教案大雪飞扬.docx

教案大雪飞扬【篇一：沁园春雪教案】 《沁园春 雪》教学设计 教学目标： 1知识目标：读懂诗歌内容，欣赏词大气镑礴，旷达豪迈的意境，感受诗人胸襟气度，理解关键词语 2能力目标：引导学生培养学生阅读鉴赏诗歌的能力，发展学生形象思维能力； 3情感目标：通过理解作者对祖国大好河山的赞美来培养热爱祖国河山的感情，通过理解诗人作为领袖的伟大抱负和坚定信心，培养学生立下远大抱负，敢于超越前人的精神 重点：理解关键词语所表达的感情，体会最后三句的含义 难点：上阕写景是为下阕评古论今，抒发情怀作铺垫 课时安排：1课时 教学程序 一、导入新课 播放《我爱你，塞北的雪》，再播放音频《沁园春?雪》，由北方柔美深情的雪，过渡到北方豪迈的雪，从视听上吸引学生，营造气氛，开启学生形象思维 板书课题：沁园春?雪 二、题解与背景： 毛泽东（1893 — 1976），字润之，湖南湘潭韶山人中国无产阶级革命家、政治家、军事家、理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者，中国共产党和中国人民的伟大领袖他的卓越的军事才能和指挥才能被世人所公认，他的文学才华也同样被世人所称道，尤其是他的诗词更是表现出了很高的文学修养。

今天我们学习的《沁园春》就是他的代表作 背景介绍 《沁园春?雪》写于1936年2月遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位毛泽东率长征部队胜利到达陕北后，领导全党展开了反抗日本帝国主义的伟大斗争在陕北清涧县，毛泽东同志曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光，面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下这首词1945年8月，抗战胜利后，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判其间，柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春?雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，迅速在人民当中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心 介绍词的知识：词，又称长短句一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌比如《沁园春》、《虞美人》、《水调歌头》等 一首词称为一阕；词若有上下两段，就称为上下阕 今天学习的课文“沁园春”是词牌名；雪，是这首词的题目 三、读课文，整体感知课文内容 1.请同学们大声自由朗读读这首词两遍，要读得正确，并注意语气、语调、语速、情感 2．哪位同学给大家读一读这首词？ 3．“望长城内外”我有两种读法，你认为怎样合适？ （“望”字重读、语气要激昂豪迈，梳理“望”字领起的内容。

4．学生齐读“望”字领起的这几句 5．“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”一句又该如何读呢？ 6．师点拨：既然语调高亢就显得有生机，“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”该怎样读?是慷慨激昂地读，还是深情地读，同学们品味，哪一种更合适？ 四、再读这首词，思考、探究1．请同学们采用这样的方式自学： 赏析一词：我认为“”一词好，好在?? 描绘一句：“ ”一句，使我仿佛看（想）到 了?? ２．生发言，师合理指导引领 （1）词的上阕哪些句子总写北方雪景？这些词句创造了一个怎样的意境？抒发了词人怎样的情怀？ 明确：前三句总写雪景，把读者带入一个冰天雪地，广袤无垠的银色世界里创造了一个广阔博大的意境，体现了诗人雪中赏雪的豪迈情怀 （2）指出写静、动景的词语，体会其意境 明确：“封”写地面，凝然安静；“飘”写天空，雪姿轻盈由下而上，一静一动，意境开阔，气魄宏伟，格调非凡 （3）作者对雪景的描述，由哪个词领起？它统领了哪些句子？ 明确：“望”字它统领了以下句子“长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高 （4）作者望见了哪些景观？（作者为何选取这些景观？） 明确：“长城”、“黄河”、山脉、高原等景观，尤其是“长城”、“黄河”是中华民族的象征，最能反映北国风貌，而且与“千里”“万里”相照应，续写地域的辽阔。

