2021年关于说课稿范文集锦五篇.doc

2021年关于说课稿范文集锦五篇 说课稿 篇1　　一、 指导思想：　　本课本课以新课标的教育理念——坚持“健康快乐第一”为依据，以最终使学生终身受益为宗旨在教学中注重培养学生对体育运动的爱好和兴趣，让学生掌握从事终身体育运动所需要的体育知识和技能，提高自我锻炼的能力，养成终身体育态度和习惯以学生发展为中心，通过课堂教学，调动学生的学习积极性，增强学生体质，发展学生个性　　二、教材分析：　　快速跑是田径运动的基础项目，对田径运动水平的提高，对其他运动项目的发展都有着重要的意义它的特点是强度大，以最快的速度跑完全程，通过较短距离的跑，来发展快速跑的能力而在快速跑的起跑姿势中，以蹲距式起跑更能使身体迅速摆脱静止状态起跑后的加速跑是尽快加速达到自己的最高速度通过这两种技术的的学习发展学生速度，力量、灵敏等身体素质使学生掌握终身体育运动所需要的体育知识和技能根据学生接受能力的情况，本次课只学习蹲踞式起跑中的“各就位”技术动作　　同时，根据课改后的新课标要求，在课的准备部分结束后组织学生做一个运动游戏运动游戏，也称为体育游戏，是由基本活动的动作组成的、具有情节的体育手段是一项古老的、至今仍充满活力的活动。

运动游戏具有基础性、简易性、情节性、趣味性、教育性、适应性、开放性、娱乐性等本课导入的游戏是“快速出击”，游戏本身也是为后面的主要课程服务，通过游戏的开展，把学生的注意力吸引到课堂上来，同时，本次课运用的游戏起主要作用也是培养学生的反映能力，正好为后面要学的蹲踞式起跑做铺垫　　三、学情分析：　　本次可的教学对象是小学四年级的45名学生，这一阶段的学生正处于比较平稳发育期可塑性强、模仿能力好在这一阶段应该加强有利于提高力量、速度等身体素质的练习掌握通俗易懂的体育与健康的基础知识　　四、教学目标的确定：　　1认知目标：使90%的学生初步理解蹲距式起跑动作方法　　2．技能目标：使85~90%的学生初步学会蹲距式起跑　　3．情感目标：培养学生克服困难、积极上进的优良品质　　五、本课的重、难点：　　1、 重点：学好蹲距式起跑的技术要领　　2、 难点：蹲距式起跑双脚位置的确定、身体重心怎样向上移动和双脚膝关节之间的角度大小　　六、教法的应用：　　根据人体动作技能的形成规律和本课教材的实际，结合小学生形象思维能力较强，善于模仿的特点，遵循其直观性和自觉性原则，本课采用下列教学法：　　1、讲解法：　　语言精炼、讲解适度。

　　①通过揭题，说明教学目标，让学生产生学习兴趣　　②精讲，帮助学生掌握动作要领，启发学生积极思维，学练结合2、示范法： 完整示范，建立概念，动作正确优美，利于模仿　　①教师的完整示范，让学生在头脑中建立正确的动作表象，激发学习愿望 ②通过示范，培养学生观察思维的能力，使之明确要领，学会练习方法　　3、练习法：　　①通过尝试练和模仿学习，教会学、练方法，领会动作要领　　②学、练结合，开展互学、互帮、互纠、互评，开创一个和谐、平等、高效的学、练平台，掌握动作技术环节，从而产生动力欲望，开拓进取，达到目标　　七、教学程序：　　详见教案说课稿 篇2　　一、说教材　　1、说课内容：九年义务教育六年制小学语文人教版第十册第22课《丰碑》第2课时　　2、教材简析：这是讲读课文记叙了红军长征途中一位军需处长把自己的棉衣让给了战友，自己被严寒冻死的感人故事赞扬了他毫不利己、专门利人的崇高精神　　3、教材内容的地位和作用：　　丰碑是第七组教材的一篇讲读课文本组教材的训练重点是“详写与略写”学懂了这篇课文，落实了这一训练重点，学生在今后的阅读中不单是从__的内容去理解__，还懂得从材料的安排来理解__的结构，从而也使学生知道在写作中详略得当地进行写作，安排材料。

