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便利清单：赋能学生自我发展新形态便利清单：赋能学生自我发展新形态浙江省丽水市景宁畲族自治县第二实验小学浙江省丽水市景宁畲族自治县第二实验小学一、案例背景一、案例背景 景宁县第二实验小学，全校一千多学生，24 个教学班规模，学校本着奠基学生终身幸福发展的生本教育理念，搭建以国家基础课程为核心，拓展与实践为两翼，倚借舞蹈、篮球等特色校的光环，开发“光谱”课程，探索精品化办学，全力打造区域性教育引领示范校 1.1.“双减”的推进，点破学校课程设置“心有余而力不足”“双减”的推进，点破学校课程设置“心有余而力不足” 全面立体的课程设置，本着“五育并举”的初心，对学习时间进行切割，浓缩学科学习时间，释放拓展与实践时间因此，显露出时间的缩放所带来的问题：学生习惯于舒适圈的依赖式发展，缺乏自主成长的决策力与内驱力；教师习惯于基础课程的套餐式呈现，缺乏特色课程的设计与实施的创造力与智慧力；家长习惯于分数解读判断孩子学习的成就与价值，缺乏激发孩子全面发展的长远育人观与督促力 2.2.“双减”的推进，剖析潜在资源挖掘“教有余而学不足”“双减”的推进，剖析潜在资源挖掘“教有余而学不足” “双减”控制学生课后“学”的时间，向“教”的课堂渗透，这是对“教”与“学”的挑战： “教”要精，基于学生的学情，基于学生的全面发展，基于学校课程的长远规划，不仅不能让质量打折扣，还得提质； “学”有成，基于有限的作业量，基于不同层次的学习起点，基于学校创设的成长机制，要获取全面提升的学习素养，也一并唤醒自主成长的驱动力。

可见，不论是从学校的课程建设，或是教师的专业成长及家长教育观的转变，还是学生的全面自主发展，都急需打造借助“双减”之力赋能学生自我发展的教育新形态 二、解决问题的特色做法与经验二、解决问题的特色做法与经验 （一）便利清（一）便利清单单的的理念与框架理念与框架 良好的教育形态，应该是教师与家长协力创设机制，以此唤醒学生参与自我的教育决策与管理，并能在可持续驱力的作用之下，诚信执行自我约定，同时在自我行为的检视与评估中养成良好的学习品性，最终奠基学生全面、充分、自主发展 1.1.赋能学生全面发展赋能学生全面发展 基于“完整的人”理念，设计清单内容清单项目依托“五育并举” ，立足“学校、家庭、社会”三维生活，根植学校“光谱”课程，设置了“学科精进、行为技能、德行小举、见多识广及家庭生活”五大项目 （图 1） 62 图 1.项目塑源核心与三维 图 2.结构三区、三圈与两级 2 2. .赋能学生充分发展赋能学生充分发展 基于不同水平学生都得到充分发展的理念， 设计清单结构图 2） 受启于 “康奈尔笔记” ，设计成三大区块，自选区、必选区、评价区，三区呈“品”型结构，自选区，学生自由、自主拟定条目；必选区，教师布置的学习条目，学生依能自取套餐；评价区，评定完成质量的星级，还有师生家长见证签名，彰显协同育人观（右图） 。

3 3. .赋能学生自主发展赋能学生自主发展 基于让每个学生都能自主发展理念，设计清单层次依据“舒适圈”理论，在项目难易程度上体现自主决策， “主动触及边缘圈，积极挑战拉伸圈” 尊重学困生选择舒适圈；鼓励中等及以上学生拟写边缘圈、拉伸圈的条目 依“四象限法则”将任务区项目设置成“两级” ，即“优先级与缓冲级” ，书写时以字体颜色予以区分，即黑色字迹优先级，蓝色字迹缓冲级，红色字迹是评价、是见证不论其是否优质呈现，只要行动都是在赋能 （二二）便利清单）便利清单流程与评价流程与评价 1 1. .操作流程操作流程 “当日事当日结” ，第一步：前一晚列好便利清单；第二步：到班级后贴教室统一区域，意为“公开承诺” ，开始做清单；第三步：根据课堂教学、完成进程，调整清单，或删或添；63第四步： “暮省时” ，在组内说清单，并折算得分计入班级优化大师；第五步：班主任抽评，以电脑摇号随机为主；第六步：回家汇报，家长见证签字并贴上墙，看见痕迹 （图 3） 图 3.便利清单操作流程 2 2. .操作实例操作实例 阅读 20 分钟的鲁滨孙漂流记 ，是必选的“见多识广”项目下的缓冲级清单（蓝色） ；完成语文课堂作业本 P.25-27，是必选的“学科精进”项目下的优先级清单（黑色） ；家庭小实验“纯牛奶+可乐” ，是必选的“行为技能”项目下的缓冲级清单（蓝色） ；助力同学解答 3个问题，是自选的“德行小举”项目下缓冲级清单（蓝色） 3.3.清单评价清单评价 一评：清单中每一条目得 2 星，当日总计不超过 20 星；二评：根据得星折成分数计入班级优化大师。

