人教版初中七年级语文上册第十课-再塑生命的人-教学ppt课件.ppt

10 10 再塑生命的人再塑生命的人R R 七七年级上册年级上册人教版初中七年级语文上册教学课件学习目标学习目标1.1.了解作者及其作品；积累文中的生字和生词；揣摩文中重了解作者及其作品；积累文中的生字和生词；揣摩文中重要词语，加深阅读体验要词语，加深阅读体验重点重点)2.2.掌握记叙文中先叙后议的好处；体会文中细腻的心理描写；掌握记叙文中先叙后议的好处；体会文中细腻的心理描写；学习用侧面描写表现人物的方法学习用侧面描写表现人物的方法难点）（难点）3.3.体会莎莉文崇高的献身精神和科学的教育艺术学习海伦体会莎莉文崇高的献身精神和科学的教育艺术学习海伦凯勒好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神凯勒好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神重点重点)新课导入新课导入 同学们，你们认识海伦同学们，你们认识海伦凯勒吗？一位谱写出人类文凯勒吗？一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克吐温赞誉为与吐温赞誉为与拿破仑并提的拿破仑并提的1919世纪了不起的人物她的传奇人生，照亮世纪了不起的人物她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。

这堂课，我们一起走进这堂课，我们一起走进再塑生命的人再塑生命的人，去感受一个病，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和认识引领她人生转机走向光明弱生命的顽强成长的足迹和认识引领她人生转机走向光明的莎莉文老师的莎莉文老师作者名片作者名片海伦海伦凯勒凯勒（1880188019681968），美国作家、教育家、），美国作家、教育家、慈善家，是盲聋哑人幼时患病，两耳失聪，双慈善家，是盲聋哑人幼时患病，两耳失聪，双目失明18871887年，安妮年，安妮莎莉文担任她的家庭教莎莉文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达师，从此成了她的良师益友，相处达5050年在莎莉文的帮助下海伦凭着顽强的毅力掌握了英、法、莉文的帮助下海伦凭着顽强的毅力掌握了英、法、德等五国语言，完成了一系列著作，并致力于为德等五国语言，完成了一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构其主要作品有残疾人造福，建立慈善机构其主要作品有我我生活的故事生活的故事走出黑暗走出黑暗中流中流我以后的我以后的生活生活假如给我三天光明假如给我三天光明等背景链接背景链接 本文选自本文选自假如给我三天光明假如给我三天光明（华文出版社（华文出版社20022002年版）。

年版）李汉昭译海伦李汉昭译海伦凯勒好像注定要为人类创造奇迹，或者说，凯勒好像注定要为人类创造奇迹，或者说，上帝让她来到人间，是想向常人昭示残疾人的尊严和伟大上帝让她来到人间，是想向常人昭示残疾人的尊严和伟大她一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧使她昏迷不醒她一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧使她昏迷不醒当她苏醒过来时，眼睛烧瞎了，耳朵烧聋了，那一张灵巧的当她苏醒过来时，眼睛烧瞎了，耳朵烧聋了，那一张灵巧的小嘴也不会说话了从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，小嘴也不会说话了从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷进了痛苦的深渊陷进了痛苦的深渊海伦能够走出黑暗，而且有那么高的学术成就，除了海伦能够走出黑暗，而且有那么高的学术成就，除了靠她自己的顽强毅力之外，同她的老师莎莉文的循循教导靠她自己的顽强毅力之外，同她的老师莎莉文的循循教导是分不开的她为了表达自己对老师的感恩与怀念，写下是分不开的她为了表达自己对老师的感恩与怀念，写下了此文字词学习字词学习搓捻（搓捻（）怦怦（）怦怦（）抚弄（抚弄（）绽开（绽开（）惭愧（惭愧（）譬如（）譬如（）恍然大悟（恍然大悟（）花团锦簇（）花团锦簇（）cu nincu ninp p zhzh n npnpnc c hunhunffc c n n生难字生难字多音字多音字（）模仿）模仿（）模样）模样（）混乱（）混乱（）混水摸鱼）混水摸鱼模模混混 h h n nh h n n（）奇妙（）奇妙（）奇数）奇数奇奇q q jj（）喷水（）喷水（）喷香）喷香喷喷pnpnp p n n词语集注词语集注截然不同：截然不同：界限分明，完全不同。