　　4、教学目标的确定：　　教学目标的确定应根据教学大纲，从知识的理解和掌握，能力的培养和发展，思想品德的教育三个方面全面考虑，而且要明确具体，切实可行，符合学生的实际，以实现全面育人的目标　　（1）本课时的教学要求学生能弄清课文中哪些地方写得详细，哪些地方写得简略，因此，可确认为本课时的知识目标　　（2）在教学时，我围绕军需处长冻死时的动作、神态、穿着及将军的情感变化的语句进行分析，从而体会军需处长的高贵品质，在学习过程中，学生领悟了理解人物品质的方法，培养了学习能力，因此，理解人物品质重点的语段作为本课时的能力目标　　（3）本课时的教学，让学生了解红军队伍在行军中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他舍己为人的崇高精神，使学生从中受到教育这是本课时的思想的教育目标　　本课时的教学目标确定如下：　　（1）了解红军队伍在行军中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他舍己为人的崇高精神　　（2）弄清课文中哪些地方写得详细，哪些地方写得简略　　（3）有感情地朗读课文，背诵课文第七自然段和最后三个自然段　　5、教学重、难点：　　（1）理解课文的第七自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中体会他的献身精神。

　　（2）弄懂大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑　　二、说教法　　教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一根据教材内容和高年级学生的认知特点，我灵活合理的进行多种教法的优化组合，运用启发式教学法、讨论法、以读代讲法，做到讲与练结合，扶与放结合，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，创设一种愉悦民主的教学气氛，使学生成为教学的着眼点和落脚点，培养了学生良好的思维品质　　三、说学法　　教育家陶行知老先生说过：“好的先生，不是教书，乃是教学生学教学中不仅要教学生学会，更需教教学生会学本课时教学要使学生知道为什么说被大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑，从而体会军需处长舍己为人的崇高品质在授课时，我引导学生学习讨论，从描写军需处长的神态、动作、衣着的词句中品词、析句，从而体会军需处长的崇高精神，课文写将军的情感变化的语段　　实际上是为了从侧面衬托军需处长的伟大，在教学这部分时，我引导学生去分析将军的神态、动作、语言，体会他的心情，让学生在想一想、划一划、议一议、读一读的过程中，体会军需处长舍己为人的高贵品质在整个学习的过程中，把学习的主动权交给了学生，使他们不仅学懂了这篇课文，还使他们知道今后在学习这类__时，如何去挖掘人物的品质，从中发展了学生的智力，培养了学生的思维能力。

　　四、教学程序设计　　（一）由题入文，设置悬念　　一上课，让学生齐读课题后，便让学生回答课题“丰碑”是指什么？让学生知道丰碑是高大的石碑，比喻不朽的杰作或伟大的功绩紧接着我问课文中的丰碑指什么？学生从课文中便能找出答案，这丰碑指的是军需处长这时我让学生知道军需处长在军队中是负责管理什么的？这为体现军需处长的高贵品质埋下了伏笔于是我又问道：为什么说被大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑呢？这引起了同学们的深思这样设置么悬念，能激发同学们的学习兴趣，也让学生从整体上去了解__的内容　　（二）剖析课文，理解中心　　__赞扬的是军需处长舍己为人的崇高精神这也是教学中需要学生领悟的重点为了突破重点，我抓住了最能体现军需处长崇高精神的语段进行深入地分析理解我首先引导学生分析描写军需处长的课文第七自然段在教学这一重点段时，我首先利用媒体展现了被冻僵的军需处长的画面，以画面来感染学生，再找出有关自然段让　　学生学习讨论这段话从哪几个方面描写军需处长的？并想想哪些词语用得好学生不难找出“安详”“镇定”“单薄破旧”这些词语用得好，然后我进一步诱导学生去分析我问道：“为什么军需处长穿得这么单薄？”这样一点拨，使学生明白到这是一支装备很差的队伍，他们最缺的是棉衣。

