小学《英语口语》第一册教材分析18页.doc

广州版小学《英语口语》第一册教材分析 花东教育指导中心 王丽娟一、总体描述：（一）、指导思想： 广州版小学《英语口语》教材“将小学一、二年级的英语课程作为一门基础性、启蒙性课程，以激发儿童对英语学习的兴趣，促进儿童的身心健康、和谐地发展为目标，注意与其他学科最简单易学、最有趣味、最基础的知识之间的相互融合他以与儿童的体验和各种各样的活动作为课程组织的主要线索和主要的学习方式，使学生在生动活泼、多样有趣的活动中产生对英语学习的兴趣，获得身心的发展教材在编写内容的选择上将更多地考虑与高年级教材的衔接、铺路争取减轻高年级的负担衔接一个重要的方面就是同一主题的重复和螺旋式上升二）、教材结构：Success with English 《英语口语》第一册是供小学一年级新生第一学期使用的，教材除课本外还有活动手册、教师教学用书、教学图片、VCD等供教师或学生使用的配套材料第一册在容量上是6个单元和两个复习部分，每个单元是由let’s sing/let’s chant/let’s try/let’s make/let’s play/story time六个版块组成，这几个版块的顺序更多的是为了保证教材体例上的统一性，教师们在教学中完全可以、甚至必须调整顺序。

三）、教学语言编写特点：1、尽量口语化主要是考虑到部分学生可能上不了口的句子e.g. A: How many dogs? B: Four. 而不是A: How many dogs are there? B: There are four.2、 保证重点句型在有意义的情景中重复如Story Time 部分，不仅是句型相同，句子的大部分成分也相同E.g. I like the balloons! I like green. I like pink. I like purple. I like yellow. I like yellow too. （四）、各板块的教学要求和教学建议：板块教学要求教学建议Let’s sing会唱需多次复习；可配以动作；用多种形式演唱Let’s chant会说需多次复习；可配以动作；用多种形式表演Let’s play/move会玩复杂游戏可用中文解释规则；新游戏教师要注意做好示范Let’s try能顺利完成任务运用语言阶段，主要是表达的流利性与达意Let’s make能在教师的指示和示范下完成作品教师提前通知学生应带材料；教师课前做成品；边说边示范；让学生展示作品。

Story time听懂故事，在教师的帮助下讲故事可用中文创设情景，介绍背景；让学生尝试表演故事二、分类目标描述：（一）、语言学习技能的培养： 一年级的学生刚步入校园，对英语学科是充满好奇和渴望的，但结合学生自身的实际情况，语言学习技能目标主要以学生“能做什么”为主要内容，这不仅有利于调动学生的学习积极性，促进学生语言运用能力和学习兴趣的提高，也有利于科学合理地评价孩子的学习结果下表是一年级孩子学习英语语言技能的具体目标技能目标描述听做1、 能根据听到的词语识别或指认图片或实物；2、 能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应；3、 能根据指令做事情，如指图片、涂颜色、画画、做动作、做手工等；4、 能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出反应说唱1、 能根据老师、录音带或金太阳软件模仿说英语；2、 能用简单的英语互相问候、交流简单的个人信息、表达自己的情感；3、 能根据图、文说出单词或短句；4、 能唱一些简单的英语歌曲或说歌谣玩演1、 能用简单的英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际；2、 能做简单的角色表演读能认读《英语口语》中配有图的单词、短语或句子视听1、 视听时间每学期不少于5小时（平均每周10-15分钟）2、 能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的教学节目。

二）、语言知识目标的把握：一年级学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、句型、功能和话题等几方面的内容知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础下表是一年级孩子学习英语语言知识的目标：知识目标描述做法语音1、 知道错误的发音会影响交际；2、 了解单词有重音；3、 语音清楚，语调自然1、 让学生在家或在课堂上多模仿录音带或《金太阳》软件说英语；2、 老师在示范读音时要清晰、慢，重、次音要准确，让学生听清楚；同时可以引导学生感受发音时发音部位的感觉3、 课堂上模仿读音最像的学生词汇记住本册书话题范围的单词和习惯用语本册的单词或词组主要涉及文具、数字、颜色、玩具和动物等话题，共51个1、 布置学生在家每天读第几页的英语；2、 课堂上，用5分钟的时间对学生进行检测和打分，全体学生做评委，其得分作为平时的成绩；3、 和学校或班科任沟通，要一个英语早读，逐步教会学生自己早读或跟录音模仿读句型了解表示疑问、肯定或否定的句子有升降调之分老师语音要重、轻、升、降明显，并借助表情、手势等夸张的动作让学生从中感悟功能了解问候、告别、感谢、介绍、拥有、能力、喜好等交际功能的基本表达形式。

1、 创设较真实的情景让学生学习新知识；2、 采用多种活动形式让学生用所学的英语做事情话题能理解和表达有关下列话题的简单信息：个人情况、数字、颜色、动物、玩具等让学生在家当小老师，读英语给爸爸、妈妈听或教爸爸、妈妈说学过的英语，不懂的可用中文代替语法知道物品有单复数形式淡化处理，不必作深入解释，通过反复的操练让学生比较感知 三、各单元的教学要求：（见附表1）四、各单元和各课的处理意见：（见附表2）五、教学进度建议：本学期的新课时间约为20周，第一周主要是师生相互认识，习惯养成的一周，正式新课时间为19周《教师教学用书》按每单元六课时的量进行教学设计建议每单元至少用6个40分钟的课时，即平均一个单元的课时是3周，若能上短课，则更好另外，有些部分，如song和 chant，story等，需要多次的重复，可能不是一节课学生就可以完全掌握的所以，要求老师们根据实际情况灵活分解和组合教学的内容六、教学策略：1、把四册口语教材看作一个整体《英语口语》教材突出的一个特点就是前后联系比较紧密，知识和情景的重复率比较高，教师在备课时要注意知识点的重现和渗透小孩子学习英语的潜力是我们老师难以估计的，重现能让学生巩固知识，在教学的过程中恰当地渗透一些和书本内容联系起来的新内容，不仅为以后的学习做一些铺垫，也给学习能力强的学生提供了一个吸收更多知识的途径，便于培养尖子生。

