让现代信息技术成为培养羌族地区幼儿阅读能力多面手信息技术能力.doc

让现代信息技术成为培养羌族地区幼儿阅读能力多面手信息技术能力让现代信息技术成为培养羌族地区幼儿阅读能力的多面手【摘要】幼儿早期阅读能力的培养程度，将会影响其终身学习的学习能力和水平羌族地区孩子因为语言和生活环境的影响，致使他们用普通话表达的完整性、连贯性、流畅性不够，阅读能力落后，培养他们早期阅读的能力尤为重要随着幼教改革的深入，现代信息技术在教学中优化教学的作用日益凸显早期阅读教育中巧妙应用现代信息技术，充分发挥信息技术的灵活性、新颖性、直观性、趣味性、可操作性、互动性的优势，可以深度挖掘阅读教育的多层教育价值，大大缩短教育周期，促进羌族幼儿阅读能力的提高关键词】现代信息技术；优化；早期阅读教育；羌族地区幼儿；阅读能力近年来，世界各国的幼教专家们都十分关注早期阅读，认为早期阅读对孩子的口语表达能力和思维的发展等起着非常重要的作用，幼儿早期阅读能力的培养程度，将会影响其终身学习的学习能力和水平羌族地区的孩子生活在山区，由于生活环境的局限，交通和信息相对闭塞，词汇贫乏，平时都用四川话和本民族语言混合与人交流，加之受羌族的地方方言的影响，导致羌族地区幼儿用普通话表达比较困难，他们只能通过电视、音像制品和幼儿园的教学活动感受学习标准的普通话。

他们用普通话表达的完整性、连贯性、流畅性非常不够，阅读能力落后，培养他们早期阅读能力，提供阅读图书的经验，前识字经验与前书写经验，对于他们今后的学习发展都很有必要，也很重要，又可谓艰辛要规范地培养和提高孩子的阅读能力，学校对孩子进行系统的针对性的早期阅读教育是必不可少的针对幼儿早期阅读的重要性和紧迫性，“分享阅读”走进了我们羌族幼儿园，为羌族幼儿阅读能力的提高提供了良好的物质基础分享阅读主要指在轻松、愉快的亲密氛围中，成年人和儿童并非以学习为目的，共同阅读一本书的类似游戏的活动其核心价值在于以轻松愉快的方式培养幼儿阅读能力和兴趣，它可以让孩子感受阅读、享受阅读，是一个让儿童从“听故事”过渡到“读故事”的安全桥梁；它不以识字为目的，却可以让儿童在不知不觉中学习汉字；它强调的是成人与孩子一起阅读、共同分享其快乐，也是一种社会性互动的过程分享阅读是一种工具，重要的不是在阅读中学习而是学会阅读分享阅读配套的领读音像资料的使用，能帮助幼儿学习普通话，丰富词汇，促进幼儿语感的发展但仅用分享阅读领读光盘辅助教学非常有局限性，它缺乏可操作性、互动性、不能瞬间实现反复倾听和观看的意愿等的缺憾，不能更快更好地促进幼儿主体性主动思考的意识、能力和语言文字运用的迁移能力的提高，多方面提高幼儿的阅读能力，现代信息技术正好可以弥补这些缺憾，为培养羌族幼儿早期阅读能力注入了生命力。

因此，我们应适时、适量、适度地运用现代信息技术优化分享阅读教学，有效的提高羌族幼儿的阅读能力，让其成为培养幼儿阅读能力的多面手一、让信息技术有效促进羌族地区的孩子使用普通话表达能力的提高普通话是我国各民族共同的语言，学会了普通话可以在不同的地方与人交流，很快融入社会羌族地区孩子由于地方方音太重，说普通话较困难，运用信息技术可以有效的帮助他们说好普通话一)让幼儿在教学中学普通话在教学中，运用多媒体、DVD、录音机多种形式，为幼儿播放教学中的儿歌、故事，锻炼幼儿的发音吐字，对幼儿发不准或易发错的音，可以反复强化练习，还可以找一些相关的图片、碟片相结合，让幼儿学说这一种方法容易被幼儿喜爱、接受，它既可以纠正幼儿不正确的发音，还可以培养和提高学说普通话的兴趣二）让幼儿在游戏中提高普通话的水平游戏是幼儿喜欢的活动，所以教师可以利用有趣的游戏帮助幼儿练习发音，让幼儿在游戏中轻松愉快地学习正确的发音，并练习用普通话交谈可以从互联网上搜索适合幼儿的游戏教给他们，在游戏中，幼儿不断地反复练习，学会正确的发音，很自然地融入说普通话的氛围，逐步说好普通话还可以做录音游戏，让孩子听自己的发音，再对比标准的发音，也能促进幼儿普通话水平的提高。

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