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- 1 - Unit 6 How do you get to school? 第一课时 第一课时为读写课，教学目标为： 1. 学会谈论距离的远近； 2. 学会选择合适的交通工具； 3. 体验快速阅读的方法，学会有目的地检索信息，跳读，计算等 4. 学会科学地安排生活 本课的核心任务是 Make a schedule for yourself, 主要分为 Warming-up Activities, Pre-reading, While-reading，Post-reading 四个部分 Warming-up Activities 通过限时游戏来复习上一课时所学的目标语言要求学生在三分钟内，以最快的速度询问 How do you get to school?, How long does it take?两个问题， 直到听到与第一次所听完全相同的答案后返回座位， 否则继续，被询问者要尽可能地给出意想不到的答案活动过程中，每一个学生都在动，教室里看起来乱套了，但是正是这种 “互动、开放、创造”的课堂氛围，使学生获得相当大的主动权，主动地使用所学语言，从而更好地表现自己，发展自己。

Pre-reading 游戏后小结并进行课堂导入：We have known many kinds of transportation. It’s important for us to choose the right transportation. But which is the best way? 提出本课要解决的问题，激发学生学习的动机，增强学生学习的目的性，并让学生小组讨论，自由表达自己的观点，努力为学生提供“开口说英语”的机会 在 Pre-reading 环节，采用数学图例解释的方法(如下所示) How far is from A to B? 10 kilometers It’s 5 kilometers (km.) A B C D E How long does it take? It takes 15 minutes 4 hours 呈现目标语言 How far is it from…to…? 要求学生按照图示用 It’s …来回答，然后在时钟旁给出所用时间，10 10 5 30  - 2 - 继续用 How long does it take?来引导学生用 It takes …回答，随后提出问题：Which is the best way? 并不断延长线段反复进行训练。

活动过程中学生需要进行计算才能给出正确的答案，注意了与数学学科的整合，极好地调动了学生的学习情绪，让学生积极地投入到语言操练中，实现双向互动，把教师“一言堂”变为师生“群言堂” ，并通过 Pair Work 进一步得到巩固 在整个 Pre-reading 过程中，学生通过计算、推理、判断等一系列的活动，解决 Which is the best way这一问题在探究过程中，使学生明确要根据距离的远近和所需时间来选择合适的交通工具 While-reading 在任务型语言教学中，教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标，并构成一个有梯度的连续活动另外，阅读训练不仅仅是做几道阅读理解题，更重要的是帮助学生从中获取信息，获得乐趣因此，将 While-reading 分为五个步骤： 1. Read and say. Read the passage and say what you have got.首先让学生阅读短文，这看起来似乎与当前盛行的“带着问题阅读”相矛盾，但阅读之后要求学生口头叙述阅读后所获得的信息，锻炼了说，也考查了读 2. Read and draw. Read again and draw a diagram about Lin Fei’s Route to school.当判断题、选择题让学生们的双眼已经疲惫的时候，很难想象为之激发的阅读兴趣会有多大。

“读一读，画一画” ，听起来就象是幼儿园里要做的事，阅读检测照样可以生动起来 3. Read and answer Read the passage carefully and fill in the chart.通过完成下列表格 When does Lin Fei get up? What does he usually do before school? When does he leave for school? How does he get to the bus station? How long does it take? How does he get to school? How long does it take? 从而使学生进一步理解短文 4. Explanation 释疑短文中所出现的难点，例如：have a quick breakfast, leave for, at around half past six, take him to school 等在这个过程中，教师要努力控制做老师的欲望，引导学生根据上下文进行词义猜测 5. Read aloud.学生只有通过大量的朗读，才能不断地纠正自己的语音和语调，逐步形成英语语感。

朗读训练单靠课堂上的几分钟是远远不够的，可以要求学生在课后不断练习，直到自己感到满意的时候，录制成磁带，收入到自己的成长档案袋中 通过以上五个微型任务，构成一个层层递进，逐步深入的任务链，培养了学生的阅读能力，增强了阅读兴趣 Post-reading Post-reading 是一个读后输出的过程，共分两个环节： 1. Discussion What do you think of Lin Fei’s schedule? Do you think his arrangement is reasonable? Why?引导学生进行思考和讨论并进行小结，帮助学生学会科学地安排生活 2. Make a schedule for yourself. 听上去复杂，但实际上只是更字换词的仿写句子训练，学生可以轻松完成 Homework Mother is great, and hard-working. What about her schedule? How does she get to work? How long does it take? How far is it from your home to her office?  - 3 - Know your mother better and write a passage. 。