2、寓教于乐，注重课堂的趣味性1）利用小学生活泼好动、爱唱爱跳、好强好胜等年龄特点，充分利用歌曲、游戏、TPR等形式设计富有趣味的教学活动，充分调动学生的学习兴趣，让他们在动中学、玩中学，培养学生喜爱上英语课的情感建议每节课都用本册书里的歌曲进行热身，比较容易让师生快速进入教学状态中2）结合小学生的日常生活体验，充分利用图片、实物、多媒体课件等创设较真实的语言情景，引导学生进行语言操练 （3）充分利用动作、声音、表情来解释意义3、尽可能重现你教过的东西教学中要注意加强各单元之间内容的联系，尽量与学生之前所学的内容结合起来，滚动重现旧知，既达到温故知新的目的，也能培养学生运用所学进行连贯说话的能力建议每节课都必须复习前一节课的内容，以防孩子们出现遗忘跟不上教学的节奏但复习时要灵活多样，既要巩固知识也要保护兴趣4、从小培养学生良好的学习习惯如：（1）课前准备的习惯培养要求学生课前准备好学习用具，安静地坐好，准备上课做得好的学生要及时表扬2）课堂听课学习的培养要求孩子专心听老师讲，眼睛看着老师，仔细模仿，大声开口说要求学生学会用心聆听老师和同学的发言；对于那些特别认真，声音响亮的孩子，及时给予表扬和奖励。

3）教会学生读单词的习惯，如：分升调和降调读，运用好即时记忆，单词和图片的正确搭配等，提高记单词的学习效率4）培养学生良好的读书习惯在读句子时，端正坐姿，用食指指读单词和句子5）培养学生大胆说英语的习惯鼓励学生开口说，尤其是性格比较内向的孩子，培养学生大胆运用英语与表演的习惯，并给予适当的表扬与奖励6）活泼有序的课堂学习活动的习惯养成运用响亮有力的课堂口号，调节课堂秩序，集中孩子的注意力；运用正确的手势语和简单清晰的课堂用语，让学生明白教师的要求与指令；如：游戏、唱歌、对话、表演等，教会学生做到认真执行老师的要求和指令，遵守课堂纪律7）培养学生积极参与课堂口语学习的好习惯通过开展个人与小组的竞赛活动，提高学生的学习积极性和强烈的参与意识老师要做好小组评比和个人评比，及时表扬，激励学生积极学习和提高兴趣5、从小培养学生对英语的持久兴趣1）为学生创设表演英语的机会低年级学生乐于表现，模仿性强，对于某些表演性活动，更是爱做不厌，并且非常希望把自己的一些想法带到这种活动中来教材中的歌曲（Lets Sing）,小诗歌（Lets Chant），小对话（Lets Talk），小故事（Story Time）等内容都是很好的表演材料。

我们可利用堂上3-5分钟的时间，给学生进行才艺表演的机会，甚至可以引导学生在原来的基础上进行创作，这种活动使学生将自己的思想感情渗入到活动中去，使活动中的角色交际逐步向生活中的自然交际发展，培养学生的自我表达能力在进行表演时，老师可以将全班分成小组或对子，或通过group activity或pair work进行操练，然后挑选部分小组或对子在全班表演（如果时间允许的话，最好让每一位学生都有展示的机会）此种表演活动还可以延伸到课外2）为学生创设展示英语作品的机会画画和手工制作也是低年级学生喜爱的活动形式这些活动体现了与其他学科知识之间的相互融合教学中我们如果能够灵活运用这些形式，为学生提供展示自己的学习成果的机会，既能加深对所学内容的记忆，又能使学生享受成功的喜悦班级墙报、教室的墙壁都可以用来张贴学生的英语作品，它如同一幅大的广告，浓缩着教育内容和目的，给儿童直接的刺激3）为学生创设听说英语的机会良好的氛围在儿童学英语的过程中起着促进作用我们虽然没有英语交际的真实环境，但师生之间，学生与学生之间应该经常使用英语，在使用中达到脱口而出，成为一种能力因此，在口语教学中，要尽量多给学生听说英语的机会。

例如，要鼓励学生见面主动问好：Hello! How are you? 平时要求学生遇见英语老师也要用英语打招呼：Good morning, Miss \ Mr… ；在上英语课时适当渗透一些常用的礼貌用语, 如: Excuse me. May I come in? 等；教育学生课间玩耍不小心发生碰撞要说“Sorry.” “ Never mind.”； “Thank you.” 两个字要常常挂在嘴边；鼓励学生大胆用英语发问：May I ask you a question? 尽管学生们使用的都是简单的英语，有些同学甚至不会完全表达自己，但这是一个良好的开端，是学生运用英语进行交际的起步另外，随着生活水平的不断提高，社会也为我们的英语教学提供了良好的条件例如：录音机，电视机，电脑等，我们要鼓励学生课外充分利用这些条件进行有效学习，在家多听录音或看英语电视等平时学生在教室进行自由活动或者吃早餐、午餐的时候播放一些欢快简单的儿童英文歌曲、故事、对话，让他们边玩（吃）边听，在反复听的过程中，学习了语音语调，。