军需处长把棉衣让给了战友我紧接着说：“这么严寒的天气，军需处长的穿着这么单薄，他明明知道自己会被冻死，可他的神态为什么这么镇定，这么安详呢？　　这一问点燃了学生思维的火花，他们明白了军需处长这么做是把生的希望留给别人，把死的危险留给自己，所以，他十分镇定、安详；他们明白了军需处长这么镇定、安详是因为自己尽到责任，死而无憾；他们明白了军需处长这么镇定、安详是因为早已把死置之度外了这样，在不知不觉中，便让学生体会到了军需处长舍己为人的崇高精神在此基础上，我让学生配乐朗读，并进行配乐范读，在读中进一步激起学生情感的波澜，一股对军需处长的崇敬之情油然而生　　__对将军的描写，实际上是为了从侧面衬托军需处长的崇高精神，在教学这一重点部分时，我先让学生找出哪几个自然段是描写将军看到老红军牺牲时的神态、动作、语言的变化然后让学生划出这些词语体会为了帮助学生梳理，我让学生填表分析将军的情感变化我问学生，当看到冻僵的老战士时，将军为什么叫军需处长来？当没有人回答他时，他为什么叫军需处长跑步过来？　　这些问题让学生明白这时将军认为军需处长没给这位老战士发棉衣，以至冻死这是军需处长失职造成的严重后果他要叫军需处长来追究责任，这也为下文体现军需处长的伟大作了个埋伏；当将军知道这位牺牲的老战士就是军需处长，将军为什么向这位军需处长庄严地敬了一个军礼？这是一个较难的问题。

这一个军礼，包含了将军复杂的感情他为自己错怪了军需处长而内疚　　这一无声的军礼，表达了将军的千言万语和对军需处长的哀悼学生明白了这一点，也就从中体会到了军需处长的崇高精神，使同学们再次受到震撼在分析这些句子的同时，我让学生比较“愣了一下”和“愣住了”有什么区别；“抽动”和“抖动”有什么区别这样学生的基础知识扎扎实实得到训练，也学会在特定的句子中体会词义在分析清楚将军的情感变化后，我让学生满怀深情地朗读，学生在读中再一次被军需处长的伟大感动了，再次激起了情感的波澜　　为了落实这一单元训练重点，我紧接着问道：“课文为什么详写军需处长牺牲时的神态、动作、衣着和详写将军的神态、动作、语言？这一问让学生知道：这都是为了突出军需处长舍己为人的崇高精神，也让学生知道和__中心思想关系特别密切的材料应详细些，为学生今后习作作铺垫　　（三）深入体会，强化中心　　通过上面的学习，学生已能体会到军需处长那种舍己为人的崇高精神，这时我便问：为什么说被大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑呢？我让学生边看图边回答，让学生从感性到理性去分析问题，这时学生都能说军需处长的外形，确实像一座晶莹的丰碑，更重要的是他舍己为人、一心为公，毫不利己，专门利人的精神是不朽的，他永远铭记在战士们心中，解决了这一画龙点睛的问题，学生便由表及里地了解了课文的内容。

　　在讲解最后一个自然段时，我让学生体会脚步声为什么是沉重坚定的？让学生体会到战士心情的沉重，但心中因为树立了军需处长那舍己为人的崇高精神，充满了胜利的信心，从而进一步体会到因为受到军需处长的鼓舞，战士们一定能经受严峻的考验，一定能战胜重重困难这样，也使同学们从中受到鼓舞　　（四）总结课文，熏陶情感　　军需处长舍己为人的崇高精神，不仅在战士们心中树立了一座晶莹的丰碑，在同学们的心中也树立了一座晶莹的丰碑军需处长和晶莹的丰碑一样永垂不朽人们常说：“文道结合”在总结课文时，我便对学生说：“你从军需处长身上想到了什么？”这时学生纷纷把对军需处长的崇敬表达出来　　（五）布置作业，巩固知识　　为了巩固堂上所学的知识，我给学生布置两题作业：　　（1）用“湿润”“晶莹”造句　　（2）背诵课文第七自然段和最后三个自然段说课稿 篇3　　一、说教材：　　这是小学语文课本第一册的一篇诗歌，诗歌以简单易懂的语言，描绘了一幅漂亮的江南图，这对于培养学生的审美能力是很重要的本诗歌我将分2个课时进行授课，这是第2课时教学目标1.理解文中的词语、句。