初中数学说课稿：北师大版数学八年级下册《分式的乘除法》优秀说课稿范例.docx

初中数学说课稿：北师大版数学八年级下册?分式的乘除法?优秀说课稿范例　　§３.2 分式的乘除法〔说课稿〕下午好！〔自我介绍略〕我说课的内容是义务教育课程标准试验教科书北师大版八年级数学下册第三章第二节分式的乘除法下面我将从教材、教法、学法、教学程序、板书设计等方面来进行阐述一、说教材１、 教材内容：我认为可以理解为探索法那么——理解法那么——应用法那么 ,进一步表达了新课标中“情境引入——数学建模——解释、拓展与应用的模式〞分式的乘除法与分数的乘除法类似 ,所以可通过类比 ,探索分式的乘除运算法那么的过程 ,会进行简单的分式的乘除法运算 ,分式运算的结果要化成最简分式和整式 ,也就是分式的约分 ,要求学生能解决一些与分式有关的简单的实际问题２、 教材地位：分式是分数的“代数化〞 ,与分数的约分、分数的乘除法有密切的联系 ,也为后面学习分式的混合运算作准备 ,为分式方程作铺垫３、 教学目标知识目标：〔1〕、理解分式的乘除运算法那么〔2〕、会进行简单的分式的乘除法运算能力目标：〔1〕、类比分数的乘除运算法那么 ,探索分式的乘除运算法那么〔2〕、能解决一些与分式有关的简单的实际问题情感目标：〔1〕、通过师生观察、归纳、猜测、讨论、交流 ,培养学生合作探究的意识和能力。

〔2〕、培养学生的创新意识和应用意识〔３〕、让学生感悟数学知识来源于现实生活又为现实生活效劳 ,激发学生学习数学的兴趣和热情4、教学重点：分式乘除法的法那么及应用.5、教学难点：分子、分母是多项式的分式的乘除法的运算二、说教法教学方法是我们实现教学目标的催化剂 ,好的教学方法常常使我们事半功倍新课程改革中 ,老师应成为学生学习的引导者、合作者、促进者 ,积极探索新的教学方式 ,引导学生学习方式的转变 ,使学生成为学习的主人１、启发式教学启发性原那么是永恒的 ,在教师的启发下 ,让学生成为课堂上行为的主体２、合作式教学 ,在师生平等的交流中评价学习三、说学法学生在小学就已经会很熟练的进行分数的乘除法运算 ,上一章又学习的因式分解 ,本章学习的分式的意义 ,分式的根本性质等 ,都为本节课的学习做好了知识上的铺垫１、类比学习的方法通过与分数的乘除法运算类比２、合作学习四、说教学程序１、类比学习 ,探索法那么〔约3分钟〕让学生认真思考教材上提供的４个分数的乘除法的例子〔２个乘法 ,２个除法〕复习：分数的乘除法法那么〔抽一学生口答〕猜一猜：(a、b、c、d表示整数且在第一个式子中a、c不等于零 ,在第二个式子中a、c、d不等于零〕类比：得出分式的乘除法法那么〔a、b、c、d表示整式且在第一个式子中a、c不等于零 ,在第二个式子中a、c、d不等于零 ,a、c中含有字母〕活动目的：让学生观察、计算、小组讨论交流 ,并与分数的乘除法的法那么类比 ,让学生自己总结出分式的乘除法的法那么。

