小学书法的教与学(1).ppt

小学书法课堂的教与学,西泠印社出版社 许晓俊 13805789090 2050477129,许晓俊 美术教育硕士 西泠印社出版社教材中心主任 《中国篆刻》杂志副主编 《书法练习指导》执行主编 获第四届中国书法兰亭奖 第六、七届中国钢笔书法大赛特等奖 中国书法家协会会员 中国书法媒体联谊会副秘书长 教育部规范汉字书写专业委员会副秘书长 全国规范汉字大赛、 第十一届中国钢笔书法大赛评委,,,毛笔小楷作品获第四届中国书法兰亭奖佳作奖 刻字作品第九届全国刻字艺术展优秀作品奖 硬笔书法作品获第五届中国钢笔书法大赛一等奖 第六、七届中国钢笔书法大赛特等奖 毛笔篆书作品入展中国书协全国首届篆书展 毛笔行书作品人展西泠印社首届中国书法大展 毛笔草书作品人展西泠印社手卷扇面楹联书法展 毛笔行草作品人展第二、三届中日书法展 毛笔隶书作品人展第三届全浙书法大展,第一部分：小学书法课堂三问,一问：教（学）什么？,二问：怎么教（学）？,三问：教（学）得怎么样？,,教（学）什么？,-------,教学目标,技法,-----,笔画、结构、章法文化,-----,典故,,字体演变,,哲理,,情感,-----,自信心、成就感,,教（学）什么？,（一）书法教育总体目标与内容。

1．学习和掌握硬笔、毛笔书写汉字的基本技法，提高书写能力，养成良好的书写习惯2．感受汉字和书法的魅力，陶冶性情，提高审美能力和文化品位3．激发热爱汉字、学习书法的热情，珍视中华优秀传统文化，增强文化自信与爱国情感——《中小学书法教育指导纲要》,,5、用笔到位,技法 笔画-------- 结构----- 章法--,3、结构合理,2、章法美观,1、整体整洁,4、笔画正确,,审美能力 文化品位,字体演变,典故,哲理,欣赏方法,书法经典,因为了解而知道书法的美妙,因为学习而体验成功的喜悦,因为尝试而收获付出的回报,因为热爱而促成一生的追求,情感,西泠版教材编排 每册目录（三上）,每册目录（三下）,每册目录（四上）,每册目录（四下）,每册目录（五上）,每册目录（五下）,每册目录（六上）,每册目录（六下）,西泠版教材编排体系,三上：认识书法、工具、双姿，运笔方法（起笔、行笔、收笔），学习八法 三下：复合笔画（各种折和钩的写法） 四上：独体字教学，左偏旁练习 四下：临帖方法（摹、临、比、调），左偏旁、右偏旁、字头练习 五上：字头、字底、字框的练习 五下：合体字的结构教学（左右、上下、包围、品字形）。

六上：8种结构原则的教学（疏密、向背、伸缩、高低、开合、避就、虚实、纵横) 六下：欧体技法11课，集字临摹2课，书法幅式1课，欧颜比较1课，书法欣赏1课,怎么教（学）？-------教学设计,对课堂教学流程的设计，使用的教学手段和方法，比如欣赏、示范、临摹等 不同课型的教学设计侧重点会有所不同西泠版教材的基本课型,一、笔画的教学 二、偏旁的教学 三、结构的教学 四、集字和章法的教学 五、欣赏的教学,一、笔画的教学,三上第6课 横,,一、教学目标： 1．使学生认识横，能分辨横画的形态特征并掌握其写法 2．引导学生通过观察图解、观看范字书写视频、尝试练习、小组讨论等方法，逐步学会书写“二、三、士、工”四个例字 3．培养良好的书写习惯，力求把字写得规范、端正、整洁 二、重点难点分析： 重点：掌握横的用笔方法 难点：表现出不同横的特征教学手段与方法： 1.故事或欣赏前置以提高兴趣，营造氛围 2.画横线可以小游戏形式出现（画斑马线之类），中锋行笔是关键，注意教师的示范与好学生的榜样 3.起笔和收笔大有讲究，一定要局部放大，使观察清晰特别是收笔动作要多次示范 4.长横与短横要分清主次，以长横为重点。