1-6 星得 1 分，7-12 星得 2 分，13 星及以上得 3 分；三评：班主任抽评，说清单完成得优秀与不足，得 1 分；四评：家长见证，向家长汇报清单足迹，得 1 分每一位同学保底 3 分，最高 5 分，差距不大，只要有行动就有见证 学生期待被抽评，期待见证，也会随机调整规划，期待第二天的成就感，学生把握对自己的检视，在见证肯定中获取持续的驱动力 （四四）便利清单）便利清单的家校协同的家校协同 优生吃不饱与学困生吃不消是集体化教学的矛盾点之一，长此以往，学生得不到优质的个性化成长于是，便利清单便成为家校协同的重要路径 学困生白天在校的默写不过关，可以带回家让家长监督，然后照片传送给老师批阅；优生可以根据自己需求安排自选条目，例如“见多识广”项目下，完成记评国内外重要时事；也可以是“家庭生活”项目下，完成亲子活动、亲子阅读或家庭民主沟通会我们要让孩子既能享受校园内的风声雨声读书声，又能涉足家事国事天下事 家校协同，就是要让家长闻到孩子在校飘逸的花香，也同样要让老师见识到孩子在家里绽放的花姿 64图 4.已完成的便利清单贴在家里墙上 （五五）便利清单）便利清单的的注意注意事项事项 1.1.能容纳能容纳。

趋利避难是我们与学生的共性， 因此，针对学生的便利清单， 我们要予以关注， 不消极批判，而是积极引导，夸奖那些列得好的同学，那些对他本人适切的具有挑战的条目，榜样的影响虽然会慢一些，但是会让很多的孩子不茫然、有方向、有标竿 2.2.要平等要平等家校协同是平等互利的，不是控制、强制，我们允许一些家庭滞后，但我们遇上了那一定得多上门指导，不抱怨、不责备、不甩性子教育的能力本身也是家长的主修课，需要成长的过程，需要真诚的指导 3.3.有心为有心为班主任随机抽评“有心介入” ，虽说便利清单以自选为主，但我们要借着这样的机会，有心介入到“舒适区”与“自卑区”的孩子，借机让们在能力上有拉伸，在自信心上奠根基 三、问题解决的成效与社会影响三、问题解决的成效与社会影响 1.1.可视化有痕迹建构家校协同真育人可视化有痕迹建构家校协同真育人 图 5.便利清单贴在教室 65家长见到孩子满墙的便利清单，见到了有痕成长，缓解了分数、排名不可知所带来的焦虑，并且见识到便利清单所带来的多方化成长的指引，及可持续力量所带来的积极塑造，家庭教育的能量不断聚集也正因为学校在培育孩子过程中不断精进，家长对学校的教育评教是 100%满意，尤其是见识到我校孩子在市县级朗诵比赛、体艺竞技、征文比赛、素养大赛的喜人成绩，更加坚定了对“双减”的支持与对学校教育的信任，教师也同样感受到家长的全力支持。

2 2. .小小纸条纸条大大便利便利重构师生对重构师生对自我定义自我定义 “分数行你就行”直接影响了教师与学生对自我的定义： “只看分数，自己真不行！ ” 在便利清单的指引下，学生的德智体美劳得以全面发展，不再单一借助分数名次与其他同学的横向比较，而是多元看待孩子今天比昨天的努力，见证了孩子的自我决策力，也见证了孩子在自我约定中有痕成长，通过评价促进孩子的自我检视与对自我行动力的肯定教师的专业成长也不唯分数论成败，育人的全局观，课程的实践力，课堂的精研修，在一纸清单的见证下， “五学课堂” “光谱课程” “爸妈课程” “幸福劳动”等都成为教师大有可为的多元化成长平台，名师、带头人、能手、新秀、新苗都在有梯度地茁壮成长，教师群体中也出现了一大批朗诵、演讲、习作、篮球、书法、声乐舞蹈、绘画、科技等领域的金牌教练 3 3. .保驾区域内外教共体创建优势发展保驾区域内外教共体创建优势发展 教育信息现代化，教育资源共享化， “双减”促成了县域内与县域外的共同体创建， “课后服务海亮课程”及我校与“上虞鹤琴小学”跨区域教共体，都在为学校优质发展保驾因此，我们要借此良机，借力优势学校“教”的智慧，主动沉入“学”的细节，聚焦“学能”探索，在劳力上劳心，将会是今后我们优质教育可持续努力打造的最好教育形态。