科举制度与当今考试制度.doc

科举制度与当今考试制度一古代科举制度与当代高考制度之比较从有了人类开头，就有了教育爱迪生说“教育之于心灵，犹雕刻之于大理石”百年大计教育为本，这些足以道出了教育的重要性我国古代有科举制度，当代有高考制度科举制度作为中国古代一种以考试方式进展的选官制度，历经隋朝的起源、唐朝的完善、宋朝的改革、明代的鼎盛，最终在清代走向灭亡，在中国历史上连续了 1300 年之久，给中国带来了深远的影响现代高考制度是选拔多方面的人才，而不仅仅是为了当官，它也给当今社会带来了不同的影响本文从科举制度与当代高考制度的含义、产生背景、影响来比较古代科举制度与当代高考制度中国的科举制度是一种通过公开考试选拔官吏的政治制度，其内涵是公开考试，竞争择录用人才高考是考生选择大学和进入大学的资格标准，是国家考试之一是由国家统一组织调度，国家或省特地组织命题，统一时间考试古代科举制度与当代高考制度均产生了不同影响古代科举制度含义：古代科举制度是古 代封建统治者 为选拔 人才资源 ，而设 置的一种考试制度，让读书人 参与的人才选拔考试，学而优则仕的 一种制度科举制的殿试局部是由皇帝 亲自主持、以分科考试形式录用 人才的取士制度。

古代科举制度产生 的背景：魏 晋以来，采 用九品中正制 ，官员大多 从各地高门权贵的子弟中选 拔权贵子弟无论优劣 ，都可以做官 很多出身卑微但有真才实学的人 ， 却不能到中心 和地方担当高官为转变这种弊端，隋文帝开头用分科考试来选举人才 隋炀帝时期正 式设置进士科，考核参选者对时事的看 法，按考试成绩选拔人才我国 科举制度正式 诞生古代科举制度的影响：〔一〕科举制度的乐观影响1. 科举制冲破了世家大族垄断仕途的局面，起到了抑制门阀、加强并稳固中心集权的作用由于科举制承受考试的方法来选拔官吏，而且坚持“自由报考，统一考试，公开张榜，择优录用”的原则，使政权在肯定意义上向全社会开放，从而根本打破了之前数百年来世族门阀垄断仕途、把持国家大权的局面，起到了抑制门阀、加强中心集权的作用同时，由于科举考试科目由朝庭设置、考试内容由朝庭确定并由朝庭最终打算应试者的去留取舍，这就意味着封建政权可以通过科考科目的设置、考试内容确实定以及应试者取舍去留的最终打算 把用人标准和取人用人权完全收归中心，从而根本剥夺了地方的取人用人权，垄断了从中心到地方的各级官职，从选官制度上杜绝并铲除了阻碍中心集权的地方势力，有效地增加了中心集权。

2. 科举制有利于社会各阶层的流淌，有利于扩大封建统治的社会根底，有利于提高官员的文化素养和政府的行政效率，从而有利于维护封建统治科举制不再唯门第、财产是问，而是通过公开考试、公平竞争、择优取士来选拔官吏，这就在较大的社会范围内为社会各阶级、阶层的才能之士通过科举进入仕途供给了一个比较 公正的竞争平台和时机，客观上为社会各阶级、阶层的上下流淌制造了条件，使“朝为田舍郎，暮登天子堂”成为可能可以说，科举制始终是促进社会下层向上层流淌，导致社会构造变动的重要力气，这种流淌，有利于统治阶层不断吐故纳，实现陈代谢，从而保持较强的生气和活力3. 科举制度造就了全民向学的社会风气，促进了封建教育的进展和文化的普及科举制把读书、考试、做官三者联系，把学、位、识有机结合，这就意味着在科举制度 下，士人要入仕、要取得功名利禄就必需参与科考，而要参与科考就必需读书这种全民向学的社会风气，无疑促进了封建教育的进展和文化的普及此外，由于读书人中除少局部入仕从政外，绝大多数仍滞留在民间，于是他们中的大局部便成为在民间进展文化传播的重要传播者，这也极大促进了古代教育的进展和文化的普及〔二〕科举制度的负面影响1. 科举制度又使学校成为科举的附庸，造成教育目的的异化，阻碍了科技的进展。