5.范字教学首先要辨别横的长短，其次是起笔的藏露，学会先双钩填墨，再逐笔对临可制作示范视频，能反复播放 6.练习要有一定数量，需要有备用练习纸不一定个个都练，可通过1-2个字的练习来举一反三教师要随时巡视指导，并进行手把手教学，要及时反馈，并纠正错误教学流程： 一、导入新课 二、学习新知 1、观察感受； 2、临写例字； 3、拓展延伸； 三、整理反思导入新课,复习巩固型,上一单元我们学习了起笔、行笔、收笔的写法，接下去我们就要将这些用笔方法用到写每个笔画的书写中去，今天我们就来学习最基本的笔画，本单元的第一课《横》尝试探索型,猜一猜这是谁的字？是的，他就是唐朝最著名的大书法家之一的柳公权柳公权不但字写得好，而且还很擅于总结，连当朝的皇帝都慕名求教……让我们像柳公权一样，端正姿势，一起研究今天的书法内容情感渲染型,今天上课前，我们来玩一个小游戏——画斑马线比一比谁的斑马线画得最直最匀……把斑马线变一变：加上头尾，成了匀称的横线,二、学习新知,教师示范短横，边写边说笔画的书写要点露锋尖起1，转笔向右2，中锋行笔3，藏锋收笔456） 师生讨论长横用笔 （藏锋方起12，转笔向右3，中锋行笔提4、按5，藏锋收笔678。

1、观察感受 2、临写例字 3、拓展延伸,找一找，各有多少横 它们的形状有什么不同 每个字最长横位于格子什么位置师生讨论例字中的横的类型 教师示范例字 学生书写例字 展评,三、整理反思,今天学习了哪些内容，书写过程中我们最需要注意什么问题？,1、师生问答式 2、教师小结式 3、拓展延伸式 今天学习了两种横的书写，两种横主要的区别在于起笔的方式和长短不同无论哪种写法，都要注意起收笔用笔方法通过大家的努力，我们的眼前，已经展出了这么多的优秀作业他们的用笔都很到位，更可贵的是，能写出了横的变化其实，在中国书法的天地里，横的写法有千万种希望大家课后能自己上网，读书，向老师咨询等多种方法加以了解，多多走进书法这个奇妙的世界课堂实录,二、偏旁部首的教学,四上第6课 单人旁与双人旁,1.知识链接前置，并通过“人”的字形演变来揭题还可以上网查寻象形字典教学手段与方法：,2.图解要领:要讲清楚是什么笔画，怎么组合，如何处理笔画的长短、方向交接位置等等8—10分钟）,3.对偏旁要单独示范并练习两种偏旁以其一为重点，另一用由扶到放的办法解决4.临习指导与练一练：要观察整个偏旁在范字中的位置与比例，学会偏旁的避让以及另一部首的穿插。

15—20分钟,5.比一比：可以放在课后3分钟）,6.我来动笔：可放在偏旁训练时或范字练习完成后，加深对偏旁用法的印象3分钟）,教学手段与方法： 1.揭题可从日常生活中来，也可直接出示范字，得出结构特征（2—3分钟） 2.要领图解:要领要读然后对照图示理解结构特征的含义5---8分钟） 3.勾摹试写：重在加深结构特征的理解2分钟） 4.临习指导：要抓住要点提示语对难写字进行重点示范，其余字可事先做好视频要及时巡视指导并进行典型作业评改15—20分钟） 5.单钩对比：可以放在课后因为四体学习对颜字训练会产生影响2-3分钟） 6.拓展思考：要找准体现该结构特征的要素3分钟） 7.知识链接 ：碑帖欣赏或书法家故事，可放最前，也可放在课后自学3分钟）,三、结构的教学,要领图解—勾摹试写——临习指导—比一比—拓展思考—知识链接,,西泠版五下,,,,,,,1,2,3,,写字歌： 上中下分成三段,高矮若相当,宽窄不同各短长. 参差横舒展,开合变化有收放,相互巧避让. 上下要对正,首尾来相望 对比悬殊少让多,中竖须伸展, 纵向占地自然高.笔画若相当, 位居上下均舒张,落在中间收腰最好看上中下分成三段, 高矮若相当, 宽窄不同各短长.,,参差横舒展, 开合变化有收放, 相互巧避让.,,,上下要对正, 首尾来相望。