界限分明，完全不同感慨：感慨：有所感触而慨叹有所感触而慨叹疲倦不堪：疲倦不堪：非常疲乏，难以忍受非常疲乏，难以忍受小心翼翼：小心翼翼：形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽不求甚解：不求甚解：现在多指读书学习只求懂得大概，不求现在多指读书学习只求懂得大概，不求 深刻了解深刻了解混为一谈：混为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物把不同的事物混在一起，说成是同样的事物恍然大悟：恍然大悟：形容忽然醒悟过来形容忽然醒悟过来油然而生：油然而生：形容思想感情自然而然地产生形容思想感情自然而然地产生所作所为：所作所为：所做的一切事情或全部行为所做的一切事情或全部行为花团锦簇：花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象簇，丛集、聚集形容五彩缤纷、十分华丽的形象簇，丛集、聚集美不胜收：美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完胜，完、尽美好的东西太多，一时接受不完胜，完、尽整体感知整体感知阅读课文思考：阅读课文思考：文章主要分为几个部分，分别写了什么？文章主要分为几个部分，分别写了什么？“我我”与莎莉文老与莎莉文老师的第一次见面师的第一次见面莎莉文老师教莎莉文老师教“我我”拼写单词。

拼写单词莎莉文老师开启了莎莉文老师开启了“我我”知识知识的大门，的大门，“我我”有了求知的欲望有了求知的欲望第一部分第一部分1 1-5 5第二部分第二部分6 6-8 8第三部分第三部分9 9-1313课文解读课文解读 莎莉文老师到来之前，海伦莎莉文老师到来之前，海伦凯勒的生活是什凯勒的生活是什么样子的呢？从课文中找出关键词句勾画出来么样子的呢？从课文中找出关键词句勾画出来仔细再读课文，边读边思考：仔细再读课文，边读边思考：老师安妮老师安妮莎莉文来到我家的这一天，是我一生莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天那是中最重要的一天那是18871887年年3 3月月3 3日，当时我才六岁日，当时我才六岁零九个月零九个月回想回想此前此前和和此后此后截然不同的生活，我不能截然不同的生活，我不能不感慨万分不感慨万分完全不同完全不同 当时的我，经过数个星期的当时的我，经过数个星期的愤怒愤怒、苦恼苦恼，已经，已经疲疲倦不堪倦不堪了我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近我心里无声地呼喊着：仪，无从知道海港已经临近我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！光明！光明！快给我光明！”运用比喻的手法，写出了没有接受教育前运用比喻的手法，写出了没有接受教育前“我我”的的处境：迷惘，焦虑，绝望，不安的心绪。

侧面反衬处境：迷惘，焦虑，绝望，不安的心绪侧面反衬出莎莉文老师对出莎莉文老师对“我我”的重要性的重要性海伦最后能走出这样的心灵障碍，重塑生命，海伦最后能走出这样的心灵障碍，重塑生命，不能不归功于她伟大的老师不能不归功于她伟大的老师安妮安妮莎莉文女士莎莉文女士莎莉文对海伦有着怎样的影响？莎莉文对海伦有着怎样的影响？我似乎能感觉得到，她就是那个来我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间对我启示世间的真理、给我深切的爱的真理、给我深切的爱的人的人安妮安妮莎莉文老师莎莉文老师莎莉文怎样塑造小海伦？莎莉文怎样塑造小海伦？逐步引导她认识具体事物逐步引导她认识具体事物莎莉文老师送莎莉文老师送“我我”布娃娃，布娃娃，教我拼写单词教我拼写单词教教“我我”学会写学会写“水水”历经历经“塑造塑造”过程过程启迪启迪“我我”的求知欲的求知欲 课文详写了课文详写了“再塑生命再塑生命”的过程，那么这个过的过程，那么这个过程是一帆风顺的吗？举例说一说程是一帆风顺的吗？举例说一说莎莉文老师教海伦莎莉文老师教海伦凯勒认识凯勒认识“水水”的过程并不顺利的过程并不顺利海伦总是把海伦总是把“杯杯”和和“水水”搞混莎莉文老师只好暂时丢搞混。