（5）“山舞银蛇，原驰蜡象”，山、原都是静物，却写它们“舞”和“驰”，为什么这样写？给你怎样的感受？ 明确： “山”“原” 都是静物，写它们 “舞”和“驰” ，用了化静为动的写法，运用比喻，形象地展现了群山起伏，丘陵绵延的壮观景致，极富动感，使人眼中的大自然显得生机勃勃，灵动活跃 “山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻、拟人手法，化静为动，有三方面因素： 视觉因素作者站得高，看得远，山丘连绵起伏，远看确有山舞原驰的动感 精神因素作者意气风发，因而在他心目中，大自然也生气勃勃 时代因素中国革命正在蓬勃发展，中国人民正在奋起抗日，赋予群山、高原以顽强的性格，可以体现中华民族不屈不挠的精神 （6）讨论：上阕末尾三句写的是实景还是虚景？从哪个词可以看出？这三句写出了怎样的意境？试用散文化的语言描述三句诗的意境 明确：“须”字表明雪后初晴之景出自作者的想象写出了雪后景象的清朗、娇艳、多姿多彩 你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪云海茫茫，雪山巍巍，苍松翠柏，郁郁青青红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿！ 3、让我们带着赞美，带着陶醉，齐读上阕。

真是“江山如此多娇”啊！老师经常发现有人把这个“娇”字写成“骄”，想想也有道理，这么美的河山，怎不令人骄傲与自豪呢？同学们看，毛泽东用这个“娇”字，用意何在？在这里，作者把空间写得如此广阔，表现了他怎样的胸怀？又把景色写得如此壮丽，表现了他怎样的感情？ 明确：既突出祖国风光的柔美又照应“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”一句有阳刚之雄健，又有阴柔之妩媚，这既是我们可爱的祖国，又是毛泽东诗词的美学追求作者如同顶天立地的巨人，他的胸怀博大宽广，他的气魄雄伟旷达作者的感情充满喜悦，豪迈奋发，充满对祖国山河的热爱4、祖国河山如此壮丽美好，使得古往今来无数英雄为之倾倒， “引”也是个领字，到底“引”出了哪些英雄人物？他们有什么共性？ 明确：秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗他们都是中国历史上杰出的人物，是无数英雄中的佼佼者，都是雄才大略，战功赫赫，对中国历史的发展产生过巨大的影响 5、真是战功赫赫，功勋卓著对于这样杰出的历史人物，词人用一个词对他们作了总的评价，请找出这个词 明确：“惜”（品味“惜”字的丰富含义第一，惜中含褒肯定他们是英雄人物，同时也就肯定了中华民族是一个英雄辈出的伟大民族；第二，委婉的批评了他们缺少文治、文学才华欠缺。

第三，他们的不足是由于时代、阶级局限造成；第四，表现了后来者居上的伟大气概 其中“略输”“稍逊”“只识”几个词，有肯定、惋惜、委婉的批评，还有作者一点微微的自得惜”字可看出包含了惋惜兼有批判，“略输文采”、“稍逊风骚”、“只识”一一做了贬谪 6、讨论：谁是真正的英雄？ 明确：今朝的风流人物，是新时代在文治和武功方面都有更杰出的才能更伟大的抱负的人，应该是人民群众，也应该是领导人民群众进行斗争的无产阶级革命家，还应该是诗人的自况这是诗人的自信和自励，是他们决心登上历史舞台的威武雄壮的宣言这是全词的主旨所在能建功立业的英雄人物，对一个时代有极大影响的英雄人物 我个人认为，主要指毛泽东自己，因为“诗言志”吗？ 当时他在党内的领导地位已经确立，长征也取得了胜利，对于中国的局势成竹在胸说是人民大众也有道理，因为他是无产阶级人民大众的代表 事过境迁，千古风流人物都已过去，而今，真正才华横溢、文采飞扬，能够领略和欣赏江山秀美的人，能够促进祖国统一繁荣，还得算是今天的革命英雄，革命领袖，表现了毛泽东同志“天下大任，舍我其谁”的英雄豪情 7.请仔细品味“俱往矣，数风流人物，还看今朝你能从中读出什么内涵吗？ 好，我们就是毛泽东，让我们微微摇头，微微上扬嘴角，读这几句，读出这几种微妙的感情。