由于科举不考科技而专考儒学，造成人们的观念上，“四书五经”成为学问的全部，自 然科学技术则被视为无足轻重及至与传统利益相悖逆的东西造成现实中科技问题与科考、与功名毫无关系，因而对科技关注和感兴趣的人极少，大多数读书人成天关注和学习的就是科考要考的儒家经典最终严峻阻碍了中国古代科技的进展，造成了中国科技的渐渐落后2. 科举制度严峻束缚了人们的思想由于科举主要考四书五经等儒家经典，严峻禁锢了读书人的思想明清又实行八股取士， 使读书人的视野更加狭窄，学问分子大多成为了范进式的腐儒庸才3. 科举制度的功利性及政治化，造成了很多家庭悲剧很多读书人，特别是底层的穷苦书生，为了读书入仕，变卖家产，甚至卖儿卖女更有 甚者，科及第，受不良风气影响，抛妻弃子，另立欢固然这与当时的社会环境有关， 但科举制度在其中多少起了些推动作用另外，到了清朝以后，官场舞弊日益严峻，科举渐渐变得政治化，成了一些高官以权谋私的工具总之，科举制度是我国历史上的一项重要的选官制度，在中国历史上连续了1300 余年， 对我国乃至世界历史的进展都产生了广泛而深远的影响作为一种用考试的方法来选拔人才的制度，我认为其乐观作用应远远大于它的负面影响的。

科举制度历经如此长时间的进展和完善，其本身并没有多少缺陷，之所以造成严峻的负面影响主要是由它所处的社会制度及社会环境打算的科举制度对今日行政官员的选拔制度照旧具有很好的借鉴意义，值得我们去争辩、学习高考制度的含义：高考自 2022 年取消年龄与婚否的限制，任何具有适宜文化程度者均可以报名参与高考高考统一实行笔试方法，2022 年有以下几种考试方案： 1、“3+X”方式其中 “3”——“语文、数学、外语”，“X”指学生依据自己的意愿，自主从文科综合、理科综合 2 个综合科目中选择一个考试科目此方案是目前全国应用地区最广，最成熟的，最被人们承受的当代高考制度产生的背景：1985 年，由于关于教育体制改革打算公布，使得这一年在中国教育史上具有分水岭般的意义打算的第四条明确规定：改革高等学校的招生打算和毕业生安排制度，扩大高等学校办学自主权即转变高等学校全部按国家打算统一招生，毕业生全部由国家包下来安排的方法，实行国家打算〔国家打算后改为国家任务，与托付培育、自费培育构成国家招生打算的三个组成局部〕招生〔其中包括按肯定比例对遥远地区及工作环境比较困难的行业的定向招生〕、用人单位托付招生、招收少数自费生 3 种招生方法。

应当说，这虽是高考政策一轮改革的起步阶段，但它表达出的不仅有效益原则，而且也有公正导向，并更好地追求了肯定程度的多元进展的价值取向，它标志着高等学校招生制度改革进入了一个的阶段1994 年以来，高考政策总体表现出多元进展的特点，高考政策方面有四项重大的、产生深远影响的制度性改革这些改革突出地表达在增加个人的选择性、加强素养的导向性、促进高等教育进展性以及留意人文关心性当代高考制度的影响〔一〕当代高考制度的乐观影响：1. 高考制度在很大程度上保证了中国社会的公正与公正在高考的考场上，无论是富人家的子弟，还是穷人家的孩子，无论是有权有势的学生， 还是贫贱卑微的学生，无论是兴旺地区的学生，还是贫困山区的学生，面对高考的考卷，他们都站在了同一起跑线上，用同一个标准，公正地开放了竞争分数线这个简洁单一的标准， 让很多的孩子享受到了真正的公平，也有很多的人，通过高考，彻底地转变了自己的命运正是高考制度在很大程度上保证了中国社会的公正与公正，一个父辈可能是大字不识的农家 孩子，通过高考就能获得承受高等教育的时机，将来可能进入国家机关，成为一个有较高收入、较高社会地位的人2. 高考打破了社会特权的世袭与垄断，缩小了社会阶层的差距。

