服于自发的情绪在对你的学生的错误、冒失，一句话，不正确的行为需要作处理的时候，这一点尤为重要。

教师的艺术和水平正表现在是否善于把热忱和智慧结合起来有时需要采取暂缓我解决办法，使感情“稳定”每当我有必要和学生谈反映他复杂矛盾的内心活动的行为时，我经常把这种谈话推迟几天我敬爱的同行，请相信我，这样做就会使你语言的情感、你对 待学生的理智的心灵的情感更加充沛，因为在这种情况下，感情似乎由于你的英明见解而高尚起来而你的见解、你的话也就进入了学生的心灵深处，因为它们热情洋溢，似乎是充满了你内心的焦急不安善于激起自己和学生、特别是和少年进行知心交谈的情绪，这是每个教师都应当为自己建立的教育方法宝库中特别重要的一种能力要在自己身上培养、形成这种能力，使它完善、“精炼”， 变得更加敏锐、有效要培养这种能力，必须深入儿童的心灵，仔细研究他的心思集中在什么上，他是怎样看世界的，他周围的人对他有什么影响我亲爱的同行，为了成为一个真正的教育者，就要经受这种热忱的锻炼，也就是说，要在很长的时期内用心灵来认识你的学生的心思集中在什么上，他想些什么，高兴什么和担忧什么这是我们教育事业中的一种最细腻的东西如果你牢固地掌握了它，你就会成为真正的能手2、关于教师的健康和充实的精神生活问题有关工作乐趣的几句话我记得一次隆重的晚会，欢送一位教师退休。

邀请我参加这个晚会的女教师还相当年青，她从二十岁开始工作，到退休也不过四十五岁为什么阿娜斯塔西娅·格里哥里也夫娜要退休呢？大家都不理解奇怪的是，这位女教师连多工作一天都不愿意，恰好当她在学校工作满二十五年的那天离开工作阿娜斯塔西娅·格里哥里也夫娜本人对我们这些当时还年轻的教师作了告别讲话，消除了所有的疑问她说：“亲爱的朋友们，我离开是因为学校工作不是我喜爱的事业我在这个工作中得不到满足，它没有给我任何乐趣这是不幸，是我生活中的悲剧每天都盼望着课快些结束，喧哗声快些消失，可以一人独处你们感到惊讶，一个四十五岁的妇女就离开了工作，而她的健康还很好不，我的健康不好，已经受了内伤受内 伤是因为，工作没有给我乐趣我的心脏病很重劝告你们，年 轻人，自己检验一下，如果工作没有给你们乐趣，那就离开学校，在生活中正确地判断自己，找一个心爱的职业否则，工作 时期你 们将会感到痛苦”亲爱的朋友，让我们思考一下这个悲伤的故事健康、情绪、充实的精神生活、创造性的劳动乐趣、从心 爱的事业中得到满足，都是紧密联系、互相制约的在这里，占首位的是健康和精神力量的和谐教 师多么需要健康，要是无法医治的疾病不知不觉来临，他生活中会出现多大的悲剧啊！因为，往往有 这样的事，教师年龄才四十五—四十七岁，却已经衰颓了。

刚刚进入教育智慧的顶峰，掌握了教育者的技艺和艺术的奥秘，形成了自己的教育信念，而力量已经没有了一个从十六岁起就开始干教育工作、有二十五年工龄的教师写信给我说：“我多么害怕到四十五岁就成为‘主席团名誉成员’ 、‘婚礼上的将军’（意思是用来装饰场 面的——译注）怎样工作才能使健康不受 损伤？因为，首先是 为了工作，为了创造而需要健康，没有工作，我无法想象幸福”我和四十五岁到五十岁的四。