同学们，毛泽东望的岂止是北国风光啊！他望的是祖国的万里河山，他望的是中华几千年的历史舞台，他望的是中国美好的未来 8、提问：作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？ 明确：评古为论今作铺垫起烘云托月的作用作者以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用 9、这首词是怎样把写景抒情和议论相结合的？ 上片写景大气磅礴，气象雄浑而有寓情于景，句句洋溢着热 爱祖国山河的豪情；下片议论，有上片之景而产生感情有祖国的壮丽山河想到无数英雄为之倾倒，并对历代英雄人物加以评说而寓情于议，蕴涵诗人对祖国的深情以及充满自信的情怀，最后一句由评论落到赞扬，点明主题，抒发了诗人的豪情壮志 五、巩固与迁移 阅读课后诗《减字木兰花 广昌路上》并比较两首词的异同点 这两首诗共同点都是写雪景，都有雄壮的气势、豪放的风格前者是借景抒怀之作，赞美祖国山河的壮丽，抒发诗人作为革命领袖的豪情壮志；后者是写景叙事之作，描写行军的一个场面，表现工农红军一往无前的战斗气概；前者上片写景下片议论，后者上片写景，下片叙事 前者写的是北国雪景，壮阔而美好，并有诗人的想象，后者写的是南国雪景，虽有气势而难与前者相比，只是展现眼前的实景。

六、布置作业： 展开联想、想象，用一段文字描绘诵读本词时脑中浮现北方雪景画面 附： 板书设计 沁园春 雪 毛泽东 景： 江山多娇 (望) 评： 古代帝王 (惜) 颂： 人民大众 (主旨) 教学反思： 这首词大气磅礴，激昂豪迈，最适合诵读，所以我让学生学习这首词反复诵读，有层次诵读，达到读准、读懂、读美，老师适时诵读指导，让朗朗的读书声充满课堂，体现语文课独特的韵味 让学生品味用词的精巧、品味意境的宏大，在细细品味中诵读、比较，学习读诗品诗的方法，提高分析、鉴赏感悟诗词的能力，这一板块的学习，给学生的时间多点，这样便于学生绽放出更多的思维火花篇二：寒风吹彻经典教案】 1、文中作者正在做什么？ 2、作者在文中主要提到了那些人和事？ 3、这些人和事都是在怎样的环境中发生的？ 4、通过这些人和事，作者得到了什么人生感悟？ 5、本文题为《寒风吹彻》，表达了作者对“寒冷” 的真实体验和感悟请结合文句思考一下这里的“寒冷”包含了哪些含义？ ? 6、面对人生中的“寒风吹彻”作者最终得出结论说“每个人都在自己的 生命中孤独地过冬我们帮不了谁你同意这样的看法吗？作者对待生命的态度是否太过消极？为什么？ 明确结构 1、第一部分：写雪与寒冷又一次降临村庄，“我”开始了关于寒冷的漫想与沉思。

作者用沉静的笔触写到了静静来临的雪与寒冷，它们的到来如岁月的临近一样不可抗拒：“当一个人的岁月像荒野一样敞开时，他便再无法照管好自己在大雪飞扬中，作者围着温暖的炉火，开始了对于寒冷的漫想与沉思 2、第二部分：回顾自己青少年时代经历的寒冷岁月，表达自己对生命和人生的感悟 主要有两点： a． 作者回顾自己曾亲身经历的寒冷岁月，在寒风吹彻中，他敏感地体验到了隐藏着的温暖（即对生命和人生的喜爱）：“那点温暖正一步步退守到一个隐秘的有时连我自己都难以找到的深远处——我把这点隐深的温暖节俭地用于此后多年的爱情生活 b．而年少时候经历的这场寒冷，却在多年以后仍会寒意袭人地让作者感悟到：冬天总是一年一年地弄冷一个人，先是一条腿、一块骨头、一副表情、一种心情??尔后整个人生时光侵蚀的无情与漠然，生命流失的不经意，在平静的文字背后被触目惊心地展现了出来 3、第三部分：写老人、姑妈及母亲面对寒冷的无力，道出了我们生命中的许多的无奈和悲伤 如果说第二部分主要讲述作者自己面对寒冷的感悟，那么在课文第三部分，作者则通过老人与姑妈面对寒冷的无力，道。