六年级上册数学教案及反思-1.1 生活中的比丨浙教版.doc

《生活中的比》教学设计教学设想：《生活中的比》是在学生已经学过除法的意义、分数的意义以及分数与除法的关系的基础上学习的，是《比的认识》这一单元的起始课比在数学中是一个重要的概念，体会比的意义和价值是教材内容的数学核心思想教学时为学生理解比的意义及其他有关比的知识提供了丰富的直观背景和具体实例如：设计 “变形相片”“速度与水果价格”等生活情境，让学生充分体验生活中的比，引发学生的思考和讨论，在这样的基础上再抽象出比的概念，这样处理更能让学生体验比的意义、价值和引入比的必要性，为今后学习比的应用，以及比例的知识奠定基础 有的学生在生活中已经接触或使用过比，并有一些相关的活动经验但学生对比的理解仅仅停留在形式上因此，教学力求通过具体的材料帮助学生达成对比的概念的真正理解学生喜欢探索有趣的、自己熟悉的有挑战性的问题，喜欢探究的、合作的学习方式因此，教学设计充分考虑学生的特点和需要，借助多个情境，设计了各种问题让学生思考、讨论、合作探究，使学生在丰富的学习背景中逐步体会比的意义和价值 教学思路： 本课的教学设计在教学内容的处理方面有以下几点思考： 1．精选典型情境，是为了激发学生的学习积极性，通过自己的观察、操作、交流等活动掌握必要的基础知识与基础技能。

2、讨论交流，这是给了学生探究的空间，在交流的过程中学会倾听、学会评价等从而提高课堂效率3、安排学生自学课本，给学生独立学习、交流表达的机会，培养学生独立解决问题的能力 教学设计：教学目标：知识技能1、使学生经历在从具体情境中抽象出比的过程，理解比的意义2、掌握比的读写方法，知道比的各部分名称，会正确求比值3、能利用比的知识解释一些简单的生活问题，感受比在生活中广泛运用数学思考与问题解决使学生经历探索比与分数、除法关系的过程，初步理解比与分数、除法关系，会把比改写成分数的形式情感态度使学生在活动中培养分析、综合、抽象、概括能力，在解决实际问题的过程中，体会数学与生活的密切联系，体验数学学习的乐趣教学重点理解比的意义以及比与分数、除法的关系教学难点理解比的意义教师准备：课件 方格图 表格教学过程： 一、创设情景，激发兴趣1、同学们，今天老师带了一张淘气的照片，但是却有不同的样子，我们看一看(出示课件)引导学生观察：哪几张照片与照片A比较像？2、为什么它们很像呢？想知道原因吗？今天我们就来学习生活中的比板书课题：生活中的比）二、分析探究，初步感知1、这些图片是什么形状的？(长方形)研究长方形是从哪些方面入手的？为了方便研究，我们把这些照片 都放到方格纸中，（点击课件）2、请同学们拿出课前准备的数学课本附页中方格纸上的长方形，以四人小组合作交流、讨论：每个图片长和宽的关系？（小组长主笔做好课前准备好的表格）3、讨论后汇报，让学生体会到三个长方形的长都是宽的1.5倍，所以它们比较像。

三、自主探究，理解意义1、归纳特征，揭示比的意义像6÷4,6÷12等这样的，两个数相除，又叫作这两个数的比教师引导学生探究比的意义学生记忆）2、教学比的读写方法、各部分名称、求比值的方法1）在教材第69页“认一认”的内容里，有一些关于比的其它知识，你们想自己解决吗？（2）让学生自学课本第69页“认一认”的内容，并与同桌交流学到了什么3）指名汇报，板书说明：是比的另一种分数形式的写法，仍读作6比4.3、比一比，说一说1）现在同学们对比已有了一定的认识其实，我们生活中到处充满了比想一想，看能不能从你的生活中、你的身边找到比呢？把你的发现告诉小组的同学2）让学生思考、小组讨论，然后反馈交流学生说一说(重点引导学生说出比的含义)（3）让学生完成教材第70页填一填，说一说4、比与除法、分数有什么关系？与同伴交流1）课件出示：6:4=6÷4=，小组讨论：比与除法、分数有什么关系？（2）学生汇报，教师板书3）比的后项能不能为0，为什么？四、拓展应用，巩固新知1、让学生独立完成课本第70页“练一练”第1、2题完成后集体订正2、说出下面每个比的前项和后项，并说出比值0.8:0.4 12:4 学生先交流然后汇报3、把下面的比改写成分数形式。

21:100 32:15五、实践应用，巩固深化解决问题1、有5个红球和10个白球，红球和白球个数的比是（ ），白球和红球个数的比是（ ）2、小红的爷爷今年72岁，小红今年9岁，小红和爷爷的年龄的比是（ ）3、两袋米的质量比是0.7:3.5，这个比的比值是（ ）4、小红3小时走了12千米，她所走的路程和时间的比是（ ），比值是（ ），这个比值表示的是（ ）学生独立完成，小组内交流，再集体订正六、总结评价通过这节课的学习，你有什么收获？你对自己的表现满意吗？板书设计生活中的比两个数相除，又叫作这两个数的比6 : 4= 6÷4=1.5↓ ↓ ↓ ↓前项 比号 后项 比值教学反思：本节课为了激发学生的学习兴趣和探究欲望，在 “变形相片”这一环节的教学中我创设如下情境：“哪几张照片与照片A比较像？为什么它们很像呢？”等让学生通过探究讨论交流后发现原因是a、 b、d三个图形的长都是宽的1.5倍，从而体会同类量的比；再设计了“速度”“单价”问题，让学生体验不同类量的比，从而感受比就是两个数相除的关系；进一步感受比的意义。

这些情境都是把数学问题融入实际生活情境中，让学生真正体会到了数学学习的价值，在具体情境中产生学习需求，主动去思考解决问题的途径 为了培养学生自主探究能力，在教学中我设计了让学生以学习小组为单位，合作探究长方形的长与宽之间的关系，并在组织学生讨论时，先为学习小组提供了图形、问题、表格，指定学生担任组长负责记录，归纳本组学生的意见在他们的合作中，及时地引导他们研究，引导他们在交流中学会倾听，学会评价，学会鉴赏，最后全班交流在归纳出比的意义之后让同桌同学互相说“比”通过以上小组合作，使每个学生都参与到学习中来，真正成为学习的主人在教学比的读写方法、各部分名称、求比值的方法，这一环节让学生自己去学习，然后把自学到的知识在全班交流，即能培养学生的自学能力，又能对新知加深印象不足之处：在提问学生回答反馈的时间有待改善，应给学生充足的时间来探究和理解并巩固新知。