在国家对高校毕业生实行统一招生，统一安排的那些年月里，考上大学就等于是有了铁 饭碗，分数线上下的人命运将是何等不同啊！现在国家虽然不安排了，高校毕业几乎等于失业按说人们不会再热衷于考大学了，可是其实不然，在剧烈地白热化的就业竞争中，学历高的，名牌大学的到底更有竞争优势，君不见文凭学历的竞争又开头向争辩生、博士进展假设用争辩生的升学率来评估高校的话，大学肯定会像中小学一样把应试教育进展到极致高考的唯一优势就在于用一种最简洁易行的方法来为国家公正公正地大规模地选拔可以接 受高等教育的“人才”原来公正公正选拔人才的方法可能有很多，但都不如高考简洁易操作，几张考卷而已任何一种选拔，只要人们想公正公正，首选必定是考试在这个由于官员腐败而引发的社会诚信全面崩溃的时代，高考好似是中国唯一的选择〔二〕当代高考制度的消极影响：1.它直接造成了“应试教育”，从而造成了中小学生过重的课业负担；学生被培育成没有创精神的考试机器，只重视选拔与甄别功能而不重视全面提高公民素养全中国的孩子，从小学一年级开头，就在教师和家长的强迫下为了一学期数次的考试而 学习门门功课都要学好，每次考试都在向总分值努力，这样一来，学生几乎全部的时间和精力都用在学习教材和与考试有关的教辅资料上。

很少有时间来培育自己的兴趣和爱好，孩子 自主探究的时机被作业和考试完全地剥夺了从六七岁入学到十八九岁高中毕业，人生极为 贵重地十二年岁月，没有培育起任何探究和钻研的习惯，只学会了读死书,不把握任何争辩 现实问题、解决现实问题的方法，没有对任何一个领域产生真正地兴趣，没有任何主动学习的欲望这样的人以后是不行能成为人才的只要我们略微留意一下，就会觉察，全部在某个方面，某个领域有建树的人才，他的童年和青少年时期所培育起来的兴趣和良好习惯都起 到了打算性的作用一个到了二十岁还没有独立尝试过争辩一个问题的人，将来怎么可能成 为一个科学家，一个到了二十岁还没有品读过文学经典的人，将来怎么可能成为一个大作家， 这就是为什么当代那些知名的作家几乎都不是大学毕业生，而大学特地学习文学的人却写不 出一部作品的缘由学校教育，依据预设的统一的教学目标、内容、方法，迫使全部的孩子都在按一个模式进展，从根本上无视了学生的个体差异现在的高中，在每个班里都有这样一些学生：他们每天从早晨上第一节课开头，直到晚上十点下晚自习，始终无所事事地坐在课堂上徒劳地等 待，没有学习任何东西，没有一点点进步和收获那他们在干什么呢？他们为什么不听讲， 不学习呢？缘由很简洁，对于课堂上教师所讲的东西他们已经无力承受，既听不懂，看书也看不懂，他们没有学习高中课程的力量，更为严峻地是，他们没有任何学习地欲望或者想法。

这样的学生为数不少，可能比每年考上重点名牌大学的学生还要多但没有人看到他们的存 在，对他们和家长而言，也别无选择我们的教育制度没有给这些孩子供给适合他们学习和进展的时机，他们虽然无力学习现有的课程但并不是说他们就是“废人”，事实上，他们走上社会以后还是各行各业的合格地劳动者，惋惜地是他们在学校里铺张了不少时间造成这种现象的缘由很简单，但总地来说就是学校教育方式不适合这一局部学生的学习造成地，或许从一年级开头，他们就是“差生”“学困生”我们的教育在成就了一局部人的同时，毁掉了另一局部人综上所述，同为大规模社会性考试，现代高考、在考试性质、考试功能，或在考试产生的社会影响上，都与科举有着某种程度的直接承续或间接渊源关系不仅如此，与科举考试的性质、功能差异甚大的现代社会各类专业资格证书考试，也可从考试题型、考试组织、防止作弊等方面吸取科举考试方法与技术之精华二古代科举制度与公务员考试制度孙中山曾在《五权宪法》中说：“现在欧美各国的考试制度，差不多都是学英国的穷流溯源，英国的考试制度原来还是从中国学过去的所以，中国的考试制度，就是世界中最古最好的制度 现在，我们建立起了公务员考试制度，肯定程度上可以说是科举制度的回归， 除了要吸取西方国家的先进阅历外，古代科举制度中的很多乐观因素也具有现实意义：1、提高招考层次，全面选拔社会精英。

科举选仕是一种有效的竞争机制，其竞争客体〔行政岗位〕面对全部竞争主体〔士子〕开放，而且竞争客。