中位数教学设计 (2).doc

“中位数”教学设计教学内容：北师大版五年级上册第88-89页教学目标：1、 在实际情境中感受中位数产生的必要性，认识中位数并会求一组数据的中位数2、 理解中位数的统计意义，了解中位数与平均数的联系与区别3、 根据具体的问题，能选择适当的统计量表示数据的不同特征4、 感受统计在生活中的 应用，增强统计意识，发展统计观念教学重点：在实际情境中感受中位数产生的必要性，认识中位数并会求一组数据的中位数教学难点: 理解中位数的统计意义，了解中位数与平均数的联系与区别.学具:计算器教学过程：一、 创设情境师:笑笑所在的学校正在举行春季运动会，她想邀请我们去看一看，你们愿意吗？现在，我们就一起走进跳绳比赛的现场二、产生认识冲突，引入中位数1、观察表格，了解信息2、排列数据顺序，发现问题师:奇怪了，为什么笑笑排第二成绩却比平均数还要少了？小结:一组数据中出现了个别严重偏大的数据，平均数受到它的影响变得比较大了3、引入中位数师：用什么数代表跳绳组成绩的一般水平，你们觉得合适呢？在 在这五个数据中找一个数能代表跳绳组成绩的一般水平学生讨论汇报师:在统计中，116叫做这组数据的中位数，今天这节课就一起来研究中位数。

板课题）4、观察统计图，了解个别偏大的数据影响平均数，不影响中位数 三、认识中位数的意义1、观察表格，了解信息2、根据具体的问题，选择平均数或中位数代表数据的一般水平3、学生试着求中位数，说一说过程4、观察统计图，了解个别偏小的数据影响平均数，不影响中位数5、认识中位数，引出概念6、总结中位数适用的范围四、探究中位数的求法1、观察表格，学生独立求出数据的中位数2、说过程，探索出中位数的两种求法3、用计算器算平均数4、说一说用什么数代表投掷沙包成绩的一般水平5、总结平均数和中位数都适用的范围五、联系生活，解决问题1、出示两家超市的招聘启事，认识到要先看看两家超市员工的具体收入在做决定2、认识用平均数和中位数都能代表大翔超市员工收入的一般水平3、认识用中位数代表惠康超市员工收入的一般水平，并求出中位数4、选择适合的超市六、总结课堂内容师：笑笑对本节课的知识提出了三个问题，你能猜到是哪三个问题吗？七、作业1、课本第89页的第二题，请独立思考，在书上 完成2、实践活动八、板书： 个别严重偏大 平均数 偏小 中位数 将一组数据从小到大的排列，中间的数。

（或从大到小） 偶数个 奇数个 中间两个数的平均数 中间的数。