莎莉文老师只好暂时丢下这个问题，重新练习布娃娃的游戏，分散海伦的注意，下这个问题，重新练习布娃娃的游戏，分散海伦的注意，平息她烦躁的心情然后带海伦平息她烦躁的心情然后带海伦凯勒到井房散步，让她凯勒到井房散步，让她把一只手放在喷水口下面，感受水在手上流过，在她的另把一只手放在喷水口下面，感受水在手上流过，在她的另一只手上由慢到快地一次次拼写一只手上由慢到快地一次次拼写“water”，使她领悟到，使她领悟到“水水”这个词指的就是流过手上的凉凉的东西，这样才让这个词指的就是流过手上的凉凉的东西，这样才让海伦认识了水海伦认识了水我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，立刻伸出我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，立刻伸出双手一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中感知人物感知人物找出描写莎莉文老师的句子，品读她是一个怎样的人？找出描写莎莉文老师的句子，品读她是一个怎样的人？一一“握握”一一“抱抱”，形象地描写出莎莉文老师母，形象地描写出莎莉文老师母亲般的爱心亲般的爱心亲切，亲切，有爱心有爱心 莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写写“doll”这个词，这个举动让我对手指游戏产这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画。

生了兴趣，并且模仿着在她手上画教育有方教育有方循循善诱循循善诱用心良苦用心良苦 莎莉文小姐把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子莎莉文小姐把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了面暖和的阳光里去了莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过她在我的另一只手上股清凉的水在我手上流过她在我的另一只手上拼写拼写“water”“水水”，起先写得很慢，第二，起先写得很慢，第二遍就写得快一些遍就写得快一些莎莉文老师抓住时机，巧妙转莎莉文老师抓住时机，巧妙转变教学方法，耐心地用实物触觉感变教学方法，耐心地用实物触觉感受的方法教受的方法教“我我”学会写学会写“水水”极强的耐心极强的耐心善于抓住教育机会，善于抓住教育机会，开启海伦的思维开启海伦的思维文中也有不少描写作者的句子，结合相文中也有不少描写作者的句子，结合相关句子，谈谈海伦是个怎样的人？关句子，谈谈海伦是个怎样的人？我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字这种东西。

我不过是依样画葫芦模仿界上有文字这种东西我不过是依样画葫芦模仿莎莉文老师的动作而已莎莉文老师的动作而已强烈的好奇心强烈的好奇心 井房的经历使我求知的欲望油然而井房的经历使我求知的欲望油然而生啊！原来宇宙万物都各有名称，每生啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想我开始以个名称都能启发我新的思想我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西充满新奇的眼光看待每一样东西执著的求知欲执著的求知欲在第在第1111段中，作者为什么说段中，作者为什么说“水唤醒了我的灵魂，水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由并给予我光明、希望、快乐和自由”？这说明了什么？这说明了什么？去井房之前，作者处在黑暗而沉寂的世界中，陷去井房之前，作者处在黑暗而沉寂的世界中，陷进了痛苦的深渊去井房后，井房的经历，不仅让海进了痛苦的深渊去井房后，井房的经历，不仅让海伦懂得了伦懂得了“水水”这个词表达的具体内容，也让她第一这个词表达的具体内容，也让她第一次获得了事物的概念，获得了生命的意识和感情，也次获得了事。