教学效果：通过类比分数的乘除法的法那么 ,学生明白字母代表数、代表式 ,这样很顺利的得出分式的乘除法的法那么2、理解法那么：(约2分钟)〔1〕文字表达：两个分式相乘 ,把分子相乘的积作为积的分子 ,把分母相乘的积作为积的分母；两个分式相除 ,把除式的分子和分母颠倒位置后再与被除式相乘.〔2〕符号表述活动目的：两种形式稳固对法那么的理解教学效果：理解法那么 ,进一步开展学生的符号感3、应用：〔约20分钟〕〔1〕牛刀小试教材74页到76页的例1、做一做、例2.我准备把例1和例2先学习了再学习做一做例1 计算〔1〕〔2〕活动目的：抓住学生刚学习了法那么 ,跃跃欲试的学习激情 ,抽2名同学上黑板演算 ,其他学生在课堂作业本上演算老师巡查 ,予以 ,反复提醒学生像分数乘法一样来学习分式乘法〔即类比〕教学效果：有的学生可能没有注意把结果化为最简分式 ,要提醒注意 ,有的学生可能一边计算一边就分解因式进行约分〔化简〕了的 ,说明已经很好地与分数的乘法进行类比学习了〔分数是分解因数〕 ,应该予以表扬 ,让全班学生认真学习、领会讲评时还应该让学生理解一步的算理例2．计算：〔1〕3xy2÷〔2〕活动目的：让学生进一步理解类比的学习方法 ,分式的除法先转化为乘法。

教学效果：因式分解在分式约分中起到重要作用 ,对于分子、分母是多项式的分式的乘除法的运算时 ,一般先分解因式 ,并在运算过程中约分 ,可以使运算简化〔2〕“西瓜问题〞活动目的：能解决一些与分式有关的简单的实际问题能有条理的进行表达教学效果：通过以上例题帮助学生总结出分式乘除法的运算步骤〔当分式的分子与分母都是单项式时和当分式的分子、分母中有多项式两种情况〕4、随堂练习〔约5分钟〕76页第一题 ,共3个小题教学效果：在总结出分式乘除法的运算步骤后 ,大局部学生能很好的掌握 ,但是还有些学生忘记运算结果要化成最简形式 ,老师要及时提醒学生分解因式的知识没掌握好 ,将会影响到分式的运算 ,所以有的学生有必要复习和稳固一下分解因式的知识5、数学理解〔约5分钟〕教材77页的数学理解 ,学生很容易出现像小明那样的错误但是也很容易找出错误的原因补充例3 计算〔xy－x2〕÷教学效果：稳固分式乘除法法那么 ,掌握分式乘除法混合运算的方法提醒学生 ,负号要提到分式前面去6、课堂小结〔约3分钟〕先学生分组小结 ,在全班交流 ,最后老师总结7、作业布置 ,凝固新知〔约2分钟〕教材77页到78页 ,习题3.1 ,1、2、4.并补充一题〔分式乘除法混合运算的〕五．说板书设计主板书采用纲要式 ,一目了然。

一、 分式的根本性质１、 文字表达２、 符号表述唐宋或更早之前 ,针对“经学〞“律学〞“算学〞和“书学〞各科目 ,其相应传授者称为“博士〞 ,这与当今“博士〞含义已经相去甚远而对那些特别讲授“武事〞或讲解“经籍〞者 ,又称“讲师〞教授〞和“助教〞均原为学官称谓前者始于宋 ,乃“宗学〞“律学〞“医学〞“武学〞等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了 ,主要协助国子、博士培养生徒助教〞在古代不仅要作入流的学问 ,其教书育人的职责也十清楚晰唐代国子学、太学等所设之“助教〞一席 ,也是当朝打眼的学官至明清两代 ,只设国子监〔国子学〕一科的“助教〞 ,其身价不谓显赫 ,也称得上朝廷要员至此 ,无论是“博士〞“讲师〞 ,还是“教授〞“助教〞 ,其今日教师应具有的根本概念都具有了二、应用教师范读的是阅读教学中不可缺少的局部 ,我常采用范读 ,让幼儿学习、模仿如领读 ,我读一句 ,让幼儿读一句 ,边读边记；第二通读 ,我大声读 ,我大声读 ,幼儿小声读 ,边学边仿；第三赏读 ,我借用录好配朗读磁带 ,一边放录音 ,一边幼儿反复倾听 ,在反复倾听中体验、品味最后 ,谈谈我的体会课堂上平等对话 ,让学生自主掌握数学 ,发现问题 ,及时改正。

教学是让学生丰富认识。