第三单元确定位置集体备课.doc

綦江县营盘山小学教师集体备课表课 题 确定位置教 师 将荣彬学 科 数学年 级 四教材分析本单元是由4个例题，2个课堂活动和练习九组成主要教学数对的含义，以及用数对表示方格图上确定的位置学生在一年级已经学习了用类似“第几组第几排”的方式描述在平面上座位的位置，初步获得了用自然数表示位置的经验，这是学生学习本单元的基础本单元主要是将学生已有的经验加以提升，用抽象的数对来表示位置，进一步发展空间观念，提高抽象思维能力同时，本单元的内容还是第三学段学习平面直角坐标系的基础教材在编排上的特点一是充分利用学生已有的生活经验；二是以活动为主线，让学生在活动中逐步形成认识，积累经验，并发展空间观念学情分析在学习本单元之前，学生已经学习了前后、上下、左右、东南西北等表示具体位置的知识这些知识为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下基础本单元所教学的内容属于“空间与图形”领域中的“图形与位置”部分通过学习，能使学生对已有的经验加以提升，用抽象的数对来表示位置，进一步发展空间观念，提高抽象思维能力 教学目标1、在具体情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则；初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。

2、经历用数对描述实际情境中物体的位置到用数对描述方格图上点的位置的抽象过程，逐步掌握用数对确定位置的方法，并能用确定位置的方法解决生活中的简单问题3、使学生积极参与学习活动，获得成功的体验和经验，感受数对与实际生活的联系，激发学习兴趣，进一步发展空间观念教学重点 1、学会在方格图上用点表示物体的位置；2、学会用数对表示物体的位置教学难点用数对表示物体的位置 教 法结合具体情境进行教学 学 法通过小组合作联系实际进行学习教学准备棋盘、课件 课时安排3课时 教学流程环 节教师活动学生活动意 图5创设情境激发兴趣1、出示教科书例1的场景图谈话：这是四年级（1）班学生的座位图，从图中你能知道些什么？（横着数一共有5排，竖着数一共有6组）提问：（教师手指小红的位置）你知道小红坐在什么位置吗？（如果学生没有用”“第几组第几排”的方法去描述，教师应适当提示）2揭示课题提问：用我们以前学过的知识描述小红的位置，不够规范或者说比较麻烦怎样才能正确、简明地说出小红的位置呢？这节课我们就来继续研究确定位置的方法板书课题：确定位置）学生可能有不同的说法：小红坐在第3组第2排；小红坐标在第3组第2个；小红坐在第2排第3个……引导：如果我们不知道小红的位置，而是根据刚才同学们的描述，你能顺利地从图中找到小红的位置吗？（不好找）你感觉用上面的方法描述小红所在的位置有什么缺点？（叙述的不太清楚；容易让人产生误解；比较麻烦……） 重视学生原有的认识经验，把学生在第二册“找座位”中的几组几排迁移到几列几行上，有效地利用已有知识推动新知识的学习。

20新课教学 1、 介绍列、行的含义说明：在座位图上，小红的位置是第3组第2排实际上，在确定位置时，我们又习惯把“组”说成“列”，把“排”说成“行”确定第几列一般是从左向右数，确定第几行一般是从前向后数教师任意指场景图的某一组，问学生这是第几列？任意指场景图的某一横排，问学生这是第几行？提问：谁能用“列”和“行”说一说小红的位置？2、抽象方格图，用点确定位置引导：如果我们把每一列的座位用竖线表示，把每一行的座位用横线表示，那么图中座位的位置正好就变为竖线与横线的交点，座位图就变为一个方格图教师可以边说边画，标上数字，并注明列、行）你能在方格图中找到小红的位置吗？（小红的位置是第3列与第2行的交叉点）提问：根据座位图，你能在方格图中找到小娟的位置吗？是第几列第几行？小强的位置又是第几列第几行？你能在图中标出小强的位置吗？3揭示数对的意义，学习用数对表示位置出示例2的棋盘图上面只有黑白两个棋子，其他3个棋子先隐去）提问：在这张棋盘上，黑棋子在第几列第几行？揭示：（教师指图中黑棋子的位置）黑棋子在第2列第1行，在数学上可以用数对（2，1）来表示板书：（2，1））提问：你能说一说，（2，1）表示什么意思吗？类比练习：（1）场景图中，小娟坐在第几列第几行？小强坐在第几列第几行？（2）同桌两人合作，一人指图中某个学生，另一人说这个学生坐在第几列第几行，然后交换角色再练一练。

做课堂活动第1题，加深对列、行相交确定位置的理解引导学生回答：前面的数“2”表示第2列，后面的数“1”表示第1行明确：数对中的第1个数表示第几列，第2个数表示第几行；两个数之间要用逗号隔开，两个数的外面要用小括号括起来关注现实情景的运用，让学生结合班上的座位来确定位置，把班上的现实情景抽象为方格上的位置，学生较为完整地经历了位置的抽象过程，能提高对知识的理解和掌握水平重视学生对找位置的方法的掌握，关注学生对数对的理解，使这节课的教学重点突出，基础知识的掌握落实得比较好通过学生的主动探究使学生获得成功体验，把培养学生情感态度的教学目标落到实处10巩固练 习尝试用数对确定位置（1）提问：白棋子在第几行第几列？你能用数对表示出它的位置吗？（2）出示棋盘上隐去的3个棋子，让学生用数对表示这些棋子的位置，并说一说它们的位置各在第几列第几行3）做课堂活动第2题 学生按要求进行练习加深对用数对表示位置的方法的理解5拓展 说一说生活中的数对 联系实际，用数对来说明物体的位置关系联系生活实际，用数对表示位置 营盘山小学四年级数学组 2010-3-21 。