对比悬殊少让多, 中竖须伸展, 纵向占地自然高.,,,笔画若相当, 位居上下均舒展, 落在中间收腰最好看作业： 每个字描一遍、临两遍四、集字和章法的教学,集字解读 临习指导 作品展示 书写要点 课外拓展,六上第2课 集字临摹练习（一）,五、欣赏的教学,六下第16课,授课要点： 1.王羲之介绍（5） 2.作品欣赏（15—25） （1）背景介绍 （2）内容了解 （3）幅式章法 （4）笔法、结构 （5）风格、评说、历史地位 3.实践应用（10—20）,《王羲之笼鹅悟笔法,欣赏的教学手段与方法：,1.图文并茂的PPT 2.网站搜索学习 3.教师讲解与学生介绍相结合 4.知识问答或抢答的方式 5.制作欣赏小卡片或小书签用以奖励或欣赏书法课堂基本环节,教,学,教（学）得怎么样？-------教学效果,1.学生掌握了书写技巧没有？ 2.学生自身的审美和欣赏能力是否有所提高？ 3.对中华的汉字文化是否有了进一步的了解？ 4.对中华文化是否更加感兴趣和热爱了？ 5.是否在学习中获得了自信心和成就感？ ……,书法课堂教学的几点策略,第二部分,一、课堂导入,温故知新型：点评作业，难点解析，学习新知 知识链接型：探索起源，明白缘由，学习新知 情景激趣型：预设情境，问题引导，学习新知 故事悬念型：设置悬念，揭示悬念，学习新知 尝试探索型：尝试书写，比较原帖，学习新知 ……,作用：激趣、探究、新知,类型,,,3-1,故事悬念型,【案例】 师：今天我们要写点。

点，你会写吗？ 生：会，太容易了 师：真的会写吗？我可不太相信因为啊，有位小朋友也说自己会写，结果却出丑啦！ 师：中国有一位被称为书圣的大书法家，叫王羲之王羲之可是一位非常了不起的人物中国三千多年的书法史上，至今都没有人超过他不但如此，他的儿子个个也都能写字他的第七个儿子王献之，很小的时候字就写得不错正因为这样，他呢就开始沾沾自喜了有一次他在纸上写了一个“大”字，他自已感觉非常的好，于是就叫他妈妈来看妈妈看了一眼，笑眯眯地说，这个字只有这一点是好的，你要好好地向写这一点的用笔方法上学习啊原来啊，在他去叫妈妈的时候，王羲之在他的字下面加了一个小点点从此以后王献之再不骄傲了，认认真真地从点画开始，学习写字，后来，他也成为了继王羲之之后的，可以堪称中国第二的大书法家 师：看来，要写好这一点，容易不容易啊？ 生：不容易！,3-2,情景激趣型,【案例】 一上课教师就很急切的请求学生帮助 师：今天我又碰上了这个非常让人头疼的事情每次都有这样的作业交上来给我，但我不知道改过之后再发给谁请你帮我看看，这可能是谁的字？ （能帮助老师解决问题，这是小学生都觉得光荣的事于是他们积极加入帮忙的队伍但是，大家看了之后，发现作品上因为没有名字等任何信息，无从定论。

开始猜测，又不敢肯定，接着全班开始陷入沉默 这时，教师趁机将问题转移到学生身上：“同学们，如果你发现这张是你的作品，你拿回去后，会怎么做呢？” 学生你一言我一语一开始说：“写上名字”“写上地址”…… 教师一一板书下来，开始讲有关作品落款的内容3-3,二、互动探究,教师：引导作用，对教学内容进行提问、提示、分析、归纳，帮助学生得出规律，并在书写上予以正确示范 学生：探索新知，对新知（笔画、偏旁部首、结构等）观察、分析、总结，获得技能和新知1、用上我们学过的方法，请你睁大眼睛，细细分辨这个笔画，应该由笔尖还是笔肚来完成？ 2、到底谁说的才是对的呢？ 请大家看老师是怎么写得，然后，再作出你正确的判断 3、现在，你觉得正确的用笔方法，应该是怎样的？ 4、总共有几个动作完成？ 5、请一位同学上来试一试 6、这位同学，在运笔时，碰到了什么困难？ 7、请大家仔细地看老师师再写一遍 8、让我们一起来试一试，写三个短横案例】短横的写法,描（双钩、单钩等） 摹（描红） 临 背,三、临习方法,学生模仿练习，运用前面所得进行练习，教师巡视指导四、展评反馈,语言（口头和书面） 礼物 贴纸 星级,优良 段位 展示 批示 互评,评价一定是发展性的、鼓励性的能激起持续学习兴趣的。

五、拓展延伸,拓展： 1、了解相关书家、作品、典故、书